7. 生态文明建设是推进高质量发展的必然要求，中华传统文化中也蕴含着生态文明的思想理念。以下符合这一思想理念的是()

A.自强不息
B.民为邦本
C.创新创业
D.天人合一

7. D

【分析】
要解决这道题，需先明确题干核心要求——找出符合中华传统文化中生态文明思想理念的选项。首先需逐一分析每个选项的内涵：A选项体现的是进取精神，B选项是民本思想，C选项是现代发展理念，均与生态文明无关；D选项“天人合一”强调人与自然和谐共生，与生态文明建设中人与自然和谐相处的理念高度契合，因此可确定正确选项。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 自强不息：体现的是奋发向上、不断进取的精神，与生态文明理念无关；
B. 民为邦本：属于民本思想，核心是重视人民在国家治理中的地位，与生态文明无关；
C. 创新创业：是推动现代经济发展的理念，并非中华传统文化中的生态文明思想；
D. 天人合一：强调人与自然和谐共生，符合生态文明建设中人与自然和谐相处的思想理念。
因此正确答案为D。
【答案】
D
【知识点】
天人合一思想、生态文明理念
【点评】
本题考查中华传统文化理念与生态文明内涵的对应，要求学生准确区分不同传统文化思想的核心内涵，注重知识的理解与迁移，题目难度较低，有助于引导学生认识传统文化对现代生态文明建设的借鉴意义。
【难度系数】
0.8

8. 下列名句中体现出社会主义核心价值观中基本内容之“敬业”的是()

A.位卑未敢忘忧国
B.如果一切皆善，就一切皆美
C.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
D.生命不可能在谎言中开出灿烂的鲜花

8. C

【分析】
解题思路：首先明确社会主义核心价值观中“敬业”的内涵，即对本职工作认真负责、恪尽职守、无私奉献的态度；接着逐一分析每个选项名句的含义，判断其对应的核心价值观内容，排除不符合“敬业”的选项，最终确定正确答案。
具体思考过程：先回忆各选项名句的寓意，A选项体现爱国情怀，B选项侧重向善，C选项常用来赞美从业者的奉献敬业，D选项强调诚信，由此锁定符合“敬业”的选项。
【解析】
逐一分析各选项：
A. “位卑未敢忘忧国”表达了即使地位低微也心系国家的爱国情怀，对应社会主义核心价值观中的“爱国”，不符合“敬业”要求；
B. “如果一切皆善，就一切皆美”倡导向善、行善的理念，与“敬业”无关；
C. “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”常被用来赞美各行各业从业者兢兢业业、无私奉献的敬业精神，符合“敬业”的基本内容；
D. “生命不可能在谎言中开出灿烂的鲜花”强调诚实守信的重要性，对应社会主义核心价值观中的“诚信”，不符合“敬业”要求。
因此，符合“敬业”的是选项C。
【答案】
C
【知识点】
社会主义核心价值观-敬业、古诗文名句内涵
【点评】
本题将社会主义核心价值观的内容与古诗文名句结合考查，既要求学生准确理解“敬业”的内涵，又需要掌握常见名句的寓意，注重知识的迁移与运用，有助于提升学生对核心价值观的理解与践行意识。
【难度系数】
0.7

9. 百年五四，薪火相传。2019年是伟大的五四运动100周年，为弘扬“爱国、进步、民主、科学”的五四精神，学校团委举办“弘扬五四精神，书写青春辉煌”诗歌征集评选活动。此活动旨在教育青年学生()

