6.下列句子没有运用修辞手法的一项是()

A.傍晚时分,天空突然变得黑沉沉的,好像要下雨。
B.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
C.中国古人说:"勿以善小而不为,勿以恶小而为之。"可见善恶是有大小之别的,应该不应该也是有大小之别的,并不是都在一个水平上。
D.一件尚未摘掉吊牌的鱼尾裙还静静躺在柜子里,等着爱美的主人来把它穿上。

A

逐一辨析各选项所用修辞：B项把藤萝花朵当作人来写，赋予花朵“推挤”“活泼热闹”的人的情态，使用了拟人修辞；C项直接引用古人名言，使用了引用修辞；D项给鱼尾裙赋予“躺”“等待”的人的动作，使用了拟人修辞；A项的“好像”仅用于推测天气情况，没有使用任何修辞手法。

阅读下面的文章,完成第7~9题。
语文课上
余 点
马上要开学了,新的语文课本也要发下来了。想起读书时的一件往事。
初一时的语文老师叫周文艳,是位潇洒的青海藏族女性,高颧骨,有一双神俊的大眼睛。她写得一手刚健利落的行楷板书,讲话中气十足,很有感染力。我至今记得她在讲台上激情澎湃地诵读《江城子·密州出猎》时带给我的血脉偾张之感。
一个沉闷的午后,我们趴在桌上午睡,我睡不着,想起语文老师布置的沈复《童趣》还没背熟,便在脑中默诵。手里闲着,就摇晃起旁边的玻璃杯,一簇簇茶叶在漩涡里打着圈儿上下翻舞。
这时,我们班的纪律委员过来了,我以为自己的小动作要被他记在小本本上扣分。谁知他竟对我的行为产生好奇,趴在桌角,跟我一块儿观察起舞动的茶叶来。看着看着,他突然冒出一句:"私拟作群鹤舞于空中。"
我惊得几乎从椅子上蹦起来:"我刚才脑子里想的就是这句!你真是神了!"
学生时代的旧事仍在眼前,转眼我已接过接力棒,站在了讲台前。
刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》是颇受现在七年级孩子们喜爱的课文。教材一发下来,就有不少孩子来问什么时候才能学到这篇。为了不辜负孩子们的探究热情,我设计了自主阅读的学习任务。
我选了一个学生的提问作为话题:"既然所谓的'眼睛',就是一副连接着'落日六号'地航飞船的领航员小女孩的传感眼镜,那么文章的标题为什么不是'戴上她的眼睛'?'带'和'戴'有什么区别?"
这个问题像个火种,大家七嘴八舌地讨论起来:"'戴上'只是物理动作,'带上'却像带着一个人去旅行!这趟旅行的真正目的就是帮小女孩完成最后的愿望——在失去与地面的联系前看一眼她所热爱的自然。""不只是这样!对'我'来说,'我'被她对自然的热爱所感染,理解了她的诗意与情怀,将带着她的情感和力量继续生活!"
这些回答让我惊喜。
快下课时,我终于逮着机会提了个问题:"小说的末句是'不管走到天涯海角,我离她都不会再远了'。为什么'我'离她都不会再远了?"
不待点名,已有同学起身抢答:"因为他们的心连在一起了,距离不是问题!"我正要鼓掌宣布下课,只听后排传来一声反驳:"不对!"
班里的搞笑达人突然一脸严肃地站起来。只见他摆出破案的姿势,推着黑框眼镜道:"你们都整复杂了,这事儿其实特别简单——地球是圆的!小女孩在地心,甭管'我'在地球表面怎么溜达,地球的半径都是不变的,'我'离她当然不会再远了。"
教室里静了两秒,随后爆发出一阵大笑。等笑声平息,我擦着眼角笑出的泪花说:"好一个独到答案,我也受教了!"
(选自《人民日报》2025年8月27日,有删改)
7.文章围绕"语文课上"写了哪两个时期的故事?
8.请根据时间、地点、人物、事件、结果这几个要素,概括第1~5段"我"学生时代发生的趣事。(不超过40字)
9.文中最后写搞笑达人用"独到答案"回答问题的情节,对表现主题有何作用?

7. 一是“我”读初一当学生时，语文课上发生的往事；二是“我”成为语文老师后，给七年级学生上课时发生的趣事。
8. 初一下午教室中，我和纪律委员未交流却同想到《童趣》的语句，二人十分惊诧。
9. 这个充满奇思的独到回答，体现了学生天马行空的创造力，让语文课堂的思维碰撞更具鲜活童趣感，呼应了前文“我”学生时代的趣事，进一步凸显了语文学习的浪漫趣味、童真创意代代延续的主题。

7. 本题考查文章内容梳理，逐段筛选关键信息，可明确文章以时间为序，分别对应作者人生两个不同阶段和语文课相关的经历。8. 本题考查记叙文事件概括，按照题干要求的时间、地点、人物、事件、结果五要素提取信息，精简语句控制在规定字数内即可。9. 本题考查情节的主题作用，该情节充满孩童的奇思妙想，既展现了语文课上学生的鲜活创造力，又呼应了前文作者学生时代的同类趣事，凸显了语文课堂灵动鲜活、思维碰撞的趣味，深化了相关核心主旨。