4. 词类活用。
不知其也 (形容词作名词,)

4.好处

【分析】
这道题考察文言文的词类活用知识点，首先先回忆原句的语境，该句出自课内文言文《虽有嘉肴》，句中“善”原本是形容词，意思是“好的”，题目已经提示活用类型是形容词作名词，我们只需要结合句子语法位置和句意推导：“其”是代词，指代前文的“至道（最好的道理）”，后面需要接名词性成分作宾语，因此原本表属性的形容词“善”要转化为对应的指代抽象事物的名词，也就是“好处”。
【解析】
该句出自课内文言篇目《虽有嘉肴》，完整语境为“虽有至道，弗学，不知其善也”：
1. 首先明确“善”的原本词性是形容词，本义为“好的”；
2. 句中“其”是代词，指代前文的“至道”，“其善”在句中作“不知”的宾语，形容词无法直接充当宾语指代抽象事物，结合题目给出的“形容词作名词”的活用提示，可推导出活用后的词义为“好处”。
【答案】
好处
【知识点】
文言词类活用、形容词作名词
【点评】
本题是课内文言文的基础识记类考点，考察课内要求掌握的重点文言字词活用现象，难度较低，学生只要熟悉课内文言注释内容，结合句意简单推导即可得出正确答案，是语文古诗文基础板块的典型基础题型。
【难度系数】
0.9

5. 重点句子翻译。(加粗词为重点内容)
(1)虽有至道,弗学,不知其善也。(判断句)
译文:
(2)是故学然后知不足,教然后知困。
译文:
(3)"学学半",其此之谓乎!
译文:

5.(1)虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。
(2)所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知
道自己有困惑的地方。
(3)"教别人,占自己学习的一半",说的就是这个道理吧!

【分析】
这道题是课内文言文《虽有嘉肴》的重点句子翻译题，解题时要遵循“直译为主、字字落实”的原则：首先逐个拆解句中的重点实词、特殊用法，比如通假字、古今异义词，再结合特殊句式的特点调整语序，让译文符合现代汉语的表达逻辑。第一句是判断句，要先落实“虽”“至道”“弗”“善”几个关键词，体现句子的判断属性；第二句要准确翻译出“是故”“困”的含义；第三句要注意第一个“学”是通假字，同时调整宾语前置句“此之谓”的语序，最后把整句内容连贯通顺即可。
【解析】
(1) 先落实重点词义：虽：虽然；至道：最好的道理；弗：不；善：好处。该句为判断句，梳理逻辑后得到通顺译文：虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。
(2) 先落实重点词义：是故：因此、所以；困：困惑，理解不通的地方。梳理通顺后得到译文：所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有困惑的地方。
(3) 先落实重点词义：第一个“学”通“敩”，意为教导；“学学半”即教导别人是自身学习的一半；“其”表推测，意为大概；“此之谓”是宾语前置结构，调整为正常语序“谓此”，意为说的就是这个。梳理通顺后得到译文："教别人,占自己学习的一半",说的就是这个道理吧!
【答案】
(1)虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处。
(2)所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自己有困惑的地方。
(3)"教别人,占自己学习的一半",说的就是这个道理吧!
【知识点】
文言句子翻译；《虽有嘉肴》实词；文言特殊句式
【点评】
本题考查课内经典文言文《虽有嘉肴》的核心语句翻译，均为语文课程标准要求必须掌握的课内文言翻译内容，核心考察学生对重点实词、通假字、特殊句式的掌握程度，翻译时要注意将指定的重点词精准译出，同时兼顾译文的通顺自然，符合现代汉语表达习惯。
【难度系数】
0.8

6. 默写训练。
(1)虽有嘉肴,弗食,;虽有至道,弗学,。
(2)是故学然后知不足,教然后知困。,;,。
(3)小语借用《虽有嘉肴》中的",",希望学弟学妹们努力学习,找到自己的不足,能够常常自我反思。

6.(1)不知其旨也 不知其善也 (2)知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也 (3)知不足 然后能自反也