A.积极追求进步，勇于质疑批判
B.弘扬爱国精神，讴歌美好时代
C.树立自信自强，共筑和谐世界
D.宣扬科学创新，展现青春风采

9. B

【分析】
首先，解题需抓住两个关键：一是五四精神的核心内涵，“爱国、进步、民主、科学”中，爱国是其最核心的标识；二是学校活动的主题“弘扬五四精神，书写青春辉煌”，其教育指向应紧扣五四精神核心，同时贴合校园活动的育人目标。
接下来逐一分析选项：A选项的“勇于质疑批判”并非此次诗歌征集活动的主要教育侧重；C选项“共筑和谐世界”超出了校园活动针对青年学生的教育范畴；D选项仅强调五四精神中的“科学”部分，未抓住核心的爱国精神，也不符合活动整体主旨。而B选项既紧扣五四精神的核心爱国，又契合“书写青春辉煌”所指向的讴歌时代的内容，是最符合题意的。
【解析】
本题考查对五四精神内涵及活动育人目的的理解：
1. 明确五四精神的核心是爱国主义，这是其最鲜明的精神内核；
2. 学校举办“弘扬五四精神，书写青春辉煌”诗歌征集活动，核心目的是引导青年学生传承五四爱国精神，同时结合时代背景书写青春、讴歌美好时代；
3. 对选项逐一判断：
A：“勇于质疑批判”在活动主题及五四精神的教育指向中未体现，排除；
B：既契合五四精神核心的爱国精神，又符合活动“书写青春辉煌”讴歌时代的要求，正确；
C：“共筑和谐世界”与校园活动针对青年学生的教育定位不符，范围过大，排除；
D：仅强调“科学创新”，未抓住五四精神的核心爱国，且表述片面，排除。
【答案】
B
【知识点】
五四精神内涵、爱国主义教育
【点评】
本题以五四运动100周年的校园活动为背景，考查学生对五四精神核心的把握及对活动育人目的的理解。解题关键在于抓住五四精神的核心是爱国主义，避免被选项中涉及的五四精神部分内容（如进步、科学）干扰，需紧扣活动的整体主旨进行判断。
【难度系数】
0.7

10. 汉中藤编制作工艺复杂，成品外观精美，深受当地百姓喜爱。依托乡村振兴的政策红利，南郑区以传统手工技艺为基础，发展以藤编为首的“五编”特色产业，带动群众增收致富。由此可见()

A.大力发展传统手工艺就能实现乡村振兴
B.传统文化与现代产业结合助力乡村振兴
C.发展特色产业有利于实现人民同步富裕
D.文化可以在交流互鉴中激发出新的活力

10. B

【分析】
首先需明确题干核心逻辑：南郑区将传统藤编手工艺与乡村振兴政策结合，发展特色产业带动群众增收致富。接下来逐一分析选项：
1. 对于A选项，要警惕“就能”这类绝对化表述，实现乡村振兴是系统工程，仅靠发展传统手工艺无法达成，故A错误；
2. B选项契合题干中“传统手工技艺为基础，发展特色产业带动增收”的内容，体现传统文化与现代产业结合助力乡村振兴，符合题意；
3. C选项中“同步富裕”是错误概念，我国追求的是共同富裕，并非同步富裕，故C错误；
4. D选项提到的“文化交流互鉴”在题干中未涉及，与题干主旨无关，故D错误。通过排除错误选项，可确定正确答案。
【解析】
选项A：“大力发展传统手工艺就能实现乡村振兴”表述绝对，实现乡村振兴需要产业、人才、文化、生态、组织等多方面协同推进，发展传统手工艺只是其中一项举措，并非充分条件，因此A错误。
选项B：题干中南郑区依托传统藤编手工技艺，结合乡村振兴政策发展特色产业，带动群众增收致富，直接体现了传统文化与现代产业融合发展，助力乡村振兴，符合题干主旨，因此B正确。
选项C：“同步富裕”说法错误，共同富裕是中国特色社会主义的根本原则，共同富裕不等于同步富裕、同等富裕，因此C错误。
选项D：题干未涉及文化的交流互鉴相关内容，该选项与题干核心信息无关，因此D错误。
【答案】
B
【知识点】
传统文化赋能乡村振兴、共同富裕的内涵、乡村振兴战略
【点评】
本题以汉中藤编助力乡村振兴为背景，考查学生对传统文化与经济发展、乡村振兴、共同富裕等知识点的理解与辨析能力。解题关键在于准确抓取题干主旨，同时能识别选项中的绝对化表述、错误概念，提升理论联系实际的分析能力。
【难度系数】
0.7

11. 下面是一段关于中华传统美德的故事：
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。屈原后来遭到诬陷被放逐，但他仍眷顾楚国，在《离骚》中发出“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的感慨，顷襄王二十一年(公元前278年)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉国。
这个故事启迪我们要有()

A.忧国忧民、道济天下的爱国情怀
B.自尊互敬、助人为乐的和乐风范
C.律己宽人、扬善抑恶的处事准则
D.诚信守法、见利思义的高尚情操

11. A

【分析】
首先，我们需要提取故事中屈原的核心行为与情感：屈原为楚国统一大业尽心辅佐，遭诬陷放逐后仍眷顾楚国，感慨民生艰难，最终以身殉国。接着逐一分析选项与材料的匹配度：B选项的和乐风范、C选项的处事准则、D选项的诚信守法等内容在故事中均无体现；而屈原的行为恰好对应了忧国忧民、心系国家与百姓的爱国情怀，与A选项契合。因此选择A选项。
【解析】
材料中屈原辅佐楚国变法图强、联齐抗秦，遭放逐后仍眷顾楚国，哀叹“民生之多艰”，最终以身殉国，这些事迹集中体现了他对国家的忠诚、对百姓的关怀，符合“忧国忧民、道济天下的爱国情怀”。B选项的自尊互敬、助人为乐，C选项的律己宽人、扬善抑恶，D选项的诚信守法、见利思义在故事中均无相关体现，所以正确答案为A。
【答案】
A
【知识点】
中华传统美德内涵；爱国情怀的体现
【点评】
本题考查对中华传统美德不同类别内涵的理解，需要学生结合材料关键信息，准确区分各类传统美德的表现，引导学生从经典故事中感悟中华传统美德的具体内涵，增强对爱国情怀的认知。
【难度系数】
0.8

