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5. (2025·徐州沛县月考)小沛在品读古诗时发现，儿童的喜怒哀乐都藏在古诗里。对下列诗句中孩童心情的理解，有误的一项是(
A.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——好奇、兴致勃勃
B.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——心情烦闷、排解
C.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——兴奋急切、失落
D.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。——期待、欢喜
B
)A.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——好奇、兴致勃勃
B.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——心情烦闷、排解
C.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——兴奋急切、失落
D.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。——期待、欢喜
答案
5. B
解析
【解析】
A选项：诗句写孩童模仿大人学种瓜，体现出孩童的好奇与兴致勃勃，理解正确。
B选项：诗句描绘牧童悠闲地横坐在牛背上，随口吹着短笛，展现的是牧童自在愉悦的心情，并非心情烦闷、排解，理解有误。
C选项：诗句中儿童追黄蝶时兴奋急切，黄蝶飞入菜花后又因无处寻找而失落，理解正确。
D选项：诗句写孩童清晨脱冰做银钲玩耍，体现出孩童的期待与欢喜，理解正确。因此有误的一项是B。
【答案】
B
【知识点】
古诗情感理解、诗词内容赏析
【点评】
本题考查对古诗中孩童情感的把握，需结合诗句营造的意境，准确体会人物的心情，解题时要细致分析每句诗的语境。
【难度系数】
0.6
A选项：诗句写孩童模仿大人学种瓜，体现出孩童的好奇与兴致勃勃，理解正确。
B选项：诗句描绘牧童悠闲地横坐在牛背上，随口吹着短笛，展现的是牧童自在愉悦的心情，并非心情烦闷、排解，理解有误。
C选项：诗句中儿童追黄蝶时兴奋急切，黄蝶飞入菜花后又因无处寻找而失落，理解正确。
D选项：诗句写孩童清晨脱冰做银钲玩耍，体现出孩童的期待与欢喜，理解正确。因此有误的一项是B。
【答案】
B
【知识点】
古诗情感理解、诗词内容赏析
【点评】
本题考查对古诗中孩童情感的把握，需结合诗句营造的意境，准确体会人物的心情，解题时要细致分析每句诗的语境。
【难度系数】
0.6
6. 范成大的组诗《四时田园杂兴》，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分。下列依次对诗歌的归类正确的一项是(
① 惟有橘园风景异，碧丛丛里万黄金。
② 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
③ 坐听一篙珠玉碎，不知湖面已成冰！
④ 柳花深巷午鸡声，桑叶尖新绿未成。
A.春日 秋日 冬日 夏日
B.秋日 晚春 冬日 夏日
C.春日 夏日 冬日 晚春
D.秋日 夏日 冬日 春日
D
)① 惟有橘园风景异，碧丛丛里万黄金。
② 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
③ 坐听一篙珠玉碎，不知湖面已成冰！
④ 柳花深巷午鸡声，桑叶尖新绿未成。
A.春日 秋日 冬日 夏日
