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三、拓展延伸,感受好奇的力量。
彩色的鸟
冯 至
在热带地方是不难看到羽毛美丽的鸟的,但是在北方,在我的家乡,最普通的鸟儿只是喜鹊、鸽子、乌鸦、麻雀。你们想,这些鸟儿不是灰色的,就是黑色的,不然就是白色的,它们的羽毛怎么会十分美丽呢?但是我一打开我的图画书,就不同了,里边的鸟儿有蓝色的、绿色的、紫色的……它们真是美丽呀,若在我的笼子里哪怕是只养这么一只,我就已经心满意足了。可是,笼子里边只有麻雀,房檐下只有鸽子窝。一天,还有一个人送给我一只乌鸦,长得那样丑,声音那样难听;母亲说,把它放了吧,我还有一些舍不得。天天饲养着这类鸟儿,有多么单调。
我问父亲:"书上的彩色的鸟儿我们这里怎么都没有呢?"
父亲说:"它们在这里不适宜生存。"
"不适宜生存",我却有些不懂,什么叫作不适宜生存呢?
父亲继续说:"水里的鱼不能在陆地上生存,空中的鸟不能在水里生存。冬天若是把你放在一个冰冷的房子里,你就会冻出病来。这都叫作不适宜生存。南方的彩色的鸟儿都习惯于温暖,所以不喜欢飞到我们这个冷的地方来。"
我听着,似懂非懂。我只是更思念彩色的鸟了。但是彩色的鸟怎么也飞不到我们的天空。我想,既然没有彩色的鸟,我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色,我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、红色、绿色呢!一天,母亲在染衣服,我就把各样的颜色都偷偷地留起来一点。午后,母亲的衣服都染完了,挂在院子里飘扬,非常好看。我就开始从笼子里把麻雀一只一只取出来染,有的染蓝色,有的染成彩色,一切都按照我的心意。染完了一只,觉得比图画上画的还好看些,心里很高兴。我自言自语道:"我们这里也有彩色的鸟了。"
第二天一睁眼,就想去看那些彩色的鸟。但是走到笼前一看,已经有三只鸟死了,等到下午,又死了几只。最后剩下一只还活着。这只是没有全身染遍颜色的,我只在它的翅膀上染了一点红。我看着这些活泼的鸟一只一只地死去,很懊丧,我只好把它们埋在房后的空地里。忙了一天,到了晚上,我才得休息。同时我自己想:"无论如何,我是有过彩色的鸟了,可惜它们这么快地就死去了。大半这就是父亲所说的道理吧,彩色的鸟儿在我们这里不适宜生存。"
(选自《表里的生物》,有删改)
1. 阅读短文,梳理"我"的探索过程,填空。
2. 下列对文章主旨的理解,有误的一项是()
A.表现"我"儿时细心观察、乐于探索实践的精神。
B.表现儿童的童真童趣,表达对童年生活的留恋。
C.表现童年的行为虽有悖科学,但带给"我"思考。
D.表达童年的"我"对彩色鸟儿的喜爱之情,凸显关爱动物的主题。
3. 读了短文,有位同学认为"我"给麻雀染色导致它们死亡的行为是不对的。对此,你的看法是什么?写出理由。
彩色的鸟
冯 至
在热带地方是不难看到羽毛美丽的鸟的,但是在北方,在我的家乡,最普通的鸟儿只是喜鹊、鸽子、乌鸦、麻雀。你们想,这些鸟儿不是灰色的,就是黑色的,不然就是白色的,它们的羽毛怎么会十分美丽呢?但是我一打开我的图画书,就不同了,里边的鸟儿有蓝色的、绿色的、紫色的……它们真是美丽呀,若在我的笼子里哪怕是只养这么一只,我就已经心满意足了。可是,笼子里边只有麻雀,房檐下只有鸽子窝。一天,还有一个人送给我一只乌鸦,长得那样丑,声音那样难听;母亲说,把它放了吧,我还有一些舍不得。天天饲养着这类鸟儿,有多么单调。
我问父亲:"书上的彩色的鸟儿我们这里怎么都没有呢?"
