一、阅读专项训练。
材料一 书不可不成诵。或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。
——司马光谈读书
材料二 鲁迅先生在博览群书的基础上，形成了有自己特色的读书方法。一是泛览，他提倡博采众家，取其所长，主张在消闲的时候，要“随便翻翻”。二是硬看，对较难懂的必读书，硬着头皮读下去，直到读懂、钻透为止。三是专精，以“泛览”为基础，然后选择自己喜爱的一门或几门深入研究下去。四是活读，他主张读书要独立思考，注意观察并重视实践。五是参读，鲁迅读书不但读选本，还参读作者传记、专集，以便了解其所处的时代和地位，由此深化对作品的理解。
材料三 读书的最好时期，当然是少年，那时心无旁骛，读得快也记得牢。可惜的是，我那时没有推荐书单。青年时期当然也是读书的好时光，但面对浩如烟海的书，如何选择，也是一大难题。常见的说法是读经典，这当然是对的，但也不妨做些另类的尝试，比如读一些很少有人读过的书，甚至稀奇古怪的书，这对于从事文学创作的人，也许更有用处。我现在的读书质量和速度已大不如前，但好在人生阅历不少，每日捧读不辍也是把书读厚了。
——莫言
1. 读材料一和材料二，梳理读书方法，概括要点，把表格补充完整。

2. 梳理材料三中莫言的读书经历，补全思维导图。

3. 材料三中，作者认为除了读经典，还可以读一些很少有人读过的书，甚至稀奇古怪的书。你赞同他的观点吗？说说你的理由。
我（赞同 不赞同）他的观点，

1. 司马光的读书方法：随时随地咏其文，思其义；鲁迅剩余读书方法：硬看、专精、活读、参读
解析 本题考查提取信息的能力。作答时，先看表格，明确需要填写的内容，然后回到材料中，提取相关信息填写即可。读材料一，抓住关键语句“书不可不成诵”“咏其文，思其义”，可提炼出司马光的读书方法；读材料二，找鲁迅先生的读书方法，文中明确分点介绍了鲁迅先生的五种读书方法，题目已经给出“泛览”，因此我们可以直接从原文中提取剩下的四个关键词“硬看”“专精”“活读”“参读”填入表格。
2. 少年时期优势：心无旁骛，读得快也记得牢；青年时期困难：书太多难以选择；现在的困难：读书质量和速度大不如前；现在的优势：阅历丰富，捧读不辍
解析 本题考查筛选、提取关键信息的能力。作答时，先明确思维导图的结构，再回到材料三中定位相关语句：先找到少年时期的优势，从“读书的最好时期，当然是少年，那时心无旁骛，读得快也记得牢”中提取核心信息；再找到青年时期的困难，抓住“但面对浩如烟海的书，如何选择，也是一大难题”进行概括；最后找到现在的困难与优势，分别从“我现在的读书质量和速度已大不如前”和“但好在人生阅历不少，每日捧读不辍也是把书读厚了”中提炼要点，概括出来即可。
3. 示例1:赞同 因为很少有人读过的书甚至稀奇古怪的书里往往藏着独特的视角和新鲜的内容，能拓宽我们的知识面。比如我读过一本关于古代奇怪职业的书，这本书让我对历史有了更多兴趣。莫言是作家，这种阅读对他的创作有帮助，对我们小学生来说，适当阅读也能给写作提供灵感。
示例2:不赞同 因为我们的阅读时间和精力有限，经典经过了时间的考验，阅读这类书能帮我们打好阅读基础、提升文学素养，而很少有人读过的、稀奇古怪的书质量参差不齐，还可能接触到不适宜的内容，所以还是应该读经典作品。
解析 本题考查表达观点的能力。作答时，先明确自己的观点，再结合材料中莫言提到的“很少有人读过的书对文学创作也许更有用处”这一依据，或是结合自身阅读经验，围绕“很少有人读过的书的价值/局限”说明理由，理由要和观点对应，语言要通顺。

