1 下列词语的字形和注音全都正确的一项是（）

A.崇拜（chóng bài） 中伤（zhōng shāng） 懒惰（lǎn duò）
B.遁词（dùn cí） 懦夫（nuò fū） 屋檐（wū yán）
C.豢养（juàn yǎng） 樵夫（qiáo fū） 镰刀（lián dāo）
D.茅草（máo cǎo） 徙然（dǒu rán） 灌溉（guàn gài）

B

【分析】本题考查词语的字音与字形辨析，解题思路是逐一排查每个选项中词语的注音和字形是否正确，找出全部符合要求的选项。先排查A项的读音错误，再检查B项的字形和注音，接着确认C项的读音错误，最后判断D项的字形错误，从而确定正确选项。
【解析】A项中，“中伤”的“中”应读“zhòng”，选项注音错误；B项中，所有词语的字形和注音均正确；C项中，“豢养”的“豢”应读“huàn”，选项注音错误；D项中，“徙然”应为“徒然”，选项字形错误。因此正确答案为B。
【答案】B
【知识点】字音辨析、字形辨析
【点评】本题为基础题型，考查常用词语的字音和字形，需要学生平时积累易错字词的读音与写法，难度适中，细心即可得分。
【难度系数】0.6

2 课文第4段，“刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”一句中将比作“刀法”；将比作“万像”；将比作“画龙点睛”。

教育方法；众多的受教育者；用恰当的教育唤醒受教育者的创造力，成功培育出拥有创造能力的真善美的新人，实现育人的创造价值

【分析】
这道题考查课文中比喻修辞手法的理解，解题时需先明确句子出自陶行知的《创造宣言》，结合作者的教育论述，对应找出比喻的本体：“刀法”是教育的手段，对应本体“教育方法”；“万像”指众多的教育对象，对应本体“众多的受教育者”；“画龙点睛”指正确教育方法带来的关键育人效果，对应本体“用恰当的教育唤醒受教育者的创造力，成功培育出拥有创造能力的真善美的新人，实现育人的创造价值”。
【解析】
该句运用比喻论证阐述教育的重要性：将“教育方法”比作“刀法”，说明教育方法的优劣直接影响教育效果；将“众多的受教育者”比作“万像”，指受教育的全体对象；将“用恰当的教育唤醒受教育者的创造力，成功培育出拥有创造能力的真善美的新人，实现育人的创造价值”比作“画龙点睛”，凸显正确教育方法能实现育人的核心价值。
【答案】
教育方法；众多的受教育者；用恰当的教育唤醒受教育者的创造力，成功培育出拥有创造能力的真善美的新人，实现育人的创造价值
【知识点】
比喻论证、课文内容理解
【点评】
本题聚焦课内课文的比喻修辞分析，需结合作者的教育理念准确对应本体喻体，难度不大，侧重对课文核心内容的掌握。
【难度系数】
0.5

3 阅读课文，完成下面的图表。
段落划分 论述内容

① 开宗明义，点明教育者的使命是创造真善美的活人，引出“我们要创造”的中心论点。
② 批驳轻视点滴创造的错误态度，以东山东樵夫的事例警示人们不要因循守旧、扼杀微小的创造生机，论述了点滴创造同样拥有价值，呼吁人们主动树立创造意识，从小处着手践行创造。

【分析】
本题考查对课文《创造宣言》的段落论述内容梳理，解题思路为：先明确各段落的划分范围，结合课文结构逻辑，第1~4段是文章开篇，第5~11段是驳论部分，第12~15段是深化论述部分，第16段是结尾号召；再结合课文原文，提炼①和②对应的段落核心论述内容，确保概括准确贴合课文主旨。
【解析】
①对应第1~4段，是文章开篇部分，开宗明义，点明教育者的使命是创造真善美的活人，引出“我们要创造”的中心论点；②对应第12~15段，批驳轻视点滴创造的错误态度，以东山东樵夫的事例警示人们不要因循守旧、扼杀微小的创造生机，论述了点滴创造同样拥有价值，呼吁人们主动树立创造意识，从小处着手践行创造。
【答案】
① 开宗明义，点明教育者的使命是创造真善美的活人，引出“我们要创造”的中心论点。② 批驳轻视点滴创造的错误态度，以东山东樵夫的事例警示人们不要因循守旧、扼杀微小的创造生机，论述了点滴创造同样拥有价值，呼吁人们主动树立创造意识，从小处着手践行创造。
【知识点】
议论文段落内容概括、《创造宣言》文本解读
【点评】
本题考查对课文结构与内容的基础梳理，是巩固课文知识的常规题型，需熟悉课文段落划分与核心观点，难度适中。
【难度系数】
0.6