3.选择恰当的句子填入语段中。(填序号)
名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，；名人强词夺理，；名人跟人握握手，；名人打扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，；名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯；名人老了，。
①凡人呢，就是流里流气的
②凡人呢，就是犯傻
③称呼变成王老，凡人就只能叫老王
④叫作平易近人，凡人就是巴结别人了
⑤叫作雄辩，凡人就是狡辩了

3.② ⑤ ④ ① ③

【解析】
根据语段中“名人和凡人”的对比逻辑依次匹配：
1. 名人做一点错事叫“名人逸事”，凡人做类似的事对应“犯傻”，选②；
2. 名人强词夺理被称作“雄辩”，凡人则对应“狡辩”，选⑤；
3. 名人跟人握手是“平易近人”，凡人这么做对应“巴结别人”，选④；
4. 名人不修边幅是“真有艺术家的气质”，凡人这样对应“流里流气的”，选①；
5. 名人老了称呼变成“王老”，凡人只能叫“老王”，选③。
【答案】
② ⑤ ④ ① ③
【知识点】
语句衔接、语境逻辑匹配
【点评】
本题借助名人和凡人的对比语境，考查语句衔接能力，需精准把握前后分句的对应逻辑，可提升语言运用与逻辑思维能力。
【难度系数】
0.6

1.梳理文章的结构。
第一部分（1 段）：
第二部分（2～7 段）：讲述自己第六次的重要抉择，扶植年轻人。


提出扶植年轻人的建议。
7 段
第三部分（8 段）：

1.第一部分（①段）：交代自己当前的人生、思想状态，并引出演讲内容。
第二部分（②~⑦段）：讲述自己第六次的重要抉择，扶植年轻人。
（②~④段）阐述扶植年轻人的重要性与必要性。
（⑤~⑥段）提出扶植年轻人的建议。
⑦段由名人与凡人的差别说到自己要保持良好的心态。
第三部分（⑧段）：总结全文，表达出了自己的期待和美好的期许。

【解析】
本题需结合文章各段落的核心内容，划分层次并提炼各部分主旨，完成文章结构的梳理。
【答案】
第一部分（1段）：交代自己当前的人生、思想状态，并引出演讲内容。
第二部分（2～7段）：讲述自己第六次的重要抉择，扶植年轻人。
（2～4段）阐述扶植年轻人的重要性与必要性。
（5～6段）提出扶植年轻人的建议。
7段由名人与凡人的差别说到自己要保持良好的心态。
第三部分（8段）：总结全文，表达出了自己的期待和美好的期许。
【知识点】
文章结构梳理、主旨提炼
【点评】
本题考查学生对文章整体结构的把握与内容层次的梳理能力，要求学生准确提炼各段落核心主旨，帮助学生提升文本分析能力。
【难度系数】
0.6

2.用简洁的语言概括本篇演讲稿所表达的主旨。

2.这篇演讲词作者现身说法，具体讲述了自己人生中的第六个重要抉择，扶植年轻人，字里行间流露出他甘做人梯、扶植新秀、淡泊名利的崇高精神。

【解析】
先明确演讲稿核心内容：作者现身说法，讲述人生第六个重要抉择——扶植年轻人；再提炼其中体现的精神：甘做人梯、扶植新秀、淡泊名利的崇高精神，将二者整合即为文章主旨。
【答案】
这篇演讲词作者现身说法，具体讲述了自己人生中的第六个重要抉择，扶植年轻人，字里行间流露出他甘做人梯、扶植新秀、淡泊名利的崇高精神。
【知识点】
演讲稿主旨概括、人物精神提炼
【点评】
本题考查对演讲稿主旨的提炼与把握能力，需抓取文本核心事件与作者的精神品质，考查学生的文本整合与概括能力。
【难度系数】
0.6

3.从这篇演讲稿中，你能看出王选是一个什么样的人？你从他身上学到了什么？

3.（1）聪慧过人，善于发现总结；
（2）谦虚谨慎、性情耿直；
（3）勤奋好学、不求虚名；
（4）爱国忘我地工作；
（5）关心爱护年轻人、甘做人梯。

【解析】
从演讲稿内容可分析王选的人物特质：从他对科研历程的梳理与经验总结，能看出他聪慧过人、善于发现总结；从他对自身的清醒认知，体现出他谦虚谨慎、性情耿直；从他投身科研的付出，可见其勤奋好学、不求虚名；从他为国家科技事业的奉献，能感受到他爱国忘我地工作；从他对年轻人的扶持与关爱，能看出他关心爱护年轻人、甘做人梯。
【答案】
（1）聪慧过人，善于发现总结；
（2）谦虚谨慎、性情耿直；
（3）勤奋好学、不求虚名；
（4）爱国忘我地工作；
（5）关心爱护年轻人、甘做人梯。
【知识点】
人物形象分析，文本特质提炼
【点评】
通过分析王选的人物形象，我们能学习他身上的诸多优秀品质，有助于提升自身的思想素养与价值追求。
【难度系数】
0.7

4.作者为什么要扶植年轻人？他为此都做了哪些方面的工作？
原因：
工作：

4.原因：①作者列举英国卡文迪许实验室的例子，表明了扶植年轻人“是一种历史的规律”。②作者现身说法，以自己的亲身经历，说明了年轻时实际上是“权威”却不被承认，年老时已经不是“权威”却被奉为“权威”的可悲可笑，从而论证了扶植年轻人的必要性。
工作：①刚过55岁，作者就提出一个建议：“国家的重大项目，863计划，学术带头人，要小于或等于55岁。”从而把自己排除在外。②倡导年轻人做出的成果，导师不署名，创造一切条件让年轻人能够出成果，努力打破论资排辈的不良社会风气。

【解析】
解答此题需从文本中提取关键信息，结合文中举例和作者自身经历分析扶植年轻人的原因，梳理作者的具体举措明确其工作内容：先通过卡文迪许实验室的例子论证扶植年轻人是历史规律，再以自身经历说明不扶植年轻人的不合理性；同时从作者提出的年龄建议和倡导的署名规则等方面提炼具体工作。
【答案】
原因：①作者列举英国卡文迪许实验室的例子，表明了扶植年轻人“是一种历史的规律”。②作者现身说法，以自己的亲身经历，说明了年轻时实际上是“权威”却不被承认，年老时已经不是“权威”却被奉为“权威”的可悲可笑，从而论证了扶植年轻人的必要性。
工作：①刚过55岁，作者就提出一个建议：“国家的重大项目，863计划，学术带头人，要小于或等于55岁。”从而把自己排除在外。②倡导年轻人做出的成果，导师不署名，创造一切条件让年轻人能够出成果，努力打破论资排辈的不良社会风气。
【知识点】
文本信息筛选概括、议论文论据分析
【点评】
本题考查对文本内容的理解与信息提取能力，需结合文中实例与作者具体举措归纳答案，既要求准确抓取关键信息，也考查对作者论证逻辑的理解，有助于提升学生的文本解读能力。
【难度系数】
0.6