父亲说:"它们在这里不适宜生存。"
"不适宜生存",我却有些不懂,什么叫作不适宜生存呢?
父亲继续说:"水里的鱼不能在陆地上生存,空中的鸟不能在水里生存。冬天若是把你放在一个冰冷的房子里,你就会冻出病来。这都叫作不适宜生存。南方的彩色的鸟儿都习惯于温暖,所以不喜欢飞到我们这个冷的地方来。"
我听着,似懂非懂。我只是更思念彩色的鸟了。但是彩色的鸟怎么也飞不到我们的天空。我想,既然没有彩色的鸟,我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色,我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、红色、绿色呢!一天,母亲在染衣服,我就把各样的颜色都偷偷地留起来一点。午后,母亲的衣服都染完了,挂在院子里飘扬,非常好看。我就开始从笼子里把麻雀一只一只取出来染,有的染蓝色,有的染成彩色,一切都按照我的心意。染完了一只,觉得比图画上画的还好看些,心里很高兴。我自言自语道:"我们这里也有彩色的鸟了。"
第二天一睁眼,就想去看那些彩色的鸟。但是走到笼前一看,已经有三只鸟死了,等到下午,又死了几只。最后剩下一只还活着。这只是没有全身染遍颜色的,我只在它的翅膀上染了一点红。我看着这些活泼的鸟一只一只地死去,很懊丧,我只好把它们埋在房后的空地里。忙了一天,到了晚上,我才得休息。同时我自己想:"无论如何,我是有过彩色的鸟了,可惜它们这么快地就死去了。大半这就是父亲所说的道理吧,彩色的鸟儿在我们这里不适宜生存。"
(选自《表里的生物》,有删改)
1. 阅读短文,梳理"我"的探索过程,填空。
2. 下列对文章主旨的理解,有误的一项是()
A.表现"我"儿时细心观察、乐于探索实践的精神。
B.表现儿童的童真童趣,表达对童年生活的留恋。
C.表现童年的行为虽有悖科学,但带给"我"思考。
D.表达童年的"我"对彩色鸟儿的喜爱之情,凸显关爱动物的主题。
3. 读了短文,有位同学认为"我"给麻雀染色导致它们死亡的行为是不对的。对此,你的看法是什么?写出理由。
答案
1. ①书上有许多的彩色鸟儿 ②偷偷拿颜料给麻雀染色 ③染色的麻雀大量死亡 ④彩色鸟儿不适宜在我们这里生存
2. D
3. 示例:我认为可以理解。"我"是出于对彩色鸟儿的喜爱和好奇才染色,没有恶意,只是不懂科学道理,这是童年天真的表现。
2. D
3. 示例:我认为可以理解。"我"是出于对彩色鸟儿的喜爱和好奇才染色,没有恶意,只是不懂科学道理,这是童年天真的表现。
解析
【分析】
本题围绕《彩色的鸟》设置了三道题，解题思路如下：
1. 第1题需梳理“我”的探索过程，要从文中对应段落提取关键信息，匹配表格的四个阶段，找到“我”的发现、行动等内容；
2. 第2题是主旨理解题，需逐一分析选项，判断哪个选项不符合文章主旨；
3. 第3题是观点表达题，要结合文中“我”的动机（好奇、喜爱）和儿童的天真特点，给出合理看法。
【解析】
1. 梳理“我”的探索过程：
① 对应文中“我一打开我的图画书，就不同了，里边的鸟儿有蓝色的、绿色的、紫色的……它们真是美丽呀”，可知“我”的发现是图画书上有许多彩色的鸟儿；
② 对应文中“我就开始从笼子里把麻雀一只一只取出来染，有的染蓝色，有的染成彩色”，可知“我”的行动是偷偷用颜料给麻雀染色；
