六、阅读课文片段，完成练习。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
批 注
有位同学认为画“——”的句子是对敌人的描写，与展现五位战士的形象无关，应该删去。我认为这句话，
因为。
1. 用一句话概括选文的主要内容：。（不超过15字）
2.（连云港东海县月考）选文中“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”是对胡德林和胡福才的和描写，其中“”“”这两个短语生动写出了两位战士严肃认真、一丝不苟的神情。
3.（语文要素·（连云港东海县月考）文中画“——”的句子是从整体上描写五位战士痛击敌人的情形，是“”的描写；画“~~~~”的句子写了每一位战士的表现，是“”的描写。这样描写的好处是。
4. 读选文中画“——”的句子，完成批注框里的练习。
5.（新思维 开放探究）选文中对五位革命先烈的称呼是“战士”，而课文后面对他们的称呼是“壮士”，称呼改变的原因是什么？

1. 五位战士诱敌上山，英勇战斗
2. 神态 动作 绷得紧紧的 全神贯注
3. 面 点 层次感及画面感强，既让我们感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄群体和个体的形象
4. 示例:不能删去 这句话是对敌人“面”的描写，写出了敌人被五位战士痛击的惨状，从侧面体现了五位战士的英勇无畏
5. 示例:选文中，五位英雄是在执行命令，所以他们是勇敢的战士。课文的后面，五位英雄完成任务后，本可以撤退，却放弃了回到连队的机会，以生命为代价将敌人引到棋盘陀上，最后英勇跳崖。这壮举可歌可泣，悲壮感人，所以称他们为“壮士”。

七、新趋势 情境实践 学习课文后，同学们开展了以“铭记革命先烈，珍惜幸福生活”为主题的实践活动。请你结合课文内容，完成下列任务。
1. 亮亮要拟写一副赞美革命先烈的对联，请你根据上联帮他写出下联。
上联：孤身诱敌浑身胆 下联：
2. 请你结合狼牙山五壮士的英勇事迹及下面的碑文，也试着为他们写一写碑文吧。
聂荣臻写的碑文：视死如归本革命军人应有精神，宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。

示例:1. 大义投崖满腔情
2. 宁死不屈展英雄壮志，以身殉国与群山不朽！