三、梳理与探究
11. 学习了《藤野先生》一文后，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。请你参与并完成下面的任务。
(1)故事链接。
结合《藤野先生》一文，请概述鲁迅“弃医从文”的故事。（60字左右）

11.(1)鲁迅留学日本时，有一次看影片，看到片子中中国人被杀时，旁边的中国人漠然以对。鲁迅决定弃医从文，救治国民精神。

(2)材料筛选。
假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，你认为下面哪一则材料不能选用？为什么？
【材料一】鲁迅先生认为学医只能救人的身体，不能拯救国家。“因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。”(鲁迅《〈呐喊〉自序》)
【材料二】鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人，“而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了”。(鲁迅《〈呐喊〉自序》)
【材料三】自第一篇白话小说《狂人日记》开始，鲁迅在小说创作领域不断探索，创造“日记体”小说新形式，开创了“表现农民与知识分子”两大现代文学的主要题材，表现出强烈的开创精神。

11.(2)材料三不能选用。材料三讲的是鲁迅在小说创作领域具有开创精神，不符合“鲁迅弃医从文的意义和价值”这一主题要求。