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7. 说明文语段一般比较规范，通常都有总起句、展开句和总结句。请你以课文为例，加以说明。
答案
7. ⽰例：⽂章第27段是第28段的总起句，是启下。第24段是第23段的总结句，是承上。在第26段中第⼀句话是总起句，以下为展开句。
解析
【解析】
结合课文具体段落，分别明确总起句、展开句、总结句的位置及作用：可从启下的总起句、承上的总结句、段内总起加展开的结构来举例说明。
【答案】
示例：文章第27段是第28段的总起句，是启下。第24段是第23段的总结句，是承上。在第26段中第一句话是总起句，以下为展开句。
【知识点】
说明文语段结构、句段作用分析
【点评】
本题考查对说明文语段结构的理解与把握，要求结合课文实例分析，有助于学生掌握说明文的行文逻辑，提升对说明文体裁的认知。
【难度系数】
0.6
结合课文具体段落，分别明确总起句、展开句、总结句的位置及作用：可从启下的总起句、承上的总结句、段内总起加展开的结构来举例说明。
【答案】
示例：文章第27段是第28段的总起句，是启下。第24段是第23段的总结句，是承上。在第26段中第一句话是总起句，以下为展开句。
【知识点】
说明文语段结构、句段作用分析
【点评】
本题考查对说明文语段结构的理解与把握，要求结合课文实例分析，有助于学生掌握说明文的行文逻辑，提升对说明文体裁的认知。
【难度系数】
0.6
我们可以主动遗忘吗？
吴嘉欣
①我们都知道“好记性”是非常重要的。然而，在我们深感记忆对工作和生活的重要性时，是否有考虑过它的反义词——遗忘。为什么人类会遗忘？人类可以主动提高记忆力，也能主动遗忘吗？
②事实上，适当的遗忘有助于我们的身心健康。比如，在人的成长过程中，总会遇到挫折，都曾经历过一些痛苦的事情，对这些痛苦的事情难以忘却可能会伤害我们的身心。因此，遗忘，尤其是主动遗忘的现象，引起了越来越多研究者的关注，而在心理学研究中发现的“定向遗忘效应”，就是主动遗忘的一种。
③在研究记忆与遗忘的过程中，曾经有研究人员开展了这样一项实验：首先，研究者会要求人们学习一些材料，其中，有一部分材料需要被记住，而另一部分则需被遗忘。关于“记住”和“遗忘”的指令，是研究者们通过相应的指示符发出的，引导人们进行记忆或遗忘。随后便会请被试者进行记忆测试，以考察刚才学习项目的记忆情况。在测试中，人们需要对之前所学习的材料进行回忆或再认。
④实验的结果不出所料，也符合研究者的预期——人们对于需要记住的项目的测试成绩明显好于需要遗忘的项目。在这一根据指示产生主动遗忘的过程中，就发生了定向遗忘效应。
⑤定向遗忘效应的产生，
⑥后来，研究者们对定向遗忘效应进行脑电研究后发现，在对要求记忆和要求遗忘的项目进行再认时，要求遗忘并被成功遗忘的项目诱发了更大的负波，反映了大脑对这些项目的有效抑制过程。我们的成功遗忘，是由大脑主动加工引起的，并且这种主动加工的过程，主要受大脑前部控制。
⑦在生活中，我们有时候会发现，有些令人感到痛苦不快的事情，虽然努力尝试去忘记它，却怎么也无法遗忘。这个时候，我们主动遗忘的能力去哪儿了呢？研究发现，人类的情绪会对定向遗忘效应产生一定影响。当人们处于中性或消极情绪状态时，定向遗忘效应不会消失；而在积极情绪状态下，定向遗忘效应却消失了。事实上，不仅仅是情绪，还有很多个人的生理、心理因素都可能对定向遗忘效应产生影响。
⑧总之，遗忘与记忆一样，是我们正常生理心理活动中的重要一环。因此，当你某次发现自己遗忘了什么，不要气恼，不妨尝试与它和解，感谢它帮助我们消除不再需要的信息，让我们留下的记忆更加珍贵。
