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三、梳理与探究
9. 中央电视台《新春走基层·家风是什么》系列报道播出后，引起社会强烈反响。现在学校组织以"重拾家风"为主题的活动，请你完成下列任务。
(1)【活动一】下面是同学们搜集的两则代表古人家风的材料，请选择其中的一则，写出它的含义以及蕴含的传统文化精神。
①黎明即起，洒扫庭除。
②见老者，敬之；见幼者，爱之。
我选择
(2)【活动二】班长组织了以"重拾家风"为主题的辩论会，反方认为现在谈家风意义不大。请从正方角度谈谈"重拾家风"的重要性。
9. 中央电视台《新春走基层·家风是什么》系列报道播出后，引起社会强烈反响。现在学校组织以"重拾家风"为主题的活动，请你完成下列任务。
(1)【活动一】下面是同学们搜集的两则代表古人家风的材料，请选择其中的一则，写出它的含义以及蕴含的传统文化精神。
①黎明即起，洒扫庭除。
②见老者，敬之；见幼者，爱之。
我选择
①
，含义：①句指天刚亮就起来打扫院落，蕴含了中华民族勤劳持家的传统文化精神。
(2)【活动二】班长组织了以"重拾家风"为主题的辩论会，反方认为现在谈家风意义不大。请从正方角度谈谈"重拾家风"的重要性。
答案
9. 示例：(1)① ①句指天刚亮就起来打扫院落，蕴含了中华民族勤劳持家的传统文化精神。 ② ②句指遇见老人要尊敬，遇见小孩要爱护，蕴含了中华民族自古以来尊老爱幼的思想。 (2)从某种意义上说，"重拾家风"就是重拾价值观。家风可以内化为道德伦理，外化为行为规范。家风正，社会风气才会得到改善。(言之有理即可)
解析
【分析】
这是语文综合性学习类题目，解题思路如下：第(1)问先任选自己理解更透彻的一则短句，先梳理出它的表层字面含义，再结合熟知的中华传统美德，提炼句子背后承载的传统文化精神即可；第(2)问作为正方阐述重拾家风的重要性，要紧扣“家风的当代价值”核心，从个人品德养成、家庭氛围建设、社会风气正向引导等层面逐层展开，保证逻辑通顺、观点积极正向，言之有理就符合要求。
【解析】
(1) 两则材料任选其一作答即可：若选①，先解释字面含义：天刚亮就起身打扫清理庭院台阶，这句倡导人要勤勉劳作，对应中华民族勤劳持家的传统美德；若选②，先解释字面含义：遇到年长的人要心怀尊敬，遇到年幼的孩童要心怀爱护，对应中华民族传承千年的尊老爱幼的传统思想。
(2) 正方阐述观点时，要明确点出家风并未过时，它是家庭代际传承的价值准则，小到能约束家庭成员言行、塑造个人良好品德，大到无数家庭的好家风汇聚起来，就能推动整个社会风气正向向好，把该逻辑表述清晰即可。
【答案】
(1) 示例一：① 天刚亮就起来打扫院落，蕴含了中华民族勤劳持家的传统文化精神。示例二：② 遇见老人要尊敬，遇见小孩要爱护，蕴含了中华民族自古以来尊老爱幼的思想。
(2) 示例：从某种意义上说，"重拾家风"就是重拾价值观。家风可以内化为道德伦理，外化为行为规范。家风正，社会风气才会得到改善。(言之有理即可)
【知识点】
1. 传统家风内涵解读
2. 辩论观点表达
3. 传统文化当代价值
【点评】
本题属于语文综合性学习的典型题型，结合“家风”这一贴近生活的文化热点命题，既考查了学生对浅易文言短句的理解能力，又引导学生主动思考优秀传统文化的现实意义，题目开放性较强，没有严苛的标准答案限制，只要观点正向、表述通顺即可得分，同时能帮助学生建立对家庭美德、社会公德的正确认知。
【难度系数】
0.8
这是语文综合性学习类题目，解题思路如下：第(1)问先任选自己理解更透彻的一则短句，先梳理出它的表层字面含义，再结合熟知的中华传统美德，提炼句子背后承载的传统文化精神即可；第(2)问作为正方阐述重拾家风的重要性，要紧扣“家风的当代价值”核心，从个人品德养成、家庭氛围建设、社会风气正向引导等层面逐层展开，保证逻辑通顺、观点积极正向，言之有理就符合要求。
【解析】
(1) 两则材料任选其一作答即可：若选①，先解释字面含义：天刚亮就起身打扫清理庭院台阶，这句倡导人要勤勉劳作，对应中华民族勤劳持家的传统美德；若选②，先解释字面含义：遇到年长的人要心怀尊敬，遇到年幼的孩童要心怀爱护，对应中华民族传承千年的尊老爱幼的传统思想。
(2) 正方阐述观点时，要明确点出家风并未过时，它是家庭代际传承的价值准则，小到能约束家庭成员言行、塑造个人良好品德，大到无数家庭的好家风汇聚起来，就能推动整个社会风气正向向好，把该逻辑表述清晰即可。
【答案】
(1) 示例一：① 天刚亮就起来打扫院落，蕴含了中华民族勤劳持家的传统文化精神。示例二：② 遇见老人要尊敬，遇见小孩要爱护，蕴含了中华民族自古以来尊老爱幼的思想。
(2) 示例：从某种意义上说，"重拾家风"就是重拾价值观。家风可以内化为道德伦理，外化为行为规范。家风正，社会风气才会得到改善。(言之有理即可)
【知识点】
1. 传统家风内涵解读
2. 辩论观点表达
3. 传统文化当代价值
【点评】
本题属于语文综合性学习的典型题型，结合“家风”这一贴近生活的文化热点命题，既考查了学生对浅易文言短句的理解能力，又引导学生主动思考优秀传统文化的现实意义，题目开放性较强，没有严苛的标准答案限制，只要观点正向、表述通顺即可得分，同时能帮助学生建立对家庭美德、社会公德的正确认知。