【分析】
这道题是课内古文《虽有嘉肴》的默写题，包含直接默写和理解性默写两类。首先对于前两道直接默写的小题，只需要调动日常背诵积累的原文内容，按照上下文提示准确填写即可，注意区分易错字的字形；第三道是理解性默写，需要先抓住题干给出的关键提示“找到自己的不足，能够常常自我反思”，再从《虽有嘉肴》的所有名句里筛选出匹配该含义的语句，最后核对字形，避免出现错字、漏字、添字的问题。
【解析】
(1) 该题为上下文衔接的直接默写，对应《虽有嘉肴》开篇句，填入内容分别对应“不吃嘉肴就不知道它的味美”“不学习至道就不知道它的好处”的含义，结合背诵积累准确填写即可。
(2) 该题为上下文衔接的直接默写，承接前文“学然后知不足，教然后知困”的逻辑，按照原文的递进逻辑依次填写后续内容。
(3) 该题为理解性默写，题干明确给出场景是“找到自己的不足、常常自我反思”，和原文中对应表意完全契合，筛选匹配语句作答即可。
【答案】
(1)不知其旨也 不知其善也 (2)知不足 然后能自反也 知困 然后能自强也 (3)知不足 然后能自反也
【知识点】
古诗文直接默写，古诗文理解性默写，《虽有嘉肴》识记
【点评】
本题兼顾基础背诵和语境运用的考察，既检验学生对课内要求必背古文的掌握熟练度，也引导学生学会将古文名句和现实场景结合使用，作答时要特别注意“旨”“善”“自反”等字词的书写，不要出现同音字误用的错误。
【难度系数】
0.8

7. 本文多运用对偶句,形成铺排、整饬的效果,增强了文章的气势。试举一例并加以分析。

(示例)举例:虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,
弗学,不知其善也。分析:用两组"虽有……弗……不
知……"的句式类比论证,导出议题。这种句式两相对
举,明快有力,强化了说理的效果。

【分析】
这道题的解题思路很清晰：首先要明确题干的两个核心要求，一是从对应课文《虽有嘉肴》中找出符合“对偶、句式整齐铺排”特征的语句，二是结合句子内容分析其表达效果。第一步先回忆课文内容，筛选出结构两两相近、前后对举的典型对偶句，优先选择特征最鲜明、和全文核心论述关联度高的句子；第二步拆解所选句子的结构共性，点明其对举的形式特点，再结合句子的论证逻辑，对应题干提到的“整饬、增强气势、强化说理”的要求梳理效果，就能完成作答。
【解析】
1. 选取典型对偶例句：开篇的“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”是最具代表性的对举句。
2. 句式分析：该句前后两个分句完全遵循“虽有……弗……不知……”的统一结构，属于标准的对偶对举句式，形式整齐节奏明快。
3. 效果分析：句子用品尝嘉肴才能知晓味道的生活化场景，类比论证学习才能领悟至道好处的核心逻辑，自然引出全文的论述议题，两相对照的形式既让抽象的说理更通俗易懂，也让文章语势更充沛，强化了说理的说服力。
【答案】
(示例)举例:虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。分析:用两组"虽有……弗……不知……"的句式类比论证,导出议题。这种句式两相对举,明快有力,强化了说理的效果。
【知识点】
对偶修辞赏析；文言文语句分析；《虽有嘉肴》理解
【点评】
本题是课内文言文语言特色类的常规考题，作答时要注意不能只生硬套用修辞答题模板，需要将对偶句的形式特点和文本本身的论证逻辑结合起来，做到例句选取准确，效果分析贴合文本内容，避免空泛套话。
【难度系数】
0.6

【甲】《虽有嘉肴》全文。
【乙】善学者,师逸①而功倍,又从而庸②之。不善学者,师勤而功半,又从而怨之。善问者如攻③坚木先其易者后其节目④,及其久也,相说⑤以解。不善问者反此。善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容⑥,然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。
(选自《礼记·学记》)
【丙】冬夜读书示子聿
陆 游
古人学问无遗力,少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
【注】①逸:安乐,闲适,这里指费力小。②庸:酬功,酬谢。③攻:这里指加工处理木材。④节目:树木枝干交接处纹理纠结不顺的部分。⑤说:同"悦",愉快。⑥从容:这里指悠闲舒缓的钟声。
8. 解释下面句子中加点的词。
(1)不知其也 旨: (2)然后能自也 反:
(3)其久也 及: (4)少壮工夫老成 始:
9. 乙文画横线部分有两处需断句,请你用"/"画出断句的位置。
善 问 者 如 攻 坚 木 先 其 易 者 后 其 节 目
10. 将下列句子翻译成现代汉语。
(1)《兑命》曰"学学半",其此之谓乎!
译文:
(2)此皆进学之道也。
译文:
11. 甲文主要阐述的是学习方面的观点,为什么要以"虽有嘉肴"开篇?
12. 甲、乙、丙三篇古诗文都提到了学习,但论述道理的侧重点却各有不同,请简要分析。
大道之行也

