五、整体感知。
1. 你认为文中的“鹏”是什么样的形象？请用简洁的语言概括。

2. 庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们各自的观点和依据是什么？

1.【示例】硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风等。 2. 鱼之乐。 庄子的观点：鱼很快乐。理由：鲦鱼出游从容。惠子的观点：人不知道鱼的快乐。理由：人不是鱼，自然不知道鱼的快乐。

六、阅读《北冥有鱼》，回答问题。
1. 把下列句子翻译成现代汉语。
(1)水击三千里，抟扶摇而上者九万里。

(2)野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。

2. 下列对课文的理解和分析，不正确的一项是【 】
A. 课文引用《齐谐》中的话，生动地写出了大鹏迁徙南冥的惊人气势——击水三千，扶摇万里。
B. 课文先写了北冥之鱼由鲲到鹏的变化，再写大鹏迁徙南冥的气势，想象奇特，富有浪漫色彩。
C. 文中鹏无须借助外力，扶摇万里，寄寓了庄子超越世俗束缚，追求精神自由的人生理想。
D. 《北冥有鱼》前三句以顶真的形式联结成一个整体，结构严密，读来语气连绵，韵律流畅。
3. 作者将看似不相关的“野马”“尘埃”与“鹏”联系在一起，有何用意？

4. 想象雄奇瑰丽是《庄子》的一大特色，请结合《北冥有鱼》简要分析。

1.（1）（鹏）翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。 （2）山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。 2. C 3. ①写“野马”“尘埃”这类极为细微的物体的运动尚且需要气息的吹动，解释了大鹏飞腾时需要借助大风力量的原因。 ②“野马”“尘埃”的“小”与鹏的“大”形成对比，形象地说明世间万物都是有所凭借的，都没有达到绝对自由的境界。 4. ①塑造了“鲲鹏”这样在现实中不存在的形象，体现了想象的丰富。 ②“鹏之背，不知其几千里也”等用夸张手法极言鹏之大，体现了想象的雄奇。 ③“其翼若垂天之云”，云彩光耀美丽，意境华美，体现了想象的瑰丽。

七、阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》，回答问题。
1. 下列句中加点的词的意思相同的一项是【 】
A. $·$知鱼之乐 尔$·$敢轻吾射
B. $·$不知子矣 $·$不可彻
C. 既$·$知吾知之而问我 亦若$·$是则已矣
D. 我知$·$濠上也 何陋$·$有
2. 把下列句子翻译成现代汉语。
(1)我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！

(2)既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

3. 庄子认为“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”，这表现了他怎样的心境？

4. 有人说，“是鱼之乐也”和“我知之濠上也”两句中的虚词“也”字，在朗读时语气需要有所区别。请结合课文语境，谈谈你的理解。

5. 同学们在学习庄子与惠子这场有趣的辩论时，对教材插图中哪一个是庄子、哪一个是惠子展开了辩论。请结合课文内容说说你的看法。

1. A 2.（1）我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！ （2）（说明）你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水的桥上知道的啊。 3. 这是他愉悦心境的投射与外化。他来到濠水之滨，“出游从容”，感到快乐，于是说“出游从容”的鱼也快乐，即“人乐鱼亦乐”。 4. “是鱼之乐也”是庄子观察鲦鱼出游从容后得出的主观判断。这个“也”字，应读出平和、笃定的语气。“我知之濠上也”是庄子与惠子逻辑辩论后，用“循其本”的方式给出的巧妙回答，读时应带有从容和轻微得意的语气。 5.【示例1】我认为甲是庄子，乙是惠子。从动作神情看，庄子低头弯腰俯视桥下的鱼，神情专注，似乎与游鱼相乐，并不理会站一旁的惠子，符合课文里那个随性而又智慧的庄子形象。而惠子拄着竹杖面向庄子，一脸严肃认真，不看游鱼，而像是在严肃地质问庄子，符合惠子凡事追求实证的个性。从他们的对话中，我也感觉到惠子严谨好辩，庄子活泼浪漫，所以甲是庄子，乙是惠子。 【示例2】我认为甲是惠子，乙是庄子。从外貌和衣着看，惠子腰有环佩，戴着发冠，衣着整洁，据此判断他是有官职、地位的惠子。只见他死死盯住水中游鱼，似乎只想看出鱼是否快乐，符合惠子的地位和他严肃认真的特点。乙衣着随意，领口敞开，手持竹杖，显然是平民样貌，对观察鱼的人满脸不屑，符合庄子身份和率性的特点。