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四、阅读短文，完成练习。
战斗中的刘伯承
战斗仍在继续。突然，一股暗藏的敌人向他们开火了，子弹疯狂地扫射过来。刘伯承看到一个士兵射击时身体（显露暴露）过多，很危险，便赶紧朝他扑过去，大声喊：“危险！快趴下！”话音未落，敌人射来的一颗子弹击中了他，从颅顶穿过，又从眼眶飞出。刘伯承当即昏倒在地，血流如注。
旁边的士兵们见到连长这样，慌忙围拢过来进行抢救。这时，刘伯承苏醒过来，他用手摸了摸伤口，黏糊糊的都是血块。在那血块中，他又摸到一个圆球，是什么？啊，眼珠！原来，他的右眼被打坏，眼珠已掉出了眼窝。战斗还在（陆续继续），他试着用手把眼珠塞回眼眶，可是没用，刚一松手，眼珠又掉了出来。他明白了，这只眼睛已经废了。
看着（激烈热烈）的战斗，他把扶着他的士兵一把推开，又用手指着正在进攻的敌人，大喝道：“管我干啥！快去！”说完，一狠心，抓起身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠的静脉割断，紧紧地攥住那眼珠，又昏了过去。
选自《英雄故事丛书》，选用时有改动
1. 把文中括号内不恰当的词语用“/”划去。
2. 根据短文内容填空。
(1) 刘伯承是因为_______受伤的。从第1自然段中_______、___这两个词可以看出他伤势严重。
(2) 短文抓住了刘伯承的_______、___进行描写，突出了他_______ ___的品质。
3. 短文中哪些地方同样反映了刘伯承是“军神”？请用“___”画下来。
战斗中的刘伯承
战斗仍在继续。突然，一股暗藏的敌人向他们开火了，子弹疯狂地扫射过来。刘伯承看到一个士兵射击时身体（显露暴露）过多，很危险，便赶紧朝他扑过去，大声喊：“危险！快趴下！”话音未落，敌人射来的一颗子弹击中了他，从颅顶穿过，又从眼眶飞出。刘伯承当即昏倒在地，血流如注。
旁边的士兵们见到连长这样，慌忙围拢过来进行抢救。这时，刘伯承苏醒过来，他用手摸了摸伤口，黏糊糊的都是血块。在那血块中，他又摸到一个圆球，是什么？啊，眼珠！原来，他的右眼被打坏，眼珠已掉出了眼窝。战斗还在（陆续继续），他试着用手把眼珠塞回眼眶，可是没用，刚一松手，眼珠又掉了出来。他明白了，这只眼睛已经废了。
看着（激烈热烈）的战斗，他把扶着他的士兵一把推开，又用手指着正在进攻的敌人，大喝道：“管我干啥！快去！”说完，一狠心，抓起身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠的静脉割断，紧紧地攥住那眼珠，又昏了过去。
选自《英雄故事丛书》，选用时有改动
1. 把文中括号内不恰当的词语用“/”划去。
2. 根据短文内容填空。
(1) 刘伯承是因为_______受伤的。从第1自然段中_______、___这两个词可以看出他伤势严重。
(2) 短文抓住了刘伯承的_______、___进行描写，突出了他_______ ___的品质。
3. 短文中哪些地方同样反映了刘伯承是“军神”？请用“___”画下来。
答案
四、1. 不恰当的词语:显露 陆续 热烈
2. (1)保护战友 昏倒在地 血流如注
(2)动作 语言 关爱战友、坚强勇敢
3. 战斗还在继续,他试着用手把眼珠塞回眼眶,可是没用,刚一松手,眼珠又掉了出来。他明白了,这只眼睛已经废了。
