1. 按要求默写。
（1）文中点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：
（2）本文中描写千里马悲惨遭遇的句子是：
（3）本文中表明愚妄无知、平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：
（4）本文中对“食马者”的无知发出强烈谴责的语句是：
（5）文中揭示千里马才能被埋没的直接原因的句子是：

1. (1)世有伯乐,然后有千里马。
(2)只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。
(3)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
(4)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
(5)食不饱,力不足,才美不外见。

【解析】
本题考查韩愈《马说》的名句默写，需结合题目提示准确对应文中语句：
（1）“世有伯乐，然后有千里马”直接点明伯乐是千里马命运的决定因素；
（2）“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”描绘了千里马被埋没的悲惨遭遇；
（3）“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”展现了统治者对千里马的不公正待遇；
（4）“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”是对食马者无知的强烈谴责；
（5）“食不饱，力不足，才美不外见”揭示了千里马才能被埋没的直接原因。
【答案】
(1)世有伯乐，然后有千里马。
(2)只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
(3)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
(4)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
(5)食不饱，力不足，才美不外见。
【知识点】
《马说》名句默写、文言文关键句理解
【点评】
本题围绕经典文言文《马说》的核心语句设题，既考查名句识记能力，又要求理解语句的内涵与作用，引导学生重视文言文的积累与深度理解。
【难度系数】
0.8

2. 文中的“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？

2. “伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人，“千里马”喻指有才华、有才能的人，“食马者”喻指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。

【解析】
本题出自韩愈的《马说》，文章运用托物言志的手法，以马喻人：“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人；“千里马”喻指有才华、有才能的人；“食马者”喻指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。
【答案】
“伯乐”喻指善于识别、发现、任用人才的人，“千里马”喻指有才华、有才能的人，“食马者”喻指愚妄浅薄、昏庸无能的封建统治者。
【知识点】
1. 《马说》意象寓意
2. 托物言志手法
【点评】
本题考查对文言文经典篇目核心意象寓意的理解，需结合文章托物言志的写作手法把握作者以马喻人的寄寓，是文言文阅读的基础考点。
【难度系数】
0.7

1. “安求其能千里也”一句有怎样的表达效果？

1. 这句话用反问的句式强烈地谴责了食马者的无知,充满愤激不平之气。这也是作者当时心态的表露,表达了对封建统治者不识人才、不重视人才的愤懑之情。

【解析】
这句话运用反问句式，反问的语气比陈述句更具力量，强烈地谴责了食马者的无知，充满愤激不平之气；同时这也是作者当时心态的表露，借此表达了对封建统治者不识人才、不重视人才的愤懑之情。
【答案】
该句以反问句式强烈谴责食马者的无知，充满愤激不平之气；表露了作者的心态，抒发了对封建统治者不识人才、不重视人才的愤懑之情。
【知识点】
反问修辞的作用、文言文语句赏析
【点评】
本题考查文言文重点语句的赏析能力，需结合修辞特点与文章主旨分析，既要把握句式的表达效果，也要体会作者寄寓其中的情感。
【难度系数】
0.6

2. 如果想成为有用武之地的“千里马”，你认为最重要的主观和客观条件各是什么？请结合本文与现实生活谈谈看法。

2. 主观条件:把握机遇,自强不息;客观条件:适合人才成长的环境,识才、爱才、用才的伯乐。

【解析】
要成为有用武之地的“千里马”，需结合文本与现实从主客观两方面分析：主观层面，自身要主动把握机遇，坚持自强不息，锤炼自身实力；客观层面，既需要适合人才成长的良好环境，更离不开识才、爱才、用才的伯乐提供施展平台。需联系《马说》中千里马被埋没的核心原因，结合现实中人才发展的实际情况进行理解。
【答案】
主观条件:把握机遇,自强不息;客观条件:适合人才成长的环境,识才、爱才、用才的伯乐。
【知识点】
人才成长要素、文本联系现实
【点评】
本题考查对文本主旨的深度理解与现实迁移能力，引导学生结合经典文本思考人才发展的核心问题，注重理论与实际的结合。
【难度系数】
0.6