【难度系数】
0.8
四、表达与交流
10. 本文对父亲的神态描写可谓精妙传神，如"柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光"。"专注的目光"透露出了父亲对别人家高台阶的羡慕和向往的心理。请你也模仿文中的写法描写一个你熟悉的人物的神态。(150字左右)
10. 本文对父亲的神态描写可谓精妙传神，如"柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光"。"专注的目光"透露出了父亲对别人家高台阶的羡慕和向往的心理。请你也模仿文中的写法描写一个你熟悉的人物的神态。(150字左右)
老师一语不发，把书本啪的一下拍到了桌上，全班同学都吓了一跳，再也没有谁敢讲话了。教室里顿时静得连针落到地上也能听得见!老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地瞪着我们，那眼神像要射出火花一般!有的同学羞愧地低下了头，不敢看她。我悄悄地看了看老师，她的气还是没消，还在皱着眉头。
答案
10. 示例：老师一语不发，把书本啪的一下拍到了桌上，全班同学都吓了一跳，再也没有谁敢讲话了。教室里顿时静得连针落到地上也能听得见!老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地瞪着我们，那眼神像要射出火花一般!有的同学羞愧地低下了头，不敢看她。我悄悄地看了看老师，她的气还是没消，还在皱着眉头。
解析
【分析】
这道题是神态描写仿写小练笔，解题时首先要明确核心要求：不能只空洞罗列人物的表情，要通过神态细节传递出人物内在的情绪、心理。第一步先选自己熟悉的人物，比如老师、父母、同学都可以，再选定一个有情绪张力的具体小场景，比如老师撞见班级自习课吵闹的场景；第二步围绕场景设计细节，先做简单的氛围铺垫，再重点刻画人物的眼神、眉头等神态特征，还可以搭配周围人的反应做侧面烘托，最后控制字数在150字左右即可。
【解析】
1. 选定描写对象为熟悉的班主任，选取自习课班级喧闹被老师撞见的日常场景，很有生活代入感；
2. 先用“书本啪的一下拍到桌上”的动作铺垫紧张的氛围，引出人物状态；
3. 重点刻画神态细节：将老师严厉的眼神比作要射出火花，再补充皱眉头的细节，同时搭配同学羞愧低头不敢对视的侧面描写，让神态描写鲜活传神，自然传递出老师生气的心理，完全符合题干“神态描写透出人物内在心理”的要求，字数也符合150字左右的规定。
【答案】
示例：老师一语不发，把书本啪的一下拍到了桌上，全班同学都吓了一跳，再也没有谁敢讲话了。教室里顿时静得连针落到地上也能听得见!老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地瞪着我们，那眼神像要射出火花一般!有的同学羞愧地低下了头，不敢看她。我悄悄地看了看老师，她的气还是没消，还在皱着眉头。
【知识点】
神态描写，细节写作，语段表达
【点评】
这道小练笔核心是考察神态描写的活用，避免直白空洞的情绪表述，要把神态细节和具体场景、人物心理结合起来，借助侧面烘托让描写更有画面感，日常写作时多观察生活里人物的表情细节，就能轻松写出传神的神态片段。
【难度系数】
0.7
这道题是神态描写仿写小练笔，解题时首先要明确核心要求：不能只空洞罗列人物的表情，要通过神态细节传递出人物内在的情绪、心理。第一步先选自己熟悉的人物，比如老师、父母、同学都可以，再选定一个有情绪张力的具体小场景，比如老师撞见班级自习课吵闹的场景；第二步围绕场景设计细节，先做简单的氛围铺垫，再重点刻画人物的眼神、眉头等神态特征，还可以搭配周围人的反应做侧面烘托，最后控制字数在150字左右即可。
【解析】
1. 选定描写对象为熟悉的班主任，选取自习课班级喧闹被老师撞见的日常场景，很有生活代入感；
2. 先用“书本啪的一下拍到桌上”的动作铺垫紧张的氛围，引出人物状态；
3. 重点刻画神态细节：将老师严厉的眼神比作要射出火花，再补充皱眉头的细节，同时搭配同学羞愧低头不敢对视的侧面描写，让神态描写鲜活传神，自然传递出老师生气的心理，完全符合题干“神态描写透出人物内在心理”的要求，字数也符合150字左右的规定。
【答案】
示例：老师一语不发，把书本啪的一下拍到了桌上，全班同学都吓了一跳，再也没有谁敢讲话了。教室里顿时静得连针落到地上也能听得见!老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地瞪着我们，那眼神像要射出火花一般!有的同学羞愧地低下了头，不敢看她。我悄悄地看了看老师，她的气还是没消，还在皱着眉头。
【知识点】
神态描写，细节写作，语段表达
【点评】
这道小练笔核心是考察神态描写的活用，避免直白空洞的情绪表述，要把神态细节和具体场景、人物心理结合起来，借助侧面烘托让描写更有画面感，日常写作时多观察生活里人物的表情细节，就能轻松写出传神的神态片段。
【难度系数】
0.7