8.(1)味美 (2)反思 (3)等到 (4)才
9.善问者如攻坚木/先其易者/后其节目
10.(1)《兑命》说"教别人,占自己学习的一半",说的就是
这个道理吧!
(2)这些都是增进学问的方法。
11.使用类比论证的手法,以"嘉肴"类比"至道",生动形象
地引出论述的问题--学习的重要性,进而论证论点,
使文章通俗易懂,容易被读者接受。
12.甲文侧重强调教与学要互相推动、互相促进;乙文强调学
习要善学善问;丙诗强调做学问要持之以恒,注重实践。

【分析】
这是一道课内外古诗文对比阅读题，可按题型逐个梳理解题思路：
1. 文言实词解释题：优先回忆课内必背篇目《虽有嘉肴》的课下注释，其中“旨”“反”都是课内明确要求掌握的词义；剩下的“及”“始”是文言高频常用实词，结合上下文语境代入验证即可得出正确释义。
2. 文言断句题：先把画线句子翻译成现代汉语理清语义逻辑，句子含义为“善于提问的人，就像加工坚硬的木头，先从容易处理的部位下手，之后再处理枝干交接的坚硬结节”，按照完整语义单元拆分，即可准确断出两处停顿。
3. 文言翻译题：遵循“留、换、补、调”的翻译原则，第一句要注意两个“学”的不同释义，调整宾语前置句“此之谓”的语序适配现代汉语表达习惯；第二句是判断句，准确翻译出“进学”“道”的含义即可。
4. 开篇作用分析题：明确“嘉肴”是大众熟知的日常事物，用它类比抽象的“至道”属于类比论证，从引出论题、降低说理难度、提升接受度的角度梳理作答即可。
5. 主旨对比题：分别提取三篇文本的核心论述点，甲文抓“教学相长”、乙文抓学习方法、丙诗抓实践的重要性，整理出各自的不同侧重点即可。
【解析】
8. 结合课内注释与语境推导词义：
(1) 出自《虽有嘉肴》，原句指不知道嘉肴的味美，因此“旨”解释为味美；
(2) 出自《虽有嘉肴》，原句指之后才能自我反思，因此“反”解释为反思；
(3) 代入语境，句意为等到时间久了，木材就自然分解开，因此“及”解释为等到；
(4) 代入诗句，句意为少壮时下的苦功到老年才有所成就，因此“始”解释为才。
9. 梳理语义单元后，两处断句分别在“如攻坚木”后、“先其易者”后，符合语句逻辑。
10. (1) 注意关键词“学（第一个通‘敩’，教导）”“学学半”“其此之谓乎（宾语前置，调整语序为‘其谓此乎’）”，翻译通顺即可；
(2) 本句为判断句，准确翻译“进学（增进学问）”“道（方法）”的含义即可。
11. 开篇没有直接讲抽象的学习大道理，用大众熟悉的“嘉肴”类比抽象的“至道”，属于类比论证，自然引出学习相关的论题，把抽象说理变得通俗浅显，降低理解门槛，让读者更容易接受核心论点。
12. 分别提炼三篇文本的核心论述方向：甲文围绕教与学的辩证关系展开，乙文围绕学习的方法技巧展开，丙诗围绕做学问的态度和实践要求展开，梳理出各自的侧重点即可。
【答案】
8.(1)味美 (2)反思 (3)等到 (4)才
9.善问者如攻坚木/先其易者/后其节目
10.(1)《兑命》说"教别人,占自己学习的一半",说的就是这个道理吧!
(2)这些都是增进学问的方法。
11.使用类比论证的手法,以"嘉肴"类比"至道",生动形象地引出论述的问题--学习的重要性,进而论证论点,使文章通俗易懂,容易被读者接受。
12.甲文侧重强调教与学要互相推动、互相促进;乙文强调学习要善学善问;丙诗强调做学问要持之以恒,注重实践。
【知识点】
文言实词释义、文言文类比论证、古诗文主旨对比
【点评】
本题选取课内《虽有嘉肴》、同出《礼记·学记》的课外选段和课内古诗《冬夜读书示子聿》组合成对比阅读，既考查学生课内文言基础的掌握扎实度，也引导学生把课内习得的文言解读方法迁移到课外文本中，同时从不同维度传递学习的规律与方法，兼具考查性和思想启发性。
【难度系数】
0.65