3. “我”带上她的眼睛，去感受了哪些事物？由此可以看出她是一个怎样的人？

3. 来到了起航前的草原，她陶醉于广阔的草原上到处点缀着的星星点点的小花，并且闻到花的馨香；走到草丛中的小溪旁，把手伸进去，感受水的清凉；感受微风的清爽；去看升空的月亮；感受草原笼罩在小雨中；听到了第一声雨中的鸟叫。可以看出她是一个多愁善感、可爱单纯、热爱生活、善解人意的人。

【解析】
先梳理文中“我”带她的眼睛所感受的事物：来到起航前的草原，陶醉于草原上的小花并闻其馨香；走到草丛中的小溪旁感受水的清凉；感受微风的清爽；看升空的月亮；感受草原笼罩在小雨中；听到雨中的第一声鸟叫。再从这些细节分析人物：她能从平凡自然事物中捕捉美好，体现出其多愁善感、可爱单纯、热爱生活、善解人意的特点。
【答案】
来到了起航前的草原，她陶醉于广阔的草原上到处点缀着的星星点点的小花，并且闻到花的馨香；走到草丛中的小溪旁，把手伸进去，感受水的清凉；感受微风的清爽；去看升空的月亮；感受草原笼罩在小雨中；听到了第一声雨中的鸟叫。可以看出她是一个多愁善感、可爱单纯、热爱生活、善解人意的人。
【知识点】
文本内容梳理、人物形象分析
【点评】
本题考查对课内文本内容的把握与人物形象的分析，需从文中具体细节入手提炼信息，既考查对文本的熟悉程度，也有助于提升对人物情感与性格的体悟能力。
【难度系数】
0.7

4. “……今后，我会按照研究计划努力工作的……请你们放心……整个世界都围着我呀，我闭上眼睛就能看见上面的大草原，还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢……”这体现了“她”怎样的品质？

4. “她”本是个在“落日六号”失事后悲剧色彩浓厚的角色，但文中表现出的却是“她”的坚强、勇敢、乐观和善良。困于地心而无法返回地表的深重苦难与对人间美丽的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出“她”的人格魅力。

【解析】
解答此题需结合“她”的处境（困于地心无法返回地表的绝境）与话语内容（承诺按研究计划努力工作、清晰想象地表的美好景致），通过分析其悲剧处境与积极言行的对比，挖掘人物内在的精神品质。
【答案】
“她”本是个在“落日六号”失事后悲剧色彩浓厚的角色，但文中表现出的却是“她”的坚强、勇敢、乐观和善良。困于地心而无法返回地表的深重苦难与对人间美丽的留恋和自愿按照原计划努力工作的选择，彰显出“她”的人格魅力。
【知识点】
人物形象分析、文本语境解读
【点评】
本题考查对文学作品中人物形象的把握能力，需结合人物处境与言行细节挖掘其精神品质，引导读者体会人物的人格魅力与文本的人文内涵。
【难度系数】
0.6

5. 如何理解小说中“我”这个人物形象？

5. 从文中可以看出“我”工作压力大，内心孤独寂寞，精神世界贫乏，但也有着自己的真“性情”：休假调整自己，乐于助人。所以“我”是一个既有缺点又有优点的真实丰满的人物形象。

【解析】
1. 分析人物缺点：结合文本内容，可看出“我”工作压力大，内心孤独寂寞，精神世界贫乏；
2. 挖掘人物优点：“我”有着真性情，会通过休假调整自身状态，且具备乐于助人的品质；
3. 总结人物形象：综上，“我”是一个兼具优缺点、真实丰满的立体人物形象。
【答案】
“我”是一个既有工作压力大、内心孤独寂寞、精神世界贫乏的缺点，又有真性情（休假调整自己、乐于助人）的优点，真实丰满的人物形象。
【知识点】
小说人物形象分析
【点评】
本题考查对小说核心人物形象的理解，需结合文本细节全面分析人物的多面性，体会人物形象的真实性与丰满性。
【难度系数】
0.6