B.秋日 晚春 冬日 夏日
C.春日 夏日 冬日 晚春
D.秋日 夏日 冬日 春日
答案
6. D
解析
【解析】
逐一分析诗句对应的季节：
①“惟有橘园风景异，碧丛丛里万黄金”，橘子成熟于秋季，故为秋日；
②“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，梅子黄、杏子肥是夏日典型景象，故为夏日；
③“坐听一篙珠玉碎，不知湖面已成冰”，湖面结冰是冬日特征，故为冬日；
④“柳花深巷午鸡声，桑叶尖新绿未成”，柳花飞舞、桑叶初萌是春日景致，故为春日。
由此可知顺序为秋日、夏日、冬日、春日，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
诗词意象辨季节、《四时田园杂兴》内容
【点评】
本题考查对古诗词季节意象的把握，需结合诗句中标志性景物判断所属季节，侧重对古典诗词细节的积累与理解。
【难度系数】
0.6
逐一分析诗句对应的季节：
①“惟有橘园风景异，碧丛丛里万黄金”，橘子成熟于秋季，故为秋日；
②“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，梅子黄、杏子肥是夏日典型景象，故为夏日；
③“坐听一篙珠玉碎，不知湖面已成冰”，湖面结冰是冬日特征，故为冬日；
④“柳花深巷午鸡声，桑叶尖新绿未成”，柳花飞舞、桑叶初萌是春日景致，故为春日。
由此可知顺序为秋日、夏日、冬日、春日，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
诗词意象辨季节、《四时田园杂兴》内容
【点评】
本题考查对古诗词季节意象的把握，需结合诗句中标志性景物判断所属季节，侧重对古典诗词细节的积累与理解。
【难度系数】
0.6
1. 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
从诗句中可以想象出孩子从敲冰发出声响时的
从诗句中可以想象出孩子从敲冰发出声响时的
②
到冰“碎地”时的①
(① 万分懊恼 ② 十分得意 ③ 极其无聊)(填序号)的心情变化，从而感受到孩子的示例：天真可爱
。答案
1. ② ① 示例：天真可爱
解析
【解析】
诗句“敲成玉磬穿林响”描绘了孩子敲击冰块，听到清脆声响穿林而过的场景，此时孩子内心是十分得意的；“忽作玻璃碎地声”写冰块突然碎裂落地，孩子的心情转为万分懊恼。结合这一心情变化，能感受到孩子的天真可爱。
【答案】
② ① 天真可爱
【知识点】
古诗情感体悟、儿童形象赏析
【点评】
本题考查对古诗中人物情感变化及人物形象的把握，需结合诗句所描绘的具体场景分析人物心情，体会古诗蕴含的童真童趣。
【难度系数】
0.7
诗句“敲成玉磬穿林响”描绘了孩子敲击冰块，听到清脆声响穿林而过的场景，此时孩子内心是十分得意的；“忽作玻璃碎地声”写冰块突然碎裂落地，孩子的心情转为万分懊恼。结合这一心情变化，能感受到孩子的天真可爱。
【答案】
② ① 天真可爱
【知识点】
古诗情感体悟、儿童形象赏析
【点评】
本题考查对古诗中人物情感变化及人物形象的把握，需结合诗句所描绘的具体场景分析人物心情，体会古诗蕴含的童真童趣。
【难度系数】
0.7
2. 语文要素·看视频画面猜诗句，按要求完成练习。
(1)右图画面截取 AI 生成的视频，看到这个画面，我不禁吟出了范成大的诗句：“
(2)请你展开想象，把图片对应诗句描写的画面写具体。
(1)右图画面截取 AI 生成的视频，看到这个画面，我不禁吟出了范成大的诗句：“
童孙未解供耕织
，也傍桑阴学种瓜
。”从这两句诗可以感受到诗人对儿童的喜爱和赞扬
之情。(2)请你展开想象，把图片对应诗句描写的画面写具体。