他把扶着他的士兵一把推开,又用手指着正在进攻的敌人,大喝道:“管我干啥!快去!”说完,一狠心,抓起身边的一把大刀,把牵连着那已掉出的眼珠的静脉割断,紧紧地攥住那眼珠,又昏了过去。
2. (1)保护战友 昏倒在地 血流如注
(2)动作 语言 关爱战友、坚强勇敢
3. 战斗还在继续,他试着用手把眼珠塞回眼眶,可是没用,刚一松手,眼珠又掉了出来。他明白了,这只眼睛已经废了。
他把扶着他的士兵一把推开,又用手指着正在进攻的敌人,大喝道:“管我干啥!快去!”说完,一狠心,抓起身边的一把大刀,把牵连着那已掉出的眼珠的静脉割断,紧紧地攥住那眼珠,又昏了过去。
解析
【分析】
1. 第1题是词语辨析题，需结合语境理解词语差异：“显露”侧重主动显现，“暴露”侧重被动露出，此处士兵射击时身体意外处于危险状态，应选“暴露”，划去“显露”；“陆续”指断断续续，“继续”指接着进行，战斗是持续开展的状态，应选“继续”，划去“陆续”；“激烈”形容战斗的紧张激烈，“热烈”多形容气氛活跃，应选“激烈”，划去“热烈”。
2. 第2题(1)需从第1自然段提取关键信息，刘伯承是为保护处于危险中的士兵而扑过去，才中弹受伤；体现伤势严重的词语可从“刘伯承当即昏倒在地，血流如注”中直接获取。(2)要识别文中的描写手法，文中有刘伯承的动作（扑、摸、推等）和语言（“危险！快趴下！”“管我干啥！快去！”），结合这些描写能看出他关爱战友、坚强勇敢的品质。
3. 第3题要抓住“军神”的核心——超强的意志和心系战斗的精神，从文中找刘伯承受伤后不顾自身伤痛，坚持让士兵投入战斗、自行处理伤口的句子即可。
【解析】
1. 结合语境逐一辨析词语：
“显露”强调主动展现，不符合士兵身体意外暴露在敌人火力下的语境，划去；“暴露”指身体处于危险范围内，符合语境，保留。
“陆续”表示有先有后、断断续续，不能形容战斗持续进行的状态，划去；“继续”指战斗接着开展，符合语境，保留。
“热烈”多形容情绪高涨、气氛活跃，不适合形容战斗，划去；“激烈”能体现战斗的紧张激烈，符合语境，保留。
最终划去的词语为：显露/、陆续/、热烈/。
2. (1)从第1自然段“刘伯承看到一个士兵射击时身体暴露过多，很危险，便赶紧朝他扑过去……敌人射来的一颗子弹击中了他”可知，刘伯承受伤原因是保护战友；“昏倒在地”“血流如注”直接体现他伤势严重。
(2)文中“扑过去”“摸了摸伤口”“一把推开”等属于动作描写，“危险！快趴下！”“管我干啥！快去！”等属于语言描写，这些描写突出他关爱战友、坚强勇敢的品质。
3. 体现刘伯承是“军神”的句子为：战斗还在继续,他试着用手把眼珠塞回眼眶,可是没用,刚一松手,眼珠又掉了出来。他明白了,这只眼睛已经废了。他把扶着他的士兵一把推开,又用手指着正在进攻的敌人,大喝道:“管我干啥!快去!”说完,一狠心,抓起身边的一把大刀,把牵连着那已掉出的眼珠的静脉割断,紧紧地攥住那眼珠,又昏了过去。
【答案】
1. 不恰当的词语:显露/ 陆续/ 热烈/
2. (1)保护战友 昏倒在地 血流如注
(2)动作 语言 关爱战友、坚强勇敢
3. 战斗还在继续,他试着用手把眼珠塞回眼眶,可是没用,刚一松手,眼珠又掉了出来。他明白了,这只眼睛已经废了。
他把扶着他的士兵一把推开,又用手指着正在进攻的敌人,大喝道:“管我干啥!快去!”说完,一狠心,抓起身边的一把大刀,把牵连着那已掉出的眼珠的静脉割断,紧紧地攥住那眼珠,又昏了过去。
