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1 阅读下面的文字，完成后面题目。
陶行知告诉我们:人人都是创造之人。只有懦夫才会认为自己鲁dùn,才会去找不去创造的dùn词。习近平总书记历来重视科技创新工作，（鼓励 鼓动）青年勇于创新创造。培养一批具有原创能力的青年人才是国家科技竞争力和综合实力的战略选择。青年是社会上最富活力、最具创造性的群体,理应走在创新创造前列。
（1）给加点字注音,根据拼音写汉字。
懦· （）夫
鲁dùn（）
dùn（）词
（2）文段横线上应填的词语是。
（3）文段中画波浪线的句子成分残缺,应在“”后面加上“”。
陶行知告诉我们:人人都是创造之人。只有懦夫才会认为自己鲁dùn,才会去找不去创造的dùn词。习近平总书记历来重视科技创新工作，（鼓励 鼓动）青年勇于创新创造。培养一批具有原创能力的青年人才是国家科技竞争力和综合实力的战略选择。青年是社会上最富活力、最具创造性的群体,理应走在创新创造前列。
（1）给加点字注音,根据拼音写汉字。
懦
鲁dùn（）
dùn（）词
（2）文段横线上应填的词语是。
（3）文段中画波浪线的句子成分残缺,应在“”后面加上“”。
答案
1.（1）nuò 钝 遁 （2）鼓励 解析：“鼓励”指激发，勉励。“鼓动”指用语言、文字等激发人们的情绪，使他们行动起来。根据语境，此处应填“鼓励”。 （3）是 提升
2 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是
（
A.在写作文时，我们一定要注意内容的详略得当，绝不能添枝加叶，画龙点睛 。
B.小张被大家问得哑口无言 ，只能默默低头承认错误。
C.你如果因为这点挫折便自暴自弃 ，那这辈子都很难有所成就了。
D.诗歌鉴赏课上，语文老师匠心独运，以画配诗，诗、画相得益彰 ，意蕴无穷。
（
A
）A.在写作文时，我们一定要注意内容的详略得当，绝不能添枝加叶，
B.小张被大家问得
C.你如果因为这点挫折便
D.诗歌鉴赏课上，语文老师匠心独运，以画配诗，诗、画
答案
2. A 解析：“画龙点睛”比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。不符合语境。
阅读下面材料，完成后面题目。（14分）
［材料一］人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思维、发散思维密切相关。聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维为基础，试图就同一问题沿不同角度思考。简单说来，聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑到之后，再寻求一个最佳答案；而发散思维则是围绕着问题多方寻求不同答案。聚合思维强调对已有信息的理解和运用，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设。门捷列夫对元素周期律的总结，天文学家对海王星与冥王星的发现等，都是聚合思维带来创新与发明的佐证。而牛顿在果树下的奇思遐想引发对万有引力的研究，则说明发散思维在自然科学的创造活动中大有可为。可以说，没有聚合思维，就没有创新、变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新、变革的想象基础和想象动机。
可惜的是，在不少国家的教育制度中，对学生聚合思维的关注和培养要远远多于对发散思维的关注和培养，聚合思维和发散思维的发展轨迹大体形成下图所示双曲线。儿童在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和规律性束缚，逐渐丧失了独立思考和想象的能力。学校和家庭过分强调聚合思维对认识事物规律的主导作用，最终造成学生发散思维被干扰抑制。
（选自《创新思维的形成与创新人才的培养》，有删改）
［材料二］一位大艺术家曾说：“学我者生，似我者死。”学习，免不了要模仿，模仿或许是必不可少的学艺阶段，但若止于模仿，就变成了盲从。成绩卓著的人，擅长从模仿中汲取精华，绝不生硬地模仿，因为他们清楚地知道：模仿只能用来拓展自己的思路，增强自己的鉴别力。
（选自《毛毛虫效应》，有删改）
［材料三］“模仿→创新”演进图
3 下列对材料一的解读，错误的一项是（4分）
（
A.聚合思维和发散思维都是以创新思维为基础的。
B.聚合思维对深入认识事物的规律具有重要作用。
C.学校应充分重视对学生发散思维的关注和培养。
D.40岁以后，聚合思维和发散思维均趋向于平稳。
4 新考法 引导学习方法 张老师为课文《乡愁》设置了下面的“情境写作”学习任务，认为这有助于学生创造力的发展。请结合材料一，对这一观点加以分析。（4分）
“情境写作”学习任务：假如你是校图书馆“感悟经典诗歌之美”传创活动的骨干成员，请选择三个意象以“乡愁”为题创作一首小诗。
5 新考法 提供知识支架 材料三是人们“模仿与创新”的演进过程，请结合材料二中的相关观点，用简要的语言说明这一过程。（6分）
［材料一］人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思维、发散思维密切相关。聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维为基础，试图就同一问题沿不同角度思考。简单说来，聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑到之后，再寻求一个最佳答案；而发散思维则是围绕着问题多方寻求不同答案。聚合思维强调对已有信息的理解和运用，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设。门捷列夫对元素周期律的总结，天文学家对海王星与冥王星的发现等，都是聚合思维带来创新与发明的佐证。而牛顿在果树下的奇思遐想引发对万有引力的研究，则说明发散思维在自然科学的创造活动中大有可为。可以说，没有聚合思维，就没有创新、变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新、变革的想象基础和想象动机。
