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六、小练笔
请根据情境“我走在上学的路上”，写写自己愉快的心情。
请根据情境“我走在上学的路上”，写写自己愉快的心情。
示例：我迈着轻快的步伐向学校走去。一路上，鸟儿在枝头为我唱着青春的赞歌。
在那车水马龙的道路上，喇叭的鸣奏为我演绎“上学进行曲”。
答案
六、示例：我迈着轻快的步伐向学校走去。一路上，鸟儿在枝头为我唱着青春的赞歌。在那车水马龙的道路上，喇叭的鸣奏为我演绎“上学进行曲”。
解析
【解析】
通过描写轻快的步伐这一动作直接体现愉快心情，同时借助鸟儿鸣叫、道路喇叭声等周围景物，将主观愉悦融入客观环境，侧面烘托出上学路上的愉快心境，使情感表达生动自然。
【答案】
我迈着轻快的步伐向学校走去。一路上，鸟儿在枝头为我唱着青春的赞歌。在那车水马龙的道路上，喇叭的鸣奏为我演绎“上学进行曲”。
【知识点】
景物烘托心情、动作描写、情境写话
【点评】
该示例将主观愉悦与动作、景物描写结合，把寻常上学路写得富有生机，情感表达细腻自然，能让读者直观感受到愉快的心境，写法巧妙。
【难度系数】
0.8
通过描写轻快的步伐这一动作直接体现愉快心情，同时借助鸟儿鸣叫、道路喇叭声等周围景物，将主观愉悦融入客观环境，侧面烘托出上学路上的愉快心境，使情感表达生动自然。
【答案】
我迈着轻快的步伐向学校走去。一路上，鸟儿在枝头为我唱着青春的赞歌。在那车水马龙的道路上，喇叭的鸣奏为我演绎“上学进行曲”。
【知识点】
景物烘托心情、动作描写、情境写话
【点评】
该示例将主观愉悦与动作、景物描写结合，把寻常上学路写得富有生机，情感表达细腻自然，能让读者直观感受到愉快的心境，写法巧妙。
【难度系数】
0.8
文段一
奶奶的星星
史铁生
①世界给我的第一个记忆是,我躺在奶奶的怀里,拼命地哭,打着挺儿,也不知道是为什么,哭得好伤心。窗外的山墙上剥落了一块灰皮,形状像一个难看的老头儿。奶奶搂着我,拍着我,“噢、噢”地哼着。我倒觉得委屈起来。“你听!”奶奶忽然说,“你快听,听见了吗?”我愣愣地听,不哭了。我听见了一种美妙的声音,飘飘的、缓缓的……是鸽哨儿?是秋风?是落叶划过屋檐?或者,只是奶奶在轻轻地哼唱。直到现在,我还是说不清楚。“噢噢——睡觉吧,猴子来了我打它……”那是奶奶的催眠曲。屋顶上有一片晃动的光影,是盆里的水反射出来的。光影也那么飘飘的、缓缓的,变成和平的梦境。我在奶奶的怀里安稳地睡熟……
②我是奶奶带大的。有很多人当着奶奶的面对我说,是奶奶把我带大的,长大了不要忘了奶奶哟!那时候的我懂些事了,趴在奶奶的膝头,用小眼睛瞪那些说话的人,心想:“瞧你们那讨厌样儿吧。”翻译成孩子还不能掌握的语言,意思大概是:“这话用你们说吗?”
③奶奶紧紧地把我搂在怀里,笑着说:“等不到那会儿!”那神情仿佛已经很满足了。
④“等不到哪儿会儿?”我问。
⑤“等不到你孝敬奶奶一把铁蚕豆。”
⑥我不停地笑,我知道她不会那么想的。不过我总想不好,等我挣了钱给她买什么。爸爸、大伯、叔叔给她买什么,她总是说:“用不着花那么多钱买这个。”
⑦奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。一到晚上,她常常腰疼、背疼,就叫我站到她的身上,来来回回地踩。她趴在床上“哎哟哎哟”的,还一个劲地夸我:“小脚丫踩上去,软软的,真好受!”我可是最不喜欢干这个的,踩来踩去,总也踩不到尽头。“行了吧?”我问。“再踩两趟。”奶奶说。我大跨步地踩了个来回,问:“行了吧?”“唉,行了。”听到这话,我赶快下地,穿鞋,逃跑……于是,我说:“长大了我还给你踩腰。”“哟哟,那还不把我踩死?”过了一会儿,我又问:“你为什么等不到那会儿呀?”
⑧“老了,还不死?”
⑨“死了就怎么了?”
