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7. 下图是某校七年级(1)班主题班会的宣传海报。据此，请你推测本次班会的主题是(
A.孝悌传家，廉耻立世
B.尊师重道，节俭养德
C.礼义立身，忠信铸魂
D.自强不息，慎独修身
C
)A.孝悌传家，廉耻立世
B.尊师重道，节俭养德
C.礼义立身，忠信铸魂
D.自强不息，慎独修身
答案
7.C
解析
【分析】
解题时首先要逐一明确海报中四个历史典故的核心内涵：先回忆四个典故的本义，程门立雪体现恭敬守礼的态度，桃园结义彰显重情重义的品格，徙木立信突出诚实守信的准则，岳母刺字传递忠义报国的追求。第二步再将四个典故的共性核心和选项逐一比对，排除和典故内涵完全无关的干扰项，最终匹配出完全契合所有典故的班会主题。
【解析】
1. 梳理四个典故的核心精神：
① 程门立雪：讲述宋代杨时等人冒雪在师门外等候求教的故事，核心是尊师敬长、恪守礼仪，对应“礼”的内涵；
② 桃园结义：出自《三国演义》，刘关张桃园立誓同生共死，核心是相交重义、信守约定，对应“义”的内涵；
③ 徙木立信：是商鞅变法时通过立木兑现承诺取信于民的典故，核心是行事坦荡、坚守诚信，对应“信”的内涵；
④ 岳母刺字：讲述岳母为岳飞刺下“精忠报国”勉励他报国尽忠的故事，核心是心怀家国、忠义担当，对应“忠”的内涵。
2. 逐一辨析选项：
选项A：“孝悌传家”强调孝敬父母、友爱兄弟，四个典故均未突出孝悌相关内容，不符合主题。
选项B：“节俭养德”强调节约俭朴的美德，四个典故完全没有涉及节俭的相关内涵，不符合主题。
选项C：“礼义立身，忠信铸魂”刚好对应四个典故分别体现的礼、义、信、忠的核心精神，完全契合海报内容。
选项D：“慎独修身”强调独处时也严守道德准则，“自强不息”强调自我奋发进取，四个典故均未覆盖这两类内涵，不符合主题。
综上可得出正确答案。
【答案】C
【知识点】中华传统美德，经典历史典故
【点评】本题以大众熟知的传统历史典故漫画为载体，考查学生对中华优秀传统文化典故内涵的理解与归纳能力，引导学生感知礼、义、忠、信等传统美德的当代价值，解题的关键是准确把握每个典故的核心精神，排除无关干扰选项。
【难度系数】0.7
解题时首先要逐一明确海报中四个历史典故的核心内涵：先回忆四个典故的本义，程门立雪体现恭敬守礼的态度，桃园结义彰显重情重义的品格，徙木立信突出诚实守信的准则，岳母刺字传递忠义报国的追求。第二步再将四个典故的共性核心和选项逐一比对，排除和典故内涵完全无关的干扰项，最终匹配出完全契合所有典故的班会主题。
【解析】
1. 梳理四个典故的核心精神：
① 程门立雪：讲述宋代杨时等人冒雪在师门外等候求教的故事，核心是尊师敬长、恪守礼仪，对应“礼”的内涵；
② 桃园结义：出自《三国演义》，刘关张桃园立誓同生共死，核心是相交重义、信守约定，对应“义”的内涵；
③ 徙木立信：是商鞅变法时通过立木兑现承诺取信于民的典故，核心是行事坦荡、坚守诚信，对应“信”的内涵；
④ 岳母刺字：讲述岳母为岳飞刺下“精忠报国”勉励他报国尽忠的故事，核心是心怀家国、忠义担当，对应“忠”的内涵。
2. 逐一辨析选项：
选项A：“孝悌传家”强调孝敬父母、友爱兄弟，四个典故均未突出孝悌相关内容，不符合主题。
选项B：“节俭养德”强调节约俭朴的美德，四个典故完全没有涉及节俭的相关内涵，不符合主题。