示例：一个孩子在桑树下用锄头卖力地挖坑，然后小心翼翼地把瓜苗放进坑里并填好土。另一个孩子在旁边认真地看着。他们的脸上洋溢着笑容。他们轻轻抚摸着瓜苗的小叶子，仿佛在说：“小瓜苗啊，快快长大吧！”
答案
2.（1）童孙未解供耕织 也傍桑阴学种瓜 喜爱和赞扬 （2）示例：一个孩子在桑树下用锄头卖力地挖坑，然后小心翼翼地把瓜苗放进坑里并填好土。另一个孩子在旁边认真地看着。他们的脸上洋溢着笑容。他们轻轻抚摸着瓜苗的小叶子，仿佛在说：“小瓜苗啊，快快长大吧！”
解析
【解析】
本题考查对范成大古诗的积累、理解与运用，以及语言表达能力。第(1)题需根据画面回忆对应诗句，并体会诗人情感；第(2)题要结合诗句和画面展开合理想象，将场景写具体。
【答案】
2.（1）童孙未解供耕织 也傍桑阴学种瓜 喜爱和赞扬
（2）示例：一个孩子在桑树下用锄头卖力地挖坑，然后小心翼翼地把瓜苗放进坑里并填好土。另一个孩子在旁边认真地看着。他们的脸上洋溢着笑容。他们轻轻抚摸着瓜苗的小叶子，仿佛在说：“小瓜苗啊，快快长大吧！”
【知识点】
范成大诗句识记、诗句画面扩写、诗人情感体悟
【点评】
本题将古诗与画面结合，既考查古诗积累与理解，又锻炼语言表达能力，有助于提升学生对古诗的具象化感知与语文综合素养。
【难度系数】
0.7
本题考查对范成大古诗的积累、理解与运用，以及语言表达能力。第(1)题需根据画面回忆对应诗句，并体会诗人情感；第(2)题要结合诗句和画面展开合理想象，将场景写具体。
【答案】
2.（1）童孙未解供耕织 也傍桑阴学种瓜 喜爱和赞扬
（2）示例：一个孩子在桑树下用锄头卖力地挖坑，然后小心翼翼地把瓜苗放进坑里并填好土。另一个孩子在旁边认真地看着。他们的脸上洋溢着笑容。他们轻轻抚摸着瓜苗的小叶子，仿佛在说：“小瓜苗啊，快快长大吧！”
【知识点】
范成大诗句识记、诗句画面扩写、诗人情感体悟
【点评】
本题将古诗与画面结合，既考查古诗积累与理解，又锻炼语言表达能力，有助于提升学生对古诗的具象化感知与语文综合素养。
【难度系数】
0.7
（三）新思维 逻辑梳理 比较下面的三首古诗，完成思维导图。
答案
（三）① 童孙学种瓜 ② 稚子弄冰、嬉戏 ③ 寒冬时的村庄 ④ 夕阳西下的池塘边 ⑤ 都写了儿童生活，都表现了儿童的纯真、可爱
解析
【解析】
本题需要结合三首古诗的具体内容，梳理每首诗的核心场景、所处环境，并总结三首诗的共同点。需回忆《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》的诗句内容，提炼关键信息，准确对应思维导图的不同模块。
【答案】
① 童孙学种瓜
② 稚子弄冰、嬉戏
③ 寒冬时的村庄
④ 夕阳西下的池塘边
⑤ 都写了儿童生活，都表现了儿童的纯真、可爱
【知识点】
1. 古诗内容理解
2. 诗歌环境意象分析
3. 诗歌情感提炼
【点评】
本题以思维导图的形式，考查学生对三首经典田园古诗的内容、环境与情感的掌握，同时引导学生对比分析诗歌的异同，帮助学生深化对古代儿童生活场景和田园类诗歌的理解，提升诗歌赏析的综合能力。
【难度系数】
0.6
本题需要结合三首古诗的具体内容，梳理每首诗的核心场景、所处环境，并总结三首诗的共同点。需回忆《四时田园杂兴》（其三十一）《稚子弄冰》《村晚》的诗句内容，提炼关键信息，准确对应思维导图的不同模块。
【答案】
① 童孙学种瓜
② 稚子弄冰、嬉戏
③ 寒冬时的村庄
④ 夕阳西下的池塘边
⑤ 都写了儿童生活，都表现了儿童的纯真、可爱
【知识点】
1. 古诗内容理解
2. 诗歌环境意象分析
3. 诗歌情感提炼
【点评】
本题以思维导图的形式，考查学生对三首经典田园古诗的内容、环境与情感的掌握，同时引导学生对比分析诗歌的异同，帮助学生深化对古代儿童生活场景和田园类诗歌的理解，提升诗歌赏析的综合能力。
【难度系数】
0.6