⑩“那你就再也找不着奶奶了。”
⑪我不嚷了,也不问了,老老实实地依在奶奶怀里。那是世界给我的第一个可怕的印象。
⑫一个冬天的下午,一觉醒来,不见了奶奶,我趴着窗台喊她。窗外是风和雪。“奶奶出门了,去看姨奶奶。”我不信,奶奶去姨奶奶家总是带着我的;我整整哭了一个下午,妈妈、爸爸、邻居们谁也哄不住,直到晚上奶奶出人意料地回来了。这事大概没人记得住,也没人知道我那时想到了什么。
小时候,奶奶吓唬我的最好办法,就是说:“再不听话,奶奶就死了!”
⑬夏夜,满天星斗。奶奶讲的故事与众不同,她不是说地上死一个人,天上就少了一颗星,而是说,地上死一个人,天上就又多了一颗星星。
⑭“怎么呢?”
⑮“人死了,就变成一颗星呀!”
⑯“为什么要变成星星呀?”
⑰“给走夜道儿的人照亮儿……”
⑱我们坐在庭院里,草茉莉都开了,各种颜色的小喇叭,掐一朵放在嘴上吹,有时候能吹响。奶奶用大芭蕉扇给我赶蚊子。凉凉的风,蓝蓝的天,闪闪的星星,永远留在我的记忆里。
⑲那时候,我还不懂得问,是不是每个人死了都可以变成星星,都能给活着的人把路照亮。
⑳如今,奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事,知道那是神话,但在夏天的晚上,我时常还像孩子那样,仰着脸,猜想哪一颗星是奶奶……我慢慢地回想奶奶讲过的那个神话。我相信,每一个活过的人,都能给后人的路上添一丝光亮。也许是一颗巨星,也许是一把火炬,也许只是一支含泪的蜡烛……
1. 史铁生的文章总是在平静的叙述中蕴含着感人的力量。请结合第⑦自然段,说说哪些情节令你感动?为什么?
2. 谈谈你对文章结尾画“”句的理解。
3. 结合文章谈谈《奶奶的星星》这个题目包含了作者哪些情感。
奶奶的星星
史铁生
①世界给我的第一个记忆是,我躺在奶奶的怀里,拼命地哭,打着挺儿,也不知道是为什么,哭得好伤心。窗外的山墙上剥落了一块灰皮,形状像一个难看的老头儿。奶奶搂着我,拍着我,“噢、噢”地哼着。我倒觉得委屈起来。“你听!”奶奶忽然说,“你快听,听见了吗?”我愣愣地听,不哭了。我听见了一种美妙的声音,飘飘的、缓缓的……是鸽哨儿?是秋风?是落叶划过屋檐?或者,只是奶奶在轻轻地哼唱。直到现在,我还是说不清楚。“噢噢——睡觉吧,猴子来了我打它……”那是奶奶的催眠曲。屋顶上有一片晃动的光影,是盆里的水反射出来的。光影也那么飘飘的、缓缓的,变成和平的梦境。我在奶奶的怀里安稳地睡熟……
②我是奶奶带大的。有很多人当着奶奶的面对我说,是奶奶把我带大的,长大了不要忘了奶奶哟!那时候的我懂些事了,趴在奶奶的膝头,用小眼睛瞪那些说话的人,心想:“瞧你们那讨厌样儿吧。”翻译成孩子还不能掌握的语言,意思大概是:“这话用你们说吗?”
③奶奶紧紧地把我搂在怀里,笑着说:“等不到那会儿!”那神情仿佛已经很满足了。
④“等不到哪儿会儿?”我问。
⑤“等不到你孝敬奶奶一把铁蚕豆。”
⑥我不停地笑,我知道她不会那么想的。不过我总想不好,等我挣了钱给她买什么。爸爸、大伯、叔叔给她买什么,她总是说:“用不着花那么多钱买这个。”
⑦奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。一到晚上,她常常腰疼、背疼,就叫我站到她的身上,来来回回地踩。她趴在床上“哎哟哎哟”的,还一个劲地夸我:“小脚丫踩上去,软软的,真好受!”我可是最不喜欢干这个的,踩来踩去,总也踩不到尽头。“行了吧?”我问。“再踩两趟。”奶奶说。我大跨步地踩了个来回,问:“行了吧?”“唉,行了。”听到这话,我赶快下地,穿鞋,逃跑……于是,我说:“长大了我还给你踩腰。”“哟哟,那还不把我踩死?”过了一会儿,我又问:“你为什么等不到那会儿呀?”
⑧“老了,还不死?”