③ 对应文中“已经有三只鸟死了，等到下午，又死了几只。最后剩下一只还活着”，可知“我”的发现是染色的麻雀大多死亡；
④ 对应文中“大半这就是父亲所说的道理吧，彩色的鸟儿在我们这里不适宜生存”，可知“我”的结论是彩色的鸟儿不适宜在我们这里生存。
2. 主旨理解：
A选项，文中“我”因好奇尝试给麻雀染色，体现了乐于探索的精神，正确；
B选项，文章以儿童视角展开，表现了童真童趣，表达对童年生活的留恋，正确；
C选项，“我”的行为虽不懂科学，但让“我”有了思考，正确；
D选项，文章主旨并非凸显关爱动物，而是表现儿童的好奇与探索，错误。
3. 观点表达：
“我”给麻雀染色是出于对彩色鸟儿的喜爱和好奇，没有恶意，只是不懂科学道理，是童年天真的表现，所以可以理解。
【答案】
1. ①图画书上有许多彩色的鸟儿；②偷偷用颜料给麻雀染色；③染色的麻雀大多死亡；④彩色的鸟儿不适宜在我们这里生存
2. D
3. 示例：我认为可以理解。“我”是出于对彩色鸟儿的喜爱和好奇才给麻雀染色，没有恶意，只是不懂科学道理，这是童年天真的表现。
【知识点】
梳理文章内容、理解文章主旨、观点表达
【点评】
本题通过梳理人物探索过程、分析主旨、表达看法，全面考查学生的阅读理解能力，贴合儿童视角，易于学生理解。
【难度系数】
0.5
本题围绕《彩色的鸟》设置了三道题，解题思路如下：
1. 第1题需梳理“我”的探索过程，要从文中对应段落提取关键信息，匹配表格的四个阶段，找到“我”的发现、行动等内容；
2. 第2题是主旨理解题，需逐一分析选项，判断哪个选项不符合文章主旨；
3. 第3题是观点表达题，要结合文中“我”的动机（好奇、喜爱）和儿童的天真特点，给出合理看法。
【解析】
1. 梳理“我”的探索过程：
① 对应文中“我一打开我的图画书，就不同了，里边的鸟儿有蓝色的、绿色的、紫色的……它们真是美丽呀”，可知“我”的发现是图画书上有许多彩色的鸟儿；
② 对应文中“我就开始从笼子里把麻雀一只一只取出来染，有的染蓝色，有的染成彩色”，可知“我”的行动是偷偷用颜料给麻雀染色；
③ 对应文中“已经有三只鸟死了，等到下午，又死了几只。最后剩下一只还活着”，可知“我”的发现是染色的麻雀大多死亡；
④ 对应文中“大半这就是父亲所说的道理吧，彩色的鸟儿在我们这里不适宜生存”，可知“我”的结论是彩色的鸟儿不适宜在我们这里生存。
2. 主旨理解：
A选项，文中“我”因好奇尝试给麻雀染色，体现了乐于探索的精神，正确；
B选项，文章以儿童视角展开，表现了童真童趣，表达对童年生活的留恋，正确；
C选项，“我”的行为虽不懂科学，但让“我”有了思考，正确；
D选项，文章主旨并非凸显关爱动物，而是表现儿童的好奇与探索，错误。
3. 观点表达：
“我”给麻雀染色是出于对彩色鸟儿的喜爱和好奇，没有恶意，只是不懂科学道理，是童年天真的表现，所以可以理解。
【答案】
1. ①图画书上有许多彩色的鸟儿；②偷偷用颜料给麻雀染色；③染色的麻雀大多死亡；④彩色的鸟儿不适宜在我们这里生存
2. D
3. 示例：我认为可以理解。“我”是出于对彩色鸟儿的喜爱和好奇才给麻雀染色，没有恶意，只是不懂科学道理，这是童年天真的表现。
【知识点】
梳理文章内容、理解文章主旨、观点表达
【点评】
本题通过梳理人物探索过程、分析主旨、表达看法，全面考查学生的阅读理解能力，贴合儿童视角，易于学生理解。
【难度系数】
0.5
