2.找出下面句子中的通假字并解释意思。
(1)必能裨补阙漏,有所广益。

(2)尔来二十有一年矣。

2. (1) “阙”同“缺”，缺失 (2) “有”同“又”，用来连接整数与零数

【分析】
通假字是文言文中特有的用字现象，指用音同或音近的字代替本字。解题时需结合课内文言文篇目（本题出自《出师表》），回忆其中的重点通假字，根据语境判断替代字与本字的对应关系，进而解释含义。
【解析】
(1) 句子“必能裨补阙漏，有所广益”中，“阙”是通假字，通本字“缺”，意思为缺失；
(2) 句子“尔来二十有一年矣”中，“有”是通假字，通本字“又”，作用是连接整数与零数。
【答案】
(1) “阙”同“缺”，缺失；(2) “有”同“又”，用来连接整数与零数
【知识点】
文言通假字
【点评】
本题考查初中语文课内文言文中重点通假字的识记，属于文言文基础考点，需熟练掌握课本中出现的常见通假字。
【难度系数】
0.4

3.解释下列加点词的不同含义。
(1)道{而中道崩殂
以咨诹善道
(2)遗{以光先帝遗德
以遗陛下
(3)论{宜付有司论其刑赏
每与臣论此事
(4)临{故临崩寄臣以大事也
临表涕零

3. (1) 路，道路；方法 (2) 遗留下来的；给予 (3) 判定；谈论，议论 (4) 临近；面对

【分析】
本题考查课内文言实词的一词多义现象，解题思路是结合每个句子的具体语境，联系课内所学（字词均出自《出师表》）推断加点词的不同含义，文言文中同一字词在不同语境下词义有差异，需紧扣上下文判断。
【解析】
（1）“中道崩殂”中“中道”指半路，故“道”意为道路；“以咨诹善道”中“善道”指好的方法，故“道”意为方法。
（2）“以光先帝遗德”中“遗德”指遗留下来的德行，故“遗”意为遗留下来的；“以遗陛下”意为用来给予陛下，故“遗”意为给予。
（3）“宜付有司论其刑赏”意为交给主管部门判定刑罚奖赏，故“论”意为判定；“每与臣论此事”意为每次和我谈论此事，故“论”意为谈论、议论。
（4）“故临崩寄臣以大事也”意为临近驾崩托付大事，故“临”意为临近；“临表涕零”意为面对奏章流泪，故“临”意为面对。
【答案】
(1) 路，道路；方法 (2) 遗留下来的；给予 (3) 判定；谈论，议论 (4) 临近；面对
【知识点】
文言文实词（一词多义）
【点评】
本题考查课内文言实词的一词多义，需结合语境推断词义，是文言文学习的基础考点，难度适中。
【难度系数】
0.7

4.解释下列加点词的用法及意思。
(1)亲亲贤臣，远远小人

(2)恐托付不效

(3)作奸犯科及为忠善者

(4)此皆良实

(5)优劣得所

(6)陟罚臧否

(7)以光先帝遗德

(8)深入不毛

4. (1) 亲、远：形容词用作动词。亲，亲近。远，疏远。 (2) 托付：动词用作名词，托付的事情。 (3) 奸：形容词用作名词，奸邪事情。 (4) 良实：形容词用作名词，忠良诚实的人。 (5) 优劣：形容词用作名词，才能高的人和才能低的人。 (6) 臧否：形容词用作动词，赞扬和批评。 (7) 光：名词用作动词，发扬光大。 (8) 毛：名词用作动词，长草木。