6. 这样一篇科幻小说，在无情冷酷的高科技探索背景下，却能触动人心最柔软的神经，引人深思。作者写这篇小说，旨在表达什么主题？

6. 整篇小说，反映了当代人心理上的窘迫和思想上的困乏、封闭。在物质越来越丰富的时代，人们疯狂地追求物质享受，心灵却越来越空虚，甚至有一种危机感。刘慈欣的这部小说，带着读者在烦躁的、压力巨大的工作中，寻找到一片心灵的乐土。希望每个人都能成为一个“珍视”生活的人。

【解析】
解答此题需结合小说“高科技探索背景”与“触动人心”的情感反差，先分析文本折射的当代人精神状态，再提炼作者通过科幻载体传递的对生活的期许，挖掘作品的深层主旨。
【答案】
整篇小说，反映了当代人心理上的窘迫和思想上的困乏、封闭。在物质越来越丰富的时代，人们疯狂地追求物质享受，心灵却越来越空虚，甚至有一种危机感。刘慈欣的这部小说，带着读者在烦躁的、压力巨大的工作中，寻找到一片心灵的乐土。希望每个人都能成为一个“珍视”生活的人。
【知识点】
小说主题探究、科幻文学主旨分析
【点评】
本题考查对科幻小说主题的深层解读能力，需结合时代背景与文本情感内核分析，引导学生关注文学作品对现实的观照。
【难度系数】
0.4