（选自《百科知识》，有删改）
1. 选文思路清晰，按照
2. 请你说说本文题目的妙处。
3. 说说第⑤段中“定向遗忘效应的产生，
4. 下面这段材料是否可以作为本文的补充？请你说说理由。
材料 学习材料的性质是影响遗忘的因素之一。有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢；形象、直观的材料比抽象的材料遗忘得慢；比较长的、难度较大的材料遗忘得快。
吴嘉欣
①我们都知道“好记性”是非常重要的。然而，在我们深感记忆对工作和生活的重要性时，是否有考虑过它的反义词——遗忘。为什么人类会遗忘？人类可以主动提高记忆力，也能主动遗忘吗？
②事实上，适当的遗忘有助于我们的身心健康。比如，在人的成长过程中，总会遇到挫折，都曾经历过一些痛苦的事情，对这些痛苦的事情难以忘却可能会伤害我们的身心。因此，遗忘，尤其是主动遗忘的现象，引起了越来越多研究者的关注，而在心理学研究中发现的“定向遗忘效应”，就是主动遗忘的一种。
③在研究记忆与遗忘的过程中，曾经有研究人员开展了这样一项实验：首先，研究者会要求人们学习一些材料，其中，有一部分材料需要被记住，而另一部分则需被遗忘。关于“记住”和“遗忘”的指令，是研究者们通过相应的指示符发出的，引导人们进行记忆或遗忘。随后便会请被试者进行记忆测试，以考察刚才学习项目的记忆情况。在测试中，人们需要对之前所学习的材料进行回忆或再认。
④实验的结果不出所料，也符合研究者的预期——人们对于需要记住的项目的测试成绩明显好于需要遗忘的项目。在这一根据指示产生主动遗忘的过程中，就发生了定向遗忘效应。
⑤定向遗忘效应的产生，
可
能
与我们对记忆项目与遗忘项目的分离有关。在前文的实验中，人们首先接收到一些学习材料，这些信息就首先会保存在我们的工作记忆中。在接收到要求“记住”或“遗忘”的指示后，人们便会对这两种项目进行分离处理——对于需要被记住的项目，人们会开始采用各种记忆策略来对其中的信息进行更为精细地编码加工，让这些信息保存到我们更为长久的记忆系统中；而对于要求遗忘的项目，它们在人们大脑的工作记忆中不会得到进一步地加工，因此很快会被遗忘。⑥后来，研究者们对定向遗忘效应进行脑电研究后发现，在对要求记忆和要求遗忘的项目进行再认时，要求遗忘并被成功遗忘的项目诱发了更大的负波，反映了大脑对这些项目的有效抑制过程。我们的成功遗忘，是由大脑主动加工引起的，并且这种主动加工的过程，主要受大脑前部控制。
⑦在生活中，我们有时候会发现，有些令人感到痛苦不快的事情，虽然努力尝试去忘记它，却怎么也无法遗忘。这个时候，我们主动遗忘的能力去哪儿了呢？研究发现，人类的情绪会对定向遗忘效应产生一定影响。当人们处于中性或消极情绪状态时，定向遗忘效应不会消失；而在积极情绪状态下，定向遗忘效应却消失了。事实上，不仅仅是情绪，还有很多个人的生理、心理因素都可能对定向遗忘效应产生影响。
⑧总之，遗忘与记忆一样，是我们正常生理心理活动中的重要一环。因此，当你某次发现自己遗忘了什么，不要气恼，不妨尝试与它和解，感谢它帮助我们消除不再需要的信息，让我们留下的记忆更加珍贵。
（选自《百科知识》，有删改）
1. 选文思路清晰，按照
逻辑
顺序（说明顺序）依次介绍了定向遗忘效应的含义
、产⽣
和影响因素
。2. 请你说说本文题目的妙处。
3. 说说第⑤段中“定向遗忘效应的产生，
可
能
与我们对记忆项目与遗忘项目的分离有关”中加点字“可能”的表达作用。4. 下面这段材料是否可以作为本文的补充？请你说说理由。