二、阅读综合训练。
我喜欢书
①题目叫“我喜欢书”，但是想起来，最初我看到书时，并不喜欢。
②大约在我4岁的时候，我的祖父教我念书。那会儿可真难受，我坐在那儿念天地人，山水田，一点儿意思也没有，仿佛小鸟给关在笼子里。等到祖父说了声，出去玩一会儿吧！我就像脱缰的小马，高兴极了，跑到草地上，又是跳，又是唱。
③然而，我渐渐喜欢书了。大约在5岁时，有一天，我随父亲到9里以外的马厂街去。在街头地摊上，父亲买了一部石印绘图本《三国演义》。我拿起书，一面看，一面走，一面参加刘关张三兄弟的活动。当然，也碰到不少拦路虎，我就绕过去。一路上什么也没看到，一直走到家里，我才放下了书本，离开了三兄弟，我母亲说，这个孩子入了迷了。我是入了迷了，打开书，可以走到各种各样的人物面前，看他们表演，听他们谈话。我从他们那里学到各种各样的东西。
④后来，我在西南的塘沟集市上，买到一本石印的《千家诗》。我又入了迷了，又读了一路。书中每页皆有插图，同诗对照起来看，实在有意思。我完全进入诗配画的意境中去，什么烟雨楼台啊，红杏出墙啊，完全忘记了周围的生活了。
⑤到了上中学时，碰到的书太多了，要看得快，才看得完。我记得，我在半天内看完了一本《鲁滨逊漂流记》，真是走马观花了。古人能一目十行，我想，我大概也能一目十行，觉得很高兴。于是，我就喜欢一目十行地读下去，读了好多书。
⑥年纪大了，我渐渐发现，有些书一目十行读下去，没有真正读懂，必须仔细读下去才行。读一遍不行，再读第二遍；读二遍不行，再读第三遍。有些书甚至要常常读，越读越能读出其中的味道来。《杜诗镜铨》，我看了五遍；孟德斯鸠的《波斯人信札》，我看了五遍；曹雪芹的《红楼梦》，我看了七遍；等等。自然，有些书是要读一辈子的。
⑦然而，书真是太多了，不能光埋头在几本书中，也要多看。总之，既要多而博，又要少而精。我的读书经验是，多看要一目十行，而少看要十目一行。
1. 作者按照时间顺序叙述了自己的读书经历。请梳理相关信息，补全表格。

2. 题目是“我喜欢书”，但开篇作者就说“最初我看到书时，并不喜欢”，这是否矛盾？说说理由。
3. 作者说：“自然，有些书是要读一辈子的。”对这句话的理解不正确的是哪一项？（）
A. 指优秀的书内涵丰富，需要用一生的时间去不断品读和领悟。
B. 有些书需要反复阅读，甚至常常读，越读越能体会其中的味道。
C. 作者这样说是为了体现反复阅读的必要性。
D. 因为作者读不懂，所以需要用一辈子的时间去读。
4. 作者说：“多看要一目十行，而少看要十目一行。”你赞同吗？结合阅读经历，说说你的理解。

1. 5岁左右：《三国演义》（石印绘图本），入了迷，从书中学到各种各样的东西；之后：《千家诗》，对照插图读一路；上中学时：《鲁滨逊漂流记》等，一目十行、走马观花，觉得很高兴；年纪大了：《杜诗镜铨》《波斯人信札》《红楼梦》等，反复读、常常读，越读越能读出其中的味道
解析 本题考查梳理与提取信息的能力。作答时，可先根据表格的提示在文中圈出表示时间的词，然后阅读这些词语所在的段落，找到每一个时间节点下的阅读内容、阅读方法和阅读感受，结合文本语句进行提炼。
2. 不矛盾。作者开篇说“最初我看到书时，并不喜欢”，写的是大约4岁时被祖父强迫念书的感受，和后来自己爱上读书、为书入迷的状态形成对比，更能突出作者对书的喜爱是逐渐形成的，也让文章的情感变化更真实自然。
解析 本题考查赏析写作手法的能力。作答时，先明确二者并不矛盾，再结合文本内容说明理由。文章先写自己大约4岁时被动念书时的感受，接着记叙了自己大约5岁时开始主动读书、沉浸其中的经历，前后内容形成对比，清晰地展现出作者对读书的情感变化，突出了作者对读书的喜爱，因此前后表述并不矛盾。
3. D
解析 本题考查理解句子深层含义的能力。“有些书是要读一辈子的”指优秀的书内涵丰富，需要反复读、常常读，用一辈子慢慢品读领悟，而不是因为“读不懂”才要读一辈子，D项说法错误。
4. 示例:我认同作者的观点。“多看要一目十行”指广泛阅读时可以快速浏览，多读不同的书；“少看要十目一行”指读经典作品时要慢读细读，读懂读透。比如我读漫画书时会快速看，读古诗时则会反复品读。将这两种方法相结合，既能读更多书，又能把好书读透。
解析 本题考查理解观点和联系生活实际表达观点的能力。作答时，先联系作者的读书经历，明确“多看要一目十行，而少看要十目一行”是作者总结的“广泛阅读”和“精读细读”两种读书方法，再结合自己平时的阅读体验，明确观点并用简单的阅读例子说明观点，做到观点明确、理由贴合文本与生活实际即可。