选项C：“礼义立身，忠信铸魂”刚好对应四个典故分别体现的礼、义、信、忠的核心精神，完全契合海报内容。
选项D：“慎独修身”强调独处时也严守道德准则，“自强不息”强调自我奋发进取，四个典故均未覆盖这两类内涵，不符合主题。
综上可得出正确答案。
【答案】C
【知识点】中华传统美德，经典历史典故
【点评】本题以大众熟知的传统历史典故漫画为载体，考查学生对中华优秀传统文化典故内涵的理解与归纳能力，引导学生感知礼、义、忠、信等传统美德的当代价值，解题的关键是准确把握每个典故的核心精神，排除无关干扰选项。
【难度系数】0.7
8. 以下是各班根据学校要求设计的黑板报标题，由此推断该校本期黑板报的主题是(
以我之力追我所愿，初心不改奔流到海
吾有所爱其名华夏，复兴之梦梦在不息
A.坚定理想信念，厚植爱国情怀
B.传承文化根脉，增强文化自信
C.弘扬传统美德，提升道德品质
D.弘扬法治精神，建设法治校园
C
)以我之力追我所愿，初心不改奔流到海
吾有所爱其名华夏，复兴之梦梦在不息
A.坚定理想信念，厚植爱国情怀
B.传承文化根脉，增强文化自信
C.弘扬传统美德，提升道德品质
D.弘扬法治精神，建设法治校园
答案
8.C
解析
【解析】首先分析黑板报标题内容：第一句“以我之力追我所愿，初心不改奔流到海”体现了坚守初心、不懈奋斗的美好道德品质；第二句“吾有所爱其名华夏，复兴之梦梦在不息”体现了热爱祖国、勇担民族复兴重任的传统美德。逐一分析选项：A选项仅覆盖理想和爱国的部分内容，表述不全面；B选项的文化根脉、文化自信在题干中无相关体现；D选项的法治精神、法治校园与题干内容无关；只有C选项能够涵盖两个标题的核心内涵，故本题选C。
【答案】C
【知识点】传统美德、道德建设、爱国主义
【点评】本题考查学生对材料信息的提取分析能力与知识点的匹配能力，解题时需准确提炼题干核心主旨，逐一排除不符合题意的选项即可得出正确答案。
【难度系数】0.7
【答案】C
【知识点】传统美德、道德建设、爱国主义
【点评】本题考查学生对材料信息的提取分析能力与知识点的匹配能力，解题时需准确提炼题干核心主旨，逐一排除不符合题意的选项即可得出正确答案。
【难度系数】0.7
9. 阅读材料，回答问题。
材料一 据《元史》记载，元代大学者许衡同众人一起逃难，时值盛夏，人们又饥又渴。有人发现路边有一棵梨树，大家便争先恐后去摘梨。许衡却端坐树下，不为所动。人们问他为何，他答道：“非其有而取之，不可也。”人们说乱世中梨树无主，许衡说：“梨无主，吾心独无主乎？”
材料二 八旬离休教师赵明贤省吃俭用捐出毕生积蓄助学；电力员工邵孜辉28载潜心钻研，工匠精神成就创新团队；好战友姚惠涛信守“生死约定”，31年寻得烈士双亲尽孝心；乡村教师李卫兵每天背着瘫痪妻子去上课，好人就在身边，善举就在眼前。他们以凡人善举，诠释了真善美，传递了正能量。
(1)材料一中谈谈你对“梨无主，吾心独无主乎？”的理解。
(2)材料二中这些好人身上体现了哪些中华传统美德？(至少写四个)
(3)中华民族创造出灿烂的文化，形成了代代相传的美德，请写出下列历史典故中，蕴含着怎样的中华传统美德？
①“苏武牧羊”蕴含的美德是：
②“卧薪尝胆”蕴含的美德是：
③“负荆请罪”蕴含的美德是：
④“徙木立信”蕴含的美德是：
