(4) 想象画面，以声传情，朗读课文。

①朗读设计：边朗读边想象，在下面的拟人句中标示重音和停连，并简述理由。
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”



②朗读传情：以慈母的口吻，边朗读边想象，传达其中蕴含的情感。
(5) 从课文中再选择一句拟人句进行朗读设计，并以朗读传情。

(4) ①[示例]
设计理由:在"小山"和"一个"后面停顿,重音延读"特别可爱""小摇篮",强调"小山"的可爱柔情,将冬天的济南围住,如同将其放在摇篮里一般温和安适。重音轻读"安静不动""放心""暖和","放心吧"后连读,突出济南就像慈祥的母亲,温柔地叮咛孩子,关怀着孩子,让孩子舒适又安心。
②略。
(5) 选句：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

【分析】
本题要求对课文中的拟人句进行朗读设计，需结合拟人修辞的特点，把握句子的情感基调（温柔慈爱，体现小山对济南的呵护），通过合理的停连划分语义层次，用重音突出拟人化的关键词，从而传递句子蕴含的情感。解题时先定位拟人句，再分析句中体现拟人形象的词语，据此确定停连位置和重音处理，最后说明设计理由。
【解析】
(4)①朗读设计：停连：“这一圈小山|在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个|小摇篮里，他们全安静不动地|低声地说：‘你们|放心吧，这儿准保|暖和。’”；重音：重读“特别可爱”“小摇篮”，轻读“安静不动”“低声地说”“放心”“暖和”，“放心吧”连读。设计理由：在“小山”“一个”后停顿，划分语义层次，突出主体（小山）和喻体（小摇篮）；重读“特别可爱”“小摇篮”，强调小山的可爱柔情，体现其将济南围住的安适感；轻读“安静不动”“低声地说”“放心”“暖和”，“放心吧”连读，突出小山如同慈祥母亲般的温柔叮咛，传递对济南的关怀与呵护之情。②略。(5)选句：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。朗读设计：“日落”“微黄”“山腰”轻重读，“羞”轻柔加重，“微微”轻读，“粉色”语气柔和上扬。设计理由：“日落”“微黄”“山腰”轻重读，交代环境；“羞”轻柔加重，体现薄雪像少女害羞的情态；“微微”轻读，音量放小；“粉色”语气柔和上扬，点出雪的色彩美。
【答案】
(4)①[示例]；设计理由:在"小山"和"一个"后面停顿,重音延读"特别可爱""小摇篮",强调"小山"的可爱柔情,将冬天的济南围住,如同将其放在摇篮里一般温和安适。重音轻读"安静不动""放心""暖和","放心吧"后连读,突出济南就像慈祥的母亲,温柔地叮咛孩子,关怀着孩子,让孩子舒适又安心。②略。(5)选句：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。朗读设计：“日落”“微黄”“山腰”轻重读，“羞”轻柔加重，“微微”轻读，“粉色”语气柔和上扬。设计理由：“日落”“微黄”“山腰” 轻重读，交代环境；“羞” 不要吼，轻柔加重，体现薄雪像少女害羞的情态；“微微” 轻读，音量放小；“粉色” 语气柔和上扬，点出雪的色彩美。
【知识点】
拟人修辞、朗读停连重音、课文朗读
【点评】
本题结合课文《济南的冬天》的拟人句，考查学生对修辞的理解和朗读技巧的运用，要求通过朗读传递文本情感，是语文朗读教学的典型题型，注重学生的语感培养和情感感知。
【难度系数】
0.5