⑨“死了就怎么了?”
⑩“那你就再也找不着奶奶了。”
⑪我不嚷了,也不问了,老老实实地依在奶奶怀里。那是世界给我的第一个可怕的印象。
⑫一个冬天的下午,一觉醒来,不见了奶奶,我趴着窗台喊她。窗外是风和雪。“奶奶出门了,去看姨奶奶。”我不信,奶奶去姨奶奶家总是带着我的;我整整哭了一个下午,妈妈、爸爸、邻居们谁也哄不住,直到晚上奶奶出人意料地回来了。这事大概没人记得住,也没人知道我那时想到了什么。
小时候,奶奶吓唬我的最好办法,就是说:“再不听话,奶奶就死了!”
⑬夏夜,满天星斗。奶奶讲的故事与众不同,她不是说地上死一个人,天上就少了一颗星,而是说,地上死一个人,天上就又多了一颗星星。
⑭“怎么呢?”
⑮“人死了,就变成一颗星呀!”
⑯“为什么要变成星星呀?”
⑰“给走夜道儿的人照亮儿……”
⑱我们坐在庭院里,草茉莉都开了,各种颜色的小喇叭,掐一朵放在嘴上吹,有时候能吹响。奶奶用大芭蕉扇给我赶蚊子。凉凉的风,蓝蓝的天,闪闪的星星,永远留在我的记忆里。
⑲那时候,我还不懂得问,是不是每个人死了都可以变成星星,都能给活着的人把路照亮。
⑳如今,奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事,知道那是神话,但在夏天的晚上,我时常还像孩子那样,仰着脸,猜想哪一颗星是奶奶……我慢慢地回想奶奶讲过的那个神话。我相信,每一个活过的人,都能给后人的路上添一丝光亮。也许是一颗巨星,也许是一把火炬,也许只是一支含泪的蜡烛……
1. 史铁生的文章总是在平静的叙述中蕴含着感人的力量。请结合第⑦自然段,说说哪些情节令你感动?为什么?
示例：①奶奶常常腰疼、背疼，需要“我”帮她踩。由此可见奶奶身体不好，却一直将“我”带大，很不容易。②奶奶希望“我”多帮她踩踩，“我”有时却由于没有耐心（或不懂事）不愿意帮她，文字中流露出的愧疚、遗憾和对奶奶的回忆令人动容。
2. 谈谈你对文章结尾画“”句的理解。
示例一：作者知道人死后不会变成星星，但作者相信所有人都会对别人产生温暖的、有益的影响，无论这种影响会以怎样的形式存在，这其中当然包含着他已经去世的奶奶，奶奶对作者人生的影响是终生的。示例二：这是一种积极的人生观，也是奶奶赋予“我”的最温暖、正面的力量。
3. 结合文章谈谈《奶奶的星星》这个题目包含了作者哪些情感。
示例：“我”是奶奶带大的，奶奶曾经和“我”谈论过人死后变成星星的话题；她给“我”的爱对“我”产生了终生的影响并赋予了“我”积极的心态，奶奶如同天上的星星指引着“我”，温暖着“我”。题目包含了“我”对奶奶深深的感激和无尽的思念。
答案
1. 示例：①奶奶常常腰疼、背疼，需要“我”帮她踩。由此可见奶奶身体不好，却一直将“我”带大，很不容易。②奶奶希望“我”多帮她踩踩，“我”有时却由于没有耐心（或不懂事）不愿意帮她，文字中流露出的愧疚、遗憾和对奶奶的回忆令人动容。
2. 示例一：作者知道人死后不会变成星星，但作者相信所有人都会对别人产生温暖的、有益的影响，无论这种影响会以怎样的形式存在，这其中当然包含着他已经去世的奶奶，奶奶对作者人生的影响是终生的。
示例二：这是一种积极的人生观，也是奶奶赋予“我”的最温暖、正面的力量。
3. 示例：“我”是奶奶带大的，奶奶曾经和“我”谈论过人死后变成星星的话题；她给“我”的爱对“我”产生了终生的影响并赋予了“我”积极的心态，奶奶如同天上的星星指引着“我”，温暖着“我”。题目包含了“我”对奶奶深深的感激和无尽的思念。
2. 示例一：作者知道人死后不会变成星星，但作者相信所有人都会对别人产生温暖的、有益的影响，无论这种影响会以怎样的形式存在，这其中当然包含着他已经去世的奶奶，奶奶对作者人生的影响是终生的。
示例二：这是一种积极的人生观，也是奶奶赋予“我”的最温暖、正面的力量。