材料一 据《元史》记载，元代大学者许衡同众人一起逃难，时值盛夏，人们又饥又渴。有人发现路边有一棵梨树，大家便争先恐后去摘梨。许衡却端坐树下，不为所动。人们问他为何，他答道：“非其有而取之，不可也。”人们说乱世中梨树无主，许衡说：“梨无主，吾心独无主乎？”
材料二 八旬离休教师赵明贤省吃俭用捐出毕生积蓄助学；电力员工邵孜辉28载潜心钻研，工匠精神成就创新团队；好战友姚惠涛信守“生死约定”，31年寻得烈士双亲尽孝心；乡村教师李卫兵每天背着瘫痪妻子去上课，好人就在身边，善举就在眼前。他们以凡人善举，诠释了真善美，传递了正能量。
(1)材料一中谈谈你对“梨无主，吾心独无主乎？”的理解。
(2)材料二中这些好人身上体现了哪些中华传统美德？(至少写四个)
(3)中华民族创造出灿烂的文化，形成了代代相传的美德，请写出下列历史典故中，蕴含着怎样的中华传统美德？
①“苏武牧羊”蕴含的美德是：
爱国情怀或爱国主义
。②“卧薪尝胆”蕴含的美德是：
自强不息
。③“负荆请罪”蕴含的美德是：
律己宽人
。④“徙木立信”蕴含的美德是：
诚实守信
。答案
9.(1)“梨无主”表示梨树没有所属之人,它处于一种无人监管、没有明确所有权的状态。而“吾心独无主乎”是一种反问,意思是我的心难道也没有主人吗? 强调在没有外在监督的情况下,严守“以遵守道德为荣,以违背道德为耻”的道德准则,并通过慎独,端正自己的行为,追求“止于至善”。(2)美德:助人为乐、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等。(符合题意即可)(3)①爱国情怀或爱国主义 ②自强不息 ③律己宽人 ④诚实守信
解析
【分析】
这是一道围绕中华传统美德展开的道德与法治类题目，解题思路如下：
1. 第一问先拆分语句的字面含义，先明确“梨无主”是梨树无明确所有者、无外人监管的状态，再推导反问句“吾心独无主乎”的内涵，关联课本里慎独、止于至善的知识点，梳理出“无外在监督时也要坚守内心道德准则、高度自律”的核心逻辑即可。
2. 第二问逐句对应材料中不同人物的行为特质，从行为里提炼对应的传统美德，比如捐积蓄助学对应助人为乐、潜心钻研带团队对应敬业奉献，筛选出至少四个符合要求的美德即可。
3. 第三问结合已掌握的历史典故内涵，匹配对应的中华传统美德，逐一对应填入即可。
【解析】
(1) 先拆解语句表层含义：“梨无主”指乱世里路边的梨树没有明确的所有权归属，也不存在外在人员的监管；“吾心独无主乎”是反问，意思是我的内心难道也没有准则约束吗？这句话核心强调哪怕处于没有外在监督的环境中，人也要严于自律，自觉严守道德底线，做到慎独，端正自身言行，向“止于至善”的道德目标靠拢。
(2) 结合材料人物行为逐一提炼：八旬离休教师捐毕生积蓄助学体现助人为乐的美德；电力员工28载潜心钻研、带领团队创新体现敬业奉献的美德；姚惠涛信守生死约定为烈士双亲尽孝体现诚实守信的美德；乡村教师常年背着瘫痪妻子上课体现孝老爱亲的美德，其他符合凡人善举特质的正向传统美德也可。
(3) 结合典故内涵匹配对应美德：
①苏武被扣匈奴多年持节不屈、始终忠于汉朝，对应爱国情怀；
②越王勾践战败后忍辱负重、发奋图强最终复国，对应自强不息；
③廉颇主动认错、蔺相如大度包容，二人携手共保赵国，对应律己宽人；
④商鞅通过兑现搬木赏金的承诺建立公信力、推进变法，对应诚实守信。
【答案】
