1【审要求】明确习作内容，才能准确把握方向。阅读习作要求，完成练习。
(1)对“‘漫画’老师”中“漫画”一词理解不正确的是哪一项？()
A. 用独特的画风给老师画一幅画。 B. 通过典型事例，突出老师的特点。
C. 把体现特点的地方进行重点描绘。 D. 运用多种描写方法描写人物特点。
(2)我们可以从哪些方面进行描写，来突出老师的特点？()
①外貌 ②缺点 ③性格 ④喜好
A. ①②③④ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④

1. (1)A (2)D
解析 第(1)题，“漫画”指用语言文字突出人物的特点。要突出一个人的特点，就要把能体现特点的地方进行生动形象的描绘，这样会使人物的特点更加突出，使读者印象深刻。“漫画”两个字用引号引起来，表示不是真的画画。第(2)题，本次习作的目的是写一位自己喜欢的老师，要把老师写得“可爱又有趣”，不能“丑化”老师。“缺点”是指人不好的一面，不可选择。本题选D。

2【选材料】事例典型才能突出特点。要写“幽默的老师”，下列材料最符合的是哪一项？（）

2. D
解析 由“幽默的老师”这一话题可知，要选择的材料应突出人物“幽默”的特点。A项只是老师的个人爱好，无法直接体现老师自身幽默；B项，在课堂上做小游戏侧重教学形式有趣，和老师的幽默特质关联不紧密；C项，面带笑容地辅导学生体现的是老师的和蔼可亲，并非幽默；D项，老师讲课引得学生大笑，能体现出老师语言或讲课的风格幽默，是最典型、最贴合“幽默的老师”这一话题的材料。

3【理思路】观察身边的老师，照样子，给所选的老师制作“人物档案卡”，梳理习作思路。

3. 示例：“象棋王”张老师 张红月 42 语文 下象棋 爱下象棋，在班内战无不胜 课后与同学们展开了“象棋大战”，张老师全胜。
解析 构思前要细心观察身边的老师有什么特点，然后选择其中的一位，仿照所给的例子进行填写即可。

4【学写法】习作完成后,班里邀请被描写的老师参加习作交流活动,下面是童老师截取了你的习作《“狐狸”老师》中的某段话后在下面写的评语,请你根据评语修改习作。
童老师端来一个玻璃杯,告诉大家这里面装着的是“怪味可乐”。说着,自己伸出手指蘸了一下并放进嘴里吮吸起来。我们哪里经得住这诱惑,一个个都像馋嘴的小猫,眼睛一动不动地盯着那杯“怪味可乐”。童老师问大家想不想尝一尝。
评语 “狐狸”的特点不太突出,可以通过添加动作、神态、语言等把“狐狸”的特点写得更生动。
修改

童老师端来一个玻璃杯,神神秘秘地对我们说：“（语言）”
说着,自己便（动作）。
我们哪里经得住这诱惑,一个个都像馋嘴的小猫,眼睛一动不动地盯着那杯“怪味可乐”。童老师（神态）地问：“大家想不想尝一尝?”

4. 示例：同学们，我手中的这杯可乐，可是与众不同的，它是一杯‘怪味可乐’。 伸出手指，蘸一下，放进嘴里吮吸，并心满意足地点点头 目光一闪，嘴角一扬，“狡黠”
解析 阅读原文和评语可知，片段聚焦的是“怪味可乐”，而“狐狸”一词说明这杯可乐有老师“恶作剧”的成分。知道了这些，联系生活实际，想想这种情况下童老师会说些什么、做些什么、神态如何，写出来即可。