12. 某村着力增加绿化面积，提升乡村“颜值”，带动了乡村旅游；同时，引进无污染、高效益企业，给村民带来了收益。该村的成功主要得益于()

A.开发土地资源
B.加速城乡融合
C.恢复自然环境
D.坚持绿色兴农

12. D

【分析】
首先提取题干关键信息：该村通过“增加绿化面积”打造生态环境，同时引进“无污染、高效益企业”实现经济收益，核心是生态保护与农业农村发展相结合。接下来逐一分析选项：A选项“开发土地资源”，题干未提及土地资源开发相关内容，与题意不符；B选项“加速城乡融合”，题干没有体现城乡融合的具体举措（如城乡资源流动、基础设施共享等），排除；C选项“恢复自然环境”，仅强调生态层面，未涵盖题干中“带来收益”的经济发展内容，表述片面；D选项“坚持绿色兴农”，既对应“绿化面积、无污染”的绿色生态要求，又契合“带动乡村旅游、带来收益”的兴农发展目标，完全匹配题干核心逻辑，因此是正确选项。
【解析】
题干中该村的举措可概括为生态建设与绿色经济发展并重：一方面增加绿化面积优化乡村生态，另一方面引进无污染高效益企业促进村民增收。
A选项：题干未涉及土地资源开发的相关表述，与该村成功原因无关，排除；
B选项：题干没有体现城乡融合的相关举措（如城乡产业对接、人口双向流动等），排除；
C选项：仅强调自然环境恢复，未涵盖题干中经济收益提升的内容，表述片面，排除；
D选项：“绿色”对应绿化、无污染的生态建设要求，“兴农”对应带动乡村旅游、增加村民收益的农业农村发展目标，精准契合该村的发展路径，故正确。
【答案】
D
【知识点】
绿色兴农、生态经济融合、乡村振兴路径
【点评】
本题考查对乡村发展核心举措的理解，需精准抓取题干中“生态+经济”的双重关键信息，区分各选项的内涵边界，避免被片面选项误导，着重理解绿色兴农是生态保护与农业发展协同推进的模式。
【难度系数】
0.7

13. 党的十九大报告指出：“坚持节约资源和保护环境的基本国策，像对待生命一样对待生态环境，统筹山水林田湖草系统治理，实行最严格的生态环境保护制度。”公民应该()

A.惩罚乱排乱放的高污染企业
B.把生态文明建设放在突出地位
C.积极参与环境治理，履行应尽的义务
D.通过行政和立法手段保护和改善环境

13. C

【分析】
要解决这道题，核心是明确题干的行为主体为“公民”，需精准区分不同主体在生态文明建设中的职责边界：
1. 先梳理各主体的权限：惩罚违规企业、运用行政和立法手段、将生态文明建设置于突出地位，这些属于国家、政府及相关国家机关的职能范畴，并非公民可实施的行为。
2. 再逐一对应选项分析：A选项的执法惩罚权属于执法部门，公民不具备；B选项是国家层面的工作部署；D选项的行政、立法手段是国家机关的职权；只有C选项契合公民身份，公民可通过参与环境治理履行自身义务。
【解析】
对各选项逐一辨析：
A选项：惩罚乱排乱放的高污染企业是执法部门的法定职权，公民无执法惩罚的权力，故A错误。
B选项：把生态文明建设放在突出地位是国家和政府的战略部署，属于国家层面的工作安排，并非公民的行为范畴，故B错误。
C选项：在生态文明建设中，公民有义务积极参与环境治理，履行保护环境的法定义务，该选项符合公民的身份与职责，故C正确。
D选项：通过行政和立法手段保护和改善环境是行政机关、立法机关等国家机关的职能，公民无法行使此类公权力手段，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
公民的义务、主体职能区分
【点评】
本题重点考查学生对不同主体在生态文明建设中职责的辨别能力，要求清晰划分国家机关与公民的权利、义务边界，避免混淆不同主体的职能范围。
【难度系数】
0.7