材料 学习材料的性质是影响遗忘的因素之一。有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢；形象、直观的材料比抽象的材料遗忘得慢；比较长的、难度较大的材料遗忘得快。
答案
1. 逻辑 含义 产⽣ 影响因素
2. 运⽤疑问的句式，激发读者的阅读兴趣；交代了本⽂的说明对象——遗忘。
3. “可能”表⽰推测，说明定向遗忘效应的产⽣，或许与我们对记忆项⽬与遗忘项⽬的分离有关，但不肯定。这个词体现了说明⽂语⾔的准确严密性，表达更严谨。
4. 不能，本⽂的说明对象是定向遗忘，⽽材料主要说明的是影响遗忘的因素，与本⽂内容不符。
2. 运⽤疑问的句式，激发读者的阅读兴趣；交代了本⽂的说明对象——遗忘。
3. “可能”表⽰推测，说明定向遗忘效应的产⽣，或许与我们对记忆项⽬与遗忘项⽬的分离有关，但不肯定。这个词体现了说明⽂语⾔的准确严密性，表达更严谨。
4. 不能，本⽂的说明对象是定向遗忘，⽽材料主要说明的是影响遗忘的因素，与本⽂内容不符。
解析
【解析】
1. 本文按逻辑顺序行文，从疑问引出说明对象，再通过实验阐释定向遗忘效应的含义，接着分析其产生原因，最后说明影响因素，据此可梳理出答案。
2. 题目以疑问句式呈现，能激发读者的探究欲与阅读兴趣，同时明确指向本文说明对象——主动遗忘，清晰点明文章核心内容。
3. “可能”是表推测的副词，表明定向遗忘效应的产生与记忆、遗忘项目的分离有关这一结论并非绝对定论，体现了说明文语言准确严密的特点。
4. 本文说明对象为定向遗忘，而材料阐述的是影响一般遗忘的因素，与本文聚焦的定向遗忘内容不匹配，因此不能作为补充材料。
【答案】
1. 逻辑 含义 产生 影响因素
2. 运用疑问的句式，激发读者的阅读兴趣；交代了本文的说明对象——遗忘。
3. “可能”表示推测，说明定向遗忘效应的产生，或许与我们对记忆项目与遗忘项目的分离有关，但不肯定。这个词体现了说明文语言的准确严密性，表达更严谨。
4. 不能，本文的说明对象是定向遗忘，而材料主要说明的是影响遗忘的因素，与本文内容不符。
【知识点】
说明文语言准确性、说明文标题作用、文本材料适配
【点评】
本题围绕说明文核心考点设题，覆盖说明顺序、标题作用、语言特点及材料适配性等内容，全面考查学生对说明文文本的理解能力与知识点的综合运用能力，引导学生掌握说明文阅读方法。
【难度系数】
0.6
1. 本文按逻辑顺序行文，从疑问引出说明对象，再通过实验阐释定向遗忘效应的含义，接着分析其产生原因，最后说明影响因素，据此可梳理出答案。
2. 题目以疑问句式呈现，能激发读者的探究欲与阅读兴趣，同时明确指向本文说明对象——主动遗忘，清晰点明文章核心内容。
3. “可能”是表推测的副词，表明定向遗忘效应的产生与记忆、遗忘项目的分离有关这一结论并非绝对定论，体现了说明文语言准确严密的特点。
4. 本文说明对象为定向遗忘，而材料阐述的是影响一般遗忘的因素，与本文聚焦的定向遗忘内容不匹配，因此不能作为补充材料。
【答案】
1. 逻辑 含义 产生 影响因素
2. 运用疑问的句式，激发读者的阅读兴趣；交代了本文的说明对象——遗忘。
3. “可能”表示推测，说明定向遗忘效应的产生，或许与我们对记忆项目与遗忘项目的分离有关，但不肯定。这个词体现了说明文语言的准确严密性，表达更严谨。
4. 不能，本文的说明对象是定向遗忘，而材料主要说明的是影响遗忘的因素，与本文内容不符。
【知识点】
说明文语言准确性、说明文标题作用、文本材料适配
【点评】
本题围绕说明文核心考点设题，覆盖说明顺序、标题作用、语言特点及材料适配性等内容，全面考查学生对说明文文本的理解能力与知识点的综合运用能力，引导学生掌握说明文阅读方法。
【难度系数】
0.6
