（二）童年的花裙子
那年我才九岁。
父亲在外地教书，我和哥哥尚在念小学，外公多病。一天清晨，母亲照例出门去了，清贫的家境逼迫着母亲日日起早摸黑地为一家人的生计奔忙着。7点多了，我还呆呆地坐在床沿上发愣，脑子里不断地回想着昨天老师的话：“明天‘六一’节，各班的大合唱是要评奖的，服装一定要统一，女同学白衬衫、花裙子，男同学白衬衫、蓝裤子。” $ \textcircled{1} $我没有花裙子，只有一件白洋布旧衬衣可以充数。我知道母亲为一家人的温饱日夜操劳，又有何钱何心想到为我做条花裙子？平日，哥哥穿不下的旧衣裤经母亲稍改便成了我的新衣裤。我从不曾为此抱怨过，可今天我该怎么办？想了许久，我无计可施，硬着头皮来到了学校。
心神不宁地走进教室，我默默地坐在座位上发呆。看着女同学们像一只只花蝴蝶在教室里飞来飞去，我更加不安了。不一会儿，老师进来了，叫大家依往日的队列排好队，先将合唱的曲目试唱一遍。 $ \textcircled{2} $小小的我也怯生生地走进队列，在这群鲜艳的“花裙子”中，旧衣旧裤的我就像一只丑小鸭落入了美丽的天鹅群中，我竭力逃避着老师的目光。终于，试唱完毕。我逃也似的回到了座位，心里忐忑不安，慌乱得像在等待一张命运的判决书。终于，预料中的时刻到了，老师在同学们的众目睽睽之下，走到我身旁，用责备的口气对我说：“你怎么不穿裙子？待会儿大合唱你不要去了。”我强忍着眼眶中打转的泪水，倔强地点了点头。接着，同学们陆续到大礼堂去了，留下我孤独地坐在位子上，像一只被雁群无情抛弃的雏雁。我开始小声地啜泣起来，小小的心灵中第一次感受到自尊心受创后的剧痛。我才九岁啊！我在恍惚郁悒中度过了这个终生难忘的“六一”节。
回到家里，终于忍不住满腔委屈，伏在桌子上号啕大哭，直哭得天昏地暗。母亲回来，听完了我伤心的“控诉”，一言未发。第二天，我终于有了一条真正属于自己的漂亮的花裙子。绿色的底子上撒着一朵朵淡粉色的小花，我知道那是母亲用被面连夜做成的。可母亲又怎懂得我幼小的心灵上烙下的伤痕，岂是这条迟到的花裙子所能熨平的？我赌气地将裙子扔开了，母亲无奈地叹了口气。后来，那条漂亮的花裙子因为我执意不穿，被母亲收进了箱底。
暑去寒来，时序更迭，我伴着“花裙子”的深深的记忆长大了。有了工作也就有了一份自己的收入，终于我可以随心所欲地买自己喜欢的裙子了。看着自己这些长短不一、花色各异的裙子，心底总是涌起那个夏天傍晚的。
今日，当我忆起往事，写着这段心酸的故事时，我又一次泪流满面。我终于理解了一颗为贫寒的无奈所迫却同样是眷眷的慈母之心！那童年的花裙子啊！ ——本文作者吴颖，选用时有改动
1. 联系上下文，解释下列词语。
(1) 郁悒：___
(2) 苦涩：___
2. 童年的花裙子使“我”经历了怎样的情感变化 ______ ？
3. 读句子，体会作者表达的心情。
（1）画线句子 $ \textcircled{1} $通过_______描写，表达了_______
___的心情。
（2）画线句子 $ \textcircled{2} $表达了作者怎样的心情？作者是怎样写出这种心情的 ______ ？
4. 文章的结尾有什么作用 ______ ？

1.(1) 忧闷；苦闷。文中指“我”因为没有花裙子，被迫不能参加合唱比赛，“我”的内心感到忧郁苦闷。
(2) 形容内心痛苦。文中指“我”看到这些花裙子，就想起那个“六一”发生的事，心里感到无奈和痛苦。
2. 无计可施—忐忑不安—恍惚郁悒—随心所欲—理解母亲。
3.(1) 心理活动 “我”想开口最终却没有开口的矛盾、痛苦
(2) 表达了作者孤独、自卑、委屈、不安的复杂心情。
作者运用比喻的修辞手法和对比的写法，写出了“我”因没穿花裙子，在同学中间特别显眼和难看。两个“逃”字，是动作的描写，写出了“我”因为没穿“花裙子”而怕被老师责骂，想避开老师的视线，由此表达出作者的复杂心情。
4. 文章结尾起到了照应题目的作用：以抒情的方式结束全文，将作者对童年经历的感慨、对母亲的理解等复杂情感进一步升华，点明文章主旨，引发读者对童年、母爱等主题的思考。