【知识点】
词语辨析、人物描写方法、文本信息提取
【点评】
本题围绕英雄刘伯承的战斗事迹展开，既考查了词语在语境中的准确运用，又通过分析人物描写手法引导学生体会英雄的高尚品质，有助于提升学生的阅读理解能力和人物形象分析能力，同时能让学生受到英雄精神的熏陶。
【难度系数】
0.7
1. 第1题是词语辨析题，需结合语境理解词语差异：“显露”侧重主动显现，“暴露”侧重被动露出，此处士兵射击时身体意外处于危险状态，应选“暴露”，划去“显露”；“陆续”指断断续续，“继续”指接着进行，战斗是持续开展的状态，应选“继续”，划去“陆续”；“激烈”形容战斗的紧张激烈，“热烈”多形容气氛活跃，应选“激烈”，划去“热烈”。
2. 第2题(1)需从第1自然段提取关键信息，刘伯承是为保护处于危险中的士兵而扑过去，才中弹受伤；体现伤势严重的词语可从“刘伯承当即昏倒在地，血流如注”中直接获取。(2)要识别文中的描写手法，文中有刘伯承的动作（扑、摸、推等）和语言（“危险！快趴下！”“管我干啥！快去！”），结合这些描写能看出他关爱战友、坚强勇敢的品质。
3. 第3题要抓住“军神”的核心——超强的意志和心系战斗的精神，从文中找刘伯承受伤后不顾自身伤痛，坚持让士兵投入战斗、自行处理伤口的句子即可。
【解析】
1. 结合语境逐一辨析词语：
“显露”强调主动展现，不符合士兵身体意外暴露在敌人火力下的语境，划去；“暴露”指身体处于危险范围内，符合语境，保留。
“陆续”表示有先有后、断断续续，不能形容战斗持续进行的状态，划去；“继续”指战斗接着开展，符合语境，保留。
“热烈”多形容情绪高涨、气氛活跃，不适合形容战斗，划去；“激烈”能体现战斗的紧张激烈，符合语境，保留。
最终划去的词语为：显露/、陆续/、热烈/。
2. (1)从第1自然段“刘伯承看到一个士兵射击时身体暴露过多，很危险，便赶紧朝他扑过去……敌人射来的一颗子弹击中了他”可知，刘伯承受伤原因是保护战友；“昏倒在地”“血流如注”直接体现他伤势严重。
(2)文中“扑过去”“摸了摸伤口”“一把推开”等属于动作描写，“危险！快趴下！”“管我干啥！快去！”等属于语言描写，这些描写突出他关爱战友、坚强勇敢的品质。
3. 体现刘伯承是“军神”的句子为：战斗还在继续,他试着用手把眼珠塞回眼眶,可是没用,刚一松手,眼珠又掉了出来。他明白了,这只眼睛已经废了。他把扶着他的士兵一把推开,又用手指着正在进攻的敌人,大喝道:“管我干啥!快去!”说完,一狠心,抓起身边的一把大刀,把牵连着那已掉出的眼珠的静脉割断,紧紧地攥住那眼珠,又昏了过去。
【答案】
1. 不恰当的词语:显露/ 陆续/ 热烈/
2. (1)保护战友 昏倒在地 血流如注
(2)动作 语言 关爱战友、坚强勇敢
3. 战斗还在继续,他试着用手把眼珠塞回眼眶,可是没用,刚一松手,眼珠又掉了出来。他明白了,这只眼睛已经废了。
他把扶着他的士兵一把推开,又用手指着正在进攻的敌人,大喝道:“管我干啥!快去!”说完,一狠心,抓起身边的一把大刀,把牵连着那已掉出的眼珠的静脉割断,紧紧地攥住那眼珠,又昏了过去。
【知识点】
词语辨析、人物描写方法、文本信息提取
【点评】
本题围绕英雄刘伯承的战斗事迹展开，既考查了词语在语境中的准确运用，又通过分析人物描写手法引导学生体会英雄的高尚品质，有助于提升学生的阅读理解能力和人物形象分析能力，同时能让学生受到英雄精神的熏陶。
【难度系数】
0.7
