三、古诗文阅读(共14分)
(一)阅读下面两个文段,完成13~16题。(共10分)
【甲】舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
(《生于忧患,死于安乐》)
【乙】太祖①曰:“吾岂好劳而恶安,向者②天下未宁,吾饥不暇食,倦不暇寝,奖励将帅,平定祸乱。今天下已安,四方无事,高居宴乐,亦岂不可?顾自古国家未有不以勤而兴,以怠而衰者。天命去留,人心向背,皆决于是,甚可畏也,安敢暇③逸?”
(节选自《皇明宝训》)
【注释】①太祖:明太祖朱元璋。②向者:往昔,从前。③暇:空闲。
13.下列对两个文段中加点词语的解释及分析,不正确的一项是【 】(2分)
A.“傅说举于版筑之间”中的“举”是“选拔、任用”的意思,列举人物的例子,旨在论证“生于忧患”的观点。
B.“行拂乱其所为”中的“乱”是“扰乱”的意思,从主观因素角度出发,强调了接受重大使命的人必须经历磨难。
C.“出则无敌国外患者”中的“敌”是“匹敌、相当”的意思,表达国家想要长存,国外必须有势力相当的国家这一观点。
D.“安敢暇逸”中的“安”是“怎么”的意思,强调了贪图安逸享乐的危害性。
14.将甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分)
所以动心忍性,曾益其所不能。
15.甲文开头列举六位名人的事例有何作用?(3分)
16.乙文中明太祖的哪句话印证了甲文“生于忧患,死于安乐”的观点?当代中学生大多在顺境中长大,你认为在这样的顺境中怎样才能避免“死于安乐”?(3分)

13. B
14. 用这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原本不具备的才干。
15. ① 列举六位历经磨难终成大业的贤人事例，作为事实论据，有力论证了“生于忧患”的核心观点；② 为下文论述“天将降大任于是人也，必先苦其心志”的磨难教育观点做铺垫；③ 运用排比句式增强文章语势，让论证更有感染力和说服力。
16. 印证句：自古国家未有不以勤而兴，以怠而衰者。
做法示例：要树立居安思危的意识，不沉迷当下的安逸享乐；主动在日常学习和生活中磨砺自身意志，遇到挫折不逃避退缩；树立明确的成长目标，时刻督促自己进取，避免安于现状虚度时光。

13. 本题考查文言词语的理解与辨析。B选项中“行拂乱其所为”的“乱”是“扰乱”的意思，该句是从客观因素角度，强调接受重大使命的人要经历外在行为层面的磨难，并非主观因素，该选项分析错误，其余选项表述均正确。
14. 本题考查文言句子翻译，需落实重点字词的释义：“所以”译为“用这些来”，“动”“忍”为使动用法，分别译为“使……受到震撼”“使……坚忍”，“曾”是通假字，同“增”，“曾益”译为“增加”。
15. 本题考查开头事例的作用，可从内容论证、结构铺垫、表达效果三个维度分析：六位人物都出身低微、历经磨难后成就不凡，作为事实论据支撑观点，同时为下文的道理论述做铺垫，排比的形式也增强了论证的说服力。
16. 本题考查文意对比与拓展延伸，第一问从乙文中筛选内涵和“生于忧患，死于安乐”完全契合的语句即可；第二问结合中学生身份，围绕居安思危、主动磨砺、树立目标等角度作答，言之成理即可。