艾森
长铁
校长在推开教室门的瞬间，感觉到扑面而来的欢乐气氛。此间的情景与外面荒凉萧索的景象构成强烈反差，C 城刚刚遭受过一场猛烈飓风的袭击。
看着无忧无虑的孩子们，他心里涌出一阵酸楚，他顽固地以为，不管处于何种境地，他都有责任有义务要向他的学生传递一种紧迫感、忧患意识，以及信念，因为，他是这所学校最后一名教师。
“我们的城市正在遭受不幸，也许大家已经从小道消息中了解到什么，前线的防线确实已经崩溃了，我们这座海滨小城成了孤岛，敌人之所以没有接管这座城市，仅仅是因为，当然这是某种猜测——他们想用我们的城市作为诱饵，以期消耗我国军队更多的有生力量。事实上，他们的期望肯定会落空，因为国家已经抛弃，甚至遗忘了我们。政府已陷入混乱，官员们四处逃奔寻找避难所，军官们在囤积财富中饱私囊，乱了，全乱套了……”
教室里哗然一片，像是一块凝固的油滴在滚烫的锅上，只有一个学生有些反常，他很瘦小，却永远坐在后排。要么无精打采耷拉着大脑袋，要么冲窗外发呆，他叫艾森，本来是低年级学生，因为在自然科学方面的天赋被破格提到高年级班，校长注视着他，感觉一堵无形的墙把他的世界与周围的喧闹隔离开来。
“陆地上的道路已经被敌人封锁了。现在，我们唯一可以依靠的，是大海。”校长忧心忡忡地说。
有人朝渺茫的海面扔了一块卵石，引得许多男生加入他的行列，抡圆了胳膊炫耀他们肱二头肌里悄悄萌生的力量。当然，高大的辕是最终的胜出者。他投出的石头像箭一样射出大家的视野，在女孩子们的心里激起赞叹的浪花。
“当我们使用的力量更大，石头会扔得更远，如果有人比辕的力气更大，会怎样？”校长突发其问。
“扔得更远呗。”
“再大呢？”
“那就是炮弹，可以打到海的对岸。”辕说。
“如果比炮弹的力度更猛呢？”
大家面面相觑。
“会绕地球飞起来。”人群外一个童音怯怯地说。
人群快乐地笑了，校长也笑了，只不过，他是欣慰地笑。在被敌人封镇的漫长岁月里，学校的教师纷纷远离到敌人控制的“新区”，校长越来越力不从心地感觉到孩子们对科学知识的掌握已经远远落后于和平时代。只有一个孩子例外，他孤独、离群，羞于表达自己的思想，但他却仿佛走在了时代的前面。
校长来到艾森的家里，这座铁罐子皮临时搭建的棚子里传出叮叮当当的敲打声，“房子”的每一个零件伴随着鼓打作协奏，艾森头也不抬地挥动一把与他的胳膊不相称的大榔头，把一件大型机械拆得七零八落，他唯一的亲人奶奶裹着毛毯躺在阳光里，半眯着眼睛打量这难得一见的访客。
校长躬身钻进低矮的铁门，细致地观察艾森的工作。屋里面一片狼藉，堆满了电钻、铁锯、线圈、裸露的铜丝、黑胶带、螺丝刀，空气里弥漫着一股浓重的焊锡煳味。
“这似乎是一架飞行器。”校长端详机器的残骸，若有所思地说。
艾森喉咙里蹦出一个淡近于无的“嗯”算是作为回答。
“是飞艇吧。”校长的眉头舒展开来。
艾森偷望一眼校长，虽然他才是这间简陋工作室的主人，他却像一个生客一般焦躁不安，两只手似乎放在任何位置都很别扭，只好紧贴大腿直直垂着。
“你在进行一项什么样的试验呢？”校长饶有兴致地望着他，眼睛里漫出的神色，正如屋外的春光一般温暖。
艾森抬眼直直望着对面墙上，欲言又止的样子。校长顺着他的目光望去，墙上相框上一个头戴飞行盔的军人目光如炬、直视前方，那是只有飞行员才能表现出的专注。他是艾森的父亲，在一年前的战斗中牺牲了。他的母亲牺牲得更早，她是一名导弹控制师，在战争初期便被敌人的精确打击炸死了。从此艾森便和奶奶相依为命。想成为父亲那样的人，这也许是每个男孩的梦想，这梦想让他显得比同龄人背负了更多，也成熟更多。校长心中唏嘘不已，似乎明白了什么。
最后一堂课是在校长的办公室里进行的，因为艾森要用到校长的电脑。
“飓风？”校长精神一振，猛然捏紧的指节发出咯咯的摩擦声。
“是的，校长。”艾森目光里盛满了自信，3 月 14 日将有一场时速高达 318 千米的特大飓风来袭。这是艾森通过计算机分析得出的结论，但这似乎已经不重要了，这座天灾人祸频频光顾的城市早已陷入绝望的泥潭，像一个已经卸下呼吸装置的病人，已不在乎再多挨一刀了，可是，校长突然意识到什么，用惊诧的目光盯着艾森，艾森孩子气地半仰着脸，似乎在期待着校长的褒奖。校长露出不可思议的神情，起身来到艾森的电脑前，审视他的工作。
艾森读懂了他的困惑，咧嘴笑笑：“网上有免费的天气分析软件下载，但是它模拟的精确度我很不满意，所以，我修改了一些细节，从而使它更合理。”
艾森转回头继续盯着屏幕，稀疏的眉梢上跳动着喜悦，扁平的胸脯因为按捺不住这个大大的野心而一起一伏，他正通过计算机模拟修改飓风的参数，来干扰飓风的运动，从模拟的结果看，他成功地改变了飓风的登陆地点。但是，这只是模拟而已，大自然的飓风是不可驾驭的。而且，现实中有谁愿意驾驶飞艇，冲进飓风里迎接死亡呢？
“校长，我有个请求。”艾森收回盯着屏幕的目光，转头看向校长，声音小了下去，眼睛里却蔓延出期待的色彩，校长略微伤感地清清嗓子，郑重地说：“什么样的请求？我尽力为之。”
战争结束三年了，一场突如其来的飓风改变了一切！这真是个奇迹，难以置信，人们却深信不疑。
在战争纪念馆里，一个解说员领着一群东张西望的学生，指着艾森的全息投影说：“看到了吗？他跟你们一般大，但他在这个年纪却创造了奇迹，他拯救了我们这座城市，甚至扭转了战争。”在低沉压抑的音乐下，解说词缓缓响起：“这就是三年前的那场飓风，它摧毁了敌军对我市的封锁线，5 万名敌军几乎没有生还的记录，然而这场飓风并非一次意外，一名叫艾森的 13 岁男孩驾驶着飞艇闯入飓风眼，引爆了携带的炸药，从而改变了飓风的路径和登陆地点，他牺牲了他天才的生命，挽救了我们所有人。”人群中发出沉重的叹息，被妈妈抱在怀里的孩子也煞有介事地竖起耳朵聆听，大厅里安安静静，简直能听见各自的呼吸与心跳，校长立在人群中，望着投影，神情肃穆，他身前的轮椅上坐着一位白发苍苍的老太太，干涸已久的眼睛已然潮湿，恍惚间，艾森在她闪闪的泪花里，冷不丁地跳出来说：“嗨，奶奶。”
1. 校长进班后“心里涌出一阵酸楚”，结合文章来看，校长心中“酸楚”的原因是什么？
2. 文中画线的部分为什么要写艾森的父母？请你简要分析。
3. 艾森只有 13 岁，但他与周围许多同龄人很不一样，请你结合文章内容谈谈，艾森的与众不同体现在哪些地方？
4. 艾森在最后一节课上，向校长请求帮助，他会请校长帮他什么忙呢，校长又会做些什么？请你根据上下文，展开合理想象，补写这一部分的内容。(80 字左右)
校长略为伤感地清清嗓子，郑重地说：“什么样的请求？我尽力为之。”