可惜的是，在不少国家的教育制度中，对学生聚合思维的关注和培养要远远多于对发散思维的关注和培养，聚合思维和发散思维的发展轨迹大体形成下图所示双曲线。儿童在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和规律性束缚，逐渐丧失了独立思考和想象的能力。学校和家庭过分强调聚合思维对认识事物规律的主导作用，最终造成学生发散思维被干扰抑制。
（选自《创新思维的形成与创新人才的培养》，有删改）
［材料二］一位大艺术家曾说：“学我者生，似我者死。”学习，免不了要模仿，模仿或许是必不可少的学艺阶段，但若止于模仿，就变成了盲从。成绩卓著的人，擅长从模仿中汲取精华，绝不生硬地模仿，因为他们清楚地知道：模仿只能用来拓展自己的思路，增强自己的鉴别力。
（选自《毛毛虫效应》，有删改）
［材料三］“模仿→创新”演进图
3 下列对材料一的解读，错误的一项是（4分）
（
A
）A.聚合思维和发散思维都是以创新思维为基础的。
B.聚合思维对深入认识事物的规律具有重要作用。
C.学校应充分重视对学生发散思维的关注和培养。
D.40岁以后，聚合思维和发散思维均趋向于平稳。
4 新考法 引导学习方法 张老师为课文《乡愁》设置了下面的“情境写作”学习任务，认为这有助于学生创造力的发展。请结合材料一，对这一观点加以分析。（4分）
“情境写作”学习任务：假如你是校图书馆“感悟经典诗歌之美”传创活动的骨干成员，请选择三个意象以“乡愁”为题创作一首小诗。
学生要创作小诗《乡愁》，需要先理解余光中《乡愁》的内容、主题、结构特色等已有信息。这体现了聚合思维强调对已有信息的理解和运用。
学生需要自选意象，用新的结构表达“乡愁”，就要多方寻求不同的思路，这体现了发散思维围绕着问题多方寻求不同答案的特点。
所以，张老师的这一学习任务，既涉及聚合思维对已有知识的运用，又能激发学生的发散思维，有助于学生创造力的发展。
5 新考法 提供知识支架 材料三是人们“模仿与创新”的演进过程，请结合材料二中的相关观点，用简要的语言说明这一过程。（6分）
从材料三“模仿→创新”的演进过程来看，最初人们处于单纯模仿阶段，就如同材料二中所说的“模仿或许是必不可少的学艺阶段”，这是学习的起始阶段。
随着发展，人们开始从模仿中进行改良，这对应了材料二中“擅长从模仿中汲取精华，绝不生硬地模仿”，通过对模仿对象的分析和改进，拓展自己的思路，增强鉴别力。
最后达到创新阶段，这是在模仿和改良的基础上，不再局限于已有模式，实现了质的飞跃，体现了对模仿的超越，符合材料二中强调的不能止于模仿，要通过模仿实现创新的观点。
答案
3. A 解析：A. 有误，根据材料一“人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思维、发散思维密切相关。聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维为基础，试图就同一问题沿不同角度思考”可知，是聚合思维以逻辑思维为基础，发散思维以形象思维为基础，而不是聚合思维和发散思维都以创新思维为基础，A选项解读不恰当。（4分）
4. 学生要创作小诗《乡愁》，需要先理解余光中《乡愁》的内容、主题、结构特色等已有信息。这体现了聚合思维强调对已有信息的理解和运用。（1分）学生需要自选意象，用新的结构表达“乡愁”，就要多方寻求不同的思路，这体现了发散思维围绕着问题多方寻求不同答案的特点。（2分）所以，张老师的这一学习任务，既涉及聚合思维对已有知识的运用，又能激发学生的发散思维，有助于学生创造力的发展。（1分）
5. 从材料三“模仿→创新”的演进过程来看，最初人们处于单纯模仿阶段，就如同材料二中所说的“模仿或许是必不可少的学艺阶段”，这是学习的起始阶段。（2分）随着发展，人们开始从模仿中进行改良，这对应了材料二中“擅长从模仿中汲取精华，绝不生硬地模仿”，通过对模仿对象的分析和改进，拓展自己的思路，增强鉴别力。（2分）最后达到创新阶段，这是在模仿和改良的基础上，不再局限于已有模式，实现了质的飞跃，体现了对模仿的超越，符合材料二中强调的不能止于模仿，要通过模仿实现创新的观点。（2分）
4. 学生要创作小诗《乡愁》，需要先理解余光中《乡愁》的内容、主题、结构特色等已有信息。这体现了聚合思维强调对已有信息的理解和运用。（1分）学生需要自选意象，用新的结构表达“乡愁”，就要多方寻求不同的思路，这体现了发散思维围绕着问题多方寻求不同答案的特点。（2分）所以，张老师的这一学习任务，既涉及聚合思维对已有知识的运用，又能激发学生的发散思维，有助于学生创造力的发展。（1分）
5. 从材料三“模仿→创新”的演进过程来看，最初人们处于单纯模仿阶段，就如同材料二中所说的“模仿或许是必不可少的学艺阶段”，这是学习的起始阶段。（2分）随着发展，人们开始从模仿中进行改良，这对应了材料二中“擅长从模仿中汲取精华，绝不生硬地模仿”，通过对模仿对象的分析和改进，拓展自己的思路，增强鉴别力。（2分）最后达到创新阶段，这是在模仿和改良的基础上，不再局限于已有模式，实现了质的飞跃，体现了对模仿的超越，符合材料二中强调的不能止于模仿，要通过模仿实现创新的观点。（2分）