3. 示例：“我”是奶奶带大的，奶奶曾经和“我”谈论过人死后变成星星的话题；她给“我”的爱对“我”产生了终生的影响并赋予了“我”积极的心态，奶奶如同天上的星星指引着“我”，温暖着“我”。题目包含了“我”对奶奶深深的感激和无尽的思念。
解析
【解析】
1. 第⑦段中，奶奶腰疼背疼仍让“我”帮忙踩背，体现出奶奶带病照料“我”的不易；“我”当时没耐心，长大后回忆起来的愧疚与遗憾，流露出对奶奶的深切怀念，这些情节令人感动。
2. 结尾句是作者结合奶奶的故事产生的人生感悟：虽然知道人死后不会变成星星，但作者相信每个活过的人都会给后人带来温暖与影响，尤其是奶奶对“我”的影响贯穿终生，也传递出积极的人生观。
3. 题目《奶奶的星星》，一方面关联文中奶奶讲的人死后变成星星的故事，另一方面奶奶如同星星一样，用爱温暖、指引“我”，包含着“我”对奶奶的感激与思念。
【答案】
1. 示例：①奶奶常常腰疼、背疼，需要“我”帮她踩。由此可见奶奶身体不好，却一直将“我”带大，很不容易。②奶奶希望“我”多帮她踩踩，“我”有时却由于没有耐心（或不懂事）不愿意帮她，文字中流露出的愧疚、遗憾和对奶奶的回忆令人动容。
2. 示例一：作者知道人死后不会变成星星，但作者相信所有人都会对别人产生温暖的、有益的影响，无论这种影响会以怎样的形式存在，这其中当然包含着他已经去世的奶奶，奶奶对作者人生的影响是终生的。
示例二：这是一种积极的人生观，也是奶奶赋予“我”的最温暖、正面的力量。
3. 示例：“我”是奶奶带大的，奶奶曾经和“我”谈论过人死后变成星星的话题；她给“我”的爱对“我”产生了终生的影响并赋予了“我”积极的心态，奶奶如同天上的星星指引着“我”，温暖着“我”。题目包含了“我”对奶奶深深的感激和无尽的思念。
【知识点】
情节赏析、句子含义理解、标题情感探究
【点评】
本题围绕史铁生《奶奶的星星》展开，考查对文本情节、关键句子、标题的理解，引导学生体会祖孙间的深厚亲情，以及从中传递的积极人生观，注重对文本情感与主旨的把握。
【难度系数】
0.6
1. 第⑦段中，奶奶腰疼背疼仍让“我”帮忙踩背，体现出奶奶带病照料“我”的不易；“我”当时没耐心，长大后回忆起来的愧疚与遗憾，流露出对奶奶的深切怀念，这些情节令人感动。
2. 结尾句是作者结合奶奶的故事产生的人生感悟：虽然知道人死后不会变成星星，但作者相信每个活过的人都会给后人带来温暖与影响，尤其是奶奶对“我”的影响贯穿终生，也传递出积极的人生观。
3. 题目《奶奶的星星》，一方面关联文中奶奶讲的人死后变成星星的故事，另一方面奶奶如同星星一样，用爱温暖、指引“我”，包含着“我”对奶奶的感激与思念。
【答案】
1. 示例：①奶奶常常腰疼、背疼，需要“我”帮她踩。由此可见奶奶身体不好，却一直将“我”带大，很不容易。②奶奶希望“我”多帮她踩踩，“我”有时却由于没有耐心（或不懂事）不愿意帮她，文字中流露出的愧疚、遗憾和对奶奶的回忆令人动容。
2. 示例一：作者知道人死后不会变成星星，但作者相信所有人都会对别人产生温暖的、有益的影响，无论这种影响会以怎样的形式存在，这其中当然包含着他已经去世的奶奶，奶奶对作者人生的影响是终生的。
示例二：这是一种积极的人生观，也是奶奶赋予“我”的最温暖、正面的力量。
3. 示例：“我”是奶奶带大的，奶奶曾经和“我”谈论过人死后变成星星的话题；她给“我”的爱对“我”产生了终生的影响并赋予了“我”积极的心态，奶奶如同天上的星星指引着“我”，温暖着“我”。题目包含了“我”对奶奶深深的感激和无尽的思念。
【知识点】
情节赏析、句子含义理解、标题情感探究
【点评】
本题围绕史铁生《奶奶的星星》展开，考查对文本情节、关键句子、标题的理解，引导学生体会祖孙间的深厚亲情，以及从中传递的积极人生观，注重对文本情感与主旨的把握。
【难度系数】
0.6