1. (1) C城正在遭受不幸（或：C城不仅刚刚遭受过异常猛烈飓风的袭击，而且前线防线已经崩塌，一切都乱套了）；
(2) 孩子们对C城所面临的现状并不知情，显得无忧无虑；
(3) 校长已是这所学校的最后一名教师。
(4) 他们已被国家抛弃或遗忘。
2. 通过写艾森的父母因为保卫家园而牺牲的事实，引出父母的行为对艾森有很大影响：为下文写艾森牺牲自己，挽救城市的情节埋下伏笔（提供依据、暗示等，意思对即可）。
3. (1) 艾森孤独、离群，羞于表达自己的思想；
(2) 但在自然科学方面有超乎同龄人的天赋，（对科学知识的掌握）走在了时代的前列；
(3) 艾森心怀梦想，他牺牲自己，挽救城市，扭转了战局，创造了奇迹。
4. 提示内容：补写内容应与艾森请校长照顾奶奶有关，若写成与改变飓风等相关；情节：衔接顺畅，发展合理，既有艾森委托校长帮忙的情节，也有校长之后怎么做的情节；语言表达：至少80字，语言通畅。

【解析】
1. 第1题：从文本中提取城市现状、孩子状态、自身身份、国家态度相关信息，即可梳理出校长酸楚的原因。
2. 第2题：分析画线句的作用，需联系上下文，明确艾森父母的牺牲经历对他的影响，同时为后文他牺牲自己挽救城市的情节做铺垫。
3. 第3题：从艾森的性格表现、科学天赋、最终壮举三个方面，总结他与同龄人的不同之处。
4. 第4题：结合艾森要执行危险任务的处境和身边仅有的亲人奶奶，合理推断他的请求是托付奶奶，校长的回应要契合其郑重、关怀的人物形象，保证情节衔接顺畅。
【答案】
1. (1) C城正遭受不幸，刚遇猛烈飓风袭击，前线防线崩塌，城市陷入混乱；(2) 孩子们对现状不知情，依旧无忧无虑；(3) 校长是学校最后一名教师；(4) 城市已被国家抛弃、遗忘。
2. 交代艾森父母因保卫家园牺牲的事实，体现父母对艾森的深远影响，为下文艾森牺牲自己挽救城市的情节埋下伏笔。
3. (1) 性格上孤独离群，羞于表达思想；(2) 拥有超乎同龄人的自然科学天赋，对科学知识的掌握走在时代前列；(3) 心怀梦想与担当，牺牲自己挽救城市、扭转战局，创造奇迹。
4. 示例：“校长，我想请您帮我照顾奶奶。我要驾驶飞艇冲进飓风里，改变它的路径，虽然很危险，但这是唯一能救大家的办法。”校长紧紧握住艾森的手，眼眶泛红：“孩子，你放心，奶奶我会像照顾自己母亲一样照顾她。你一定要平安回来！”
【知识点】
现代文内容理解、情节作用分析、人物形象分析
【点评】
本文以战争背景下的少年艾森为主角，题目考查对文本内容的提取、情节作用的分析及人物形象的把握，既要求精准解读文本，又引导体会人物的担当精神，有助于提升学生的文本分析能力与情感感知能力。
【难度系数】
0.6