(1)“梨无主”表示梨树没有所属之人,它处于一种无人监管、没有明确所有权的状态。而“吾心独无主乎”是一种反问,意思是我的心难道也没有主人吗? 强调在没有外在监督的情况下,严守“以遵守道德为荣,以违背道德为耻”的道德准则,并通过慎独,端正自己的行为,追求“止于至善”。
(2)助人为乐、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等。(符合题意即可)
(3)①爱国情怀或爱国主义 ②自强不息 ③律己宽人 ④诚实守信
【知识点】
止于至善与慎独、中华传统美德、诚信的内涵
【点评】
本题结合古代典故、历史人物故事和当代凡人善举设置问题，既考查学生对道德修养相关核心知识点的理解应用能力，也引导学生感知中华传统美德的传承性，落实德育导向，整体设问梯度平缓，学生只要结合材料对应知识点作答即可得分。
【难度系数】
0.8
这是一道围绕中华传统美德展开的道德与法治类题目，解题思路如下：
1. 第一问先拆分语句的字面含义，先明确“梨无主”是梨树无明确所有者、无外人监管的状态，再推导反问句“吾心独无主乎”的内涵，关联课本里慎独、止于至善的知识点，梳理出“无外在监督时也要坚守内心道德准则、高度自律”的核心逻辑即可。
2. 第二问逐句对应材料中不同人物的行为特质，从行为里提炼对应的传统美德，比如捐积蓄助学对应助人为乐、潜心钻研带团队对应敬业奉献，筛选出至少四个符合要求的美德即可。
3. 第三问结合已掌握的历史典故内涵，匹配对应的中华传统美德，逐一对应填入即可。
【解析】
(1) 先拆解语句表层含义：“梨无主”指乱世里路边的梨树没有明确的所有权归属，也不存在外在人员的监管；“吾心独无主乎”是反问，意思是我的内心难道也没有准则约束吗？这句话核心强调哪怕处于没有外在监督的环境中，人也要严于自律，自觉严守道德底线，做到慎独，端正自身言行，向“止于至善”的道德目标靠拢。
(2) 结合材料人物行为逐一提炼：八旬离休教师捐毕生积蓄助学体现助人为乐的美德；电力员工28载潜心钻研、带领团队创新体现敬业奉献的美德；姚惠涛信守生死约定为烈士双亲尽孝体现诚实守信的美德；乡村教师常年背着瘫痪妻子上课体现孝老爱亲的美德，其他符合凡人善举特质的正向传统美德也可。
(3) 结合典故内涵匹配对应美德：
①苏武被扣匈奴多年持节不屈、始终忠于汉朝，对应爱国情怀；
②越王勾践战败后忍辱负重、发奋图强最终复国，对应自强不息；
③廉颇主动认错、蔺相如大度包容，二人携手共保赵国，对应律己宽人；
④商鞅通过兑现搬木赏金的承诺建立公信力、推进变法，对应诚实守信。
【答案】
(1)“梨无主”表示梨树没有所属之人,它处于一种无人监管、没有明确所有权的状态。而“吾心独无主乎”是一种反问,意思是我的心难道也没有主人吗? 强调在没有外在监督的情况下,严守“以遵守道德为荣,以违背道德为耻”的道德准则,并通过慎独,端正自己的行为,追求“止于至善”。
(2)助人为乐、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等。(符合题意即可)
(3)①爱国情怀或爱国主义 ②自强不息 ③律己宽人 ④诚实守信
【知识点】
止于至善与慎独、中华传统美德、诚信的内涵
【点评】
本题结合古代典故、历史人物故事和当代凡人善举设置问题，既考查学生对道德修养相关核心知识点的理解应用能力，也引导学生感知中华传统美德的传承性，落实德育导向，整体设问梯度平缓，学生只要结合材料对应知识点作答即可得分。
【难度系数】
0.8