【分析】
本题考查课内文言文实词的词类活用，解题思路是：先明确每个加点词的原本词性，再结合其在句子中的语法位置（如作谓语、宾语等）判断活用类型，最后联系《出师表》的语境和课内注释解释其含义，需区分形容词、名词、动词之间的活用情况。
【解析】
(1) “亲”原本是形容词，在句中作谓语带宾语“贤臣”，活用为动词，意为亲近；“远”原本是形容词，作谓语带宾语“小人”，活用为动词，意为疏远。
(2) “托付”原本是动词，在句中作“恐”的宾语，活用为名词，意为托付的事情。
(3) “奸”原本是形容词，在句中作“作”的宾语，活用为名词，意为奸邪事情。
(4) “良实”原本是形容词，在句中作“皆”的宾语，活用为名词，意为忠良诚实的人。
(5) “优劣”原本是形容词，在句中作主语，活用为名词，意为才能高的人和才能低的人。
(6) “臧否”原本是形容词，在句中作谓语，活用为动词，意为赞扬和批评。
(7) “光”原本是名词，在句中作谓语带宾语“先帝遗德”，活用为动词，意为发扬光大。
(8) “毛”原本是名词，在句中作“不”的宾语，活用为动词，意为长草木。
【答案】
(1) 亲、远：形容词用作动词。亲，亲近。远，疏远。
(2) 托付：动词用作名词，托付的事情。
(3) 奸：形容词用作名词，奸邪事情。
(4) 良实：形容词用作名词，忠良诚实的人。
(5) 优劣：形容词用作名词，才能高的人和才能低的人。
(6) 臧否：形容词用作动词，赞扬和批评。
(7) 光：名词用作动词，发扬光大。
(8) 毛：名词用作动词，长草木。
【知识点】
文言词类活用、文言实词
【点评】
本题考查《出师表》中核心的实词活用知识点，是文言文学习的重点内容，需掌握常见的活用类型，结合语境准确判断词义，属于课内必掌握的基础考点。
【难度系数】
0.6

5.理解性默写。
(1)《出师表》中表达蜀国形势危急，令人担忧的语句是“”。
(2)《诸葛亮集》中有这样的话:“赏不可不平,罚不可不均。”这与《出师表》中的两句“”一致。
(3)《出师表》中表明作者“静以修身”“淡泊明志”的过人志趣的句子是“”。
(4)《出师表》中表达作者思想情感,贯穿全文的句子是“”。

5. (1) 今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也 (2) 不宜偏私，使内外异法也 (3) 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 (4) 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也

【分析】本题为《出师表》的理解性默写题，解题时需紧扣每个小题的题干提示，回忆《出师表》原文内容，定位与提示情境匹配的语句，同时注意书写准确，避免错别字。
【解析】(1)题干要求写出《出师表》中表达蜀国形势危急的语句，对应原文开头“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”；(2)题干提到“赏不可不平，罚不可不均”，对应《出师表》中强调赏罚公平的“不宜偏私，使内外异法也”；(3)题干要求体现“静以修身”“淡泊明志”的志趣，对应原文“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”；(4)题干要求找出贯穿全文的作者情感句，对应“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”。
【答案】5. (1) 今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也 (2) 不宜偏私，使内外异法也 (3) 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 (4) 此臣所以报先帝而忠陛下之职分也
【知识点】古诗文理解性默写、《出师表》内容识记
【点评】本题考查课内必背古诗文《出师表》的理解与默写，是语文考试的基础题型，需学生熟练掌握原文内容，结合题干提示精准定位语句，难度适中。
【难度系数】0.3

(一)阅读课文,完成6~9题。
6.梳理课文内容,完成下图。

① ② ③
7.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)诚宜开张圣听,以光先帝遗德。
(2)宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理。
(3)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也。
(4)苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
(5)受任于败军之际,奉命于危难之间。
8.文章第6段作者由劝谏转入自述生平,这样安排有何用意?
9.有人说诸葛亮的“忠”是一种“愚忠”,你赞同这种看法吗?请结合文章内容进行分析。

6. ①赏罚分明 ②亲贤远佞 ③夙夜忧叹 请命北伐
7. (1) 确实应该广泛地听取群臣的意见,来发扬先帝遗留下来的美德。
(2) 应该交给负责的官员去判定他们受罚或受赏,来显示陛下公平英明的治理。
(3) 亲近贤臣,疏远小人,这是前汉兴隆昌盛的原因。
(4) 只希望在乱世里苟且保全性命,并不谋求在诸侯中扬名做官。
(5) 在兵败的时候接受任命,在危难的关头领受重任。
8. ①表白忠诚,取得信任。作者叙述自己二十一年如一日辛苦奔走,感念先帝的知遇之恩,决心报效后主,以防远离之际小人进谗离间。②启发后主,任人唯贤。追述先帝“三顾茅庐”之举,意在引导刘禅像其父一样知人善任、亲贤远佞。
9. 不赞同。①诸葛亮的“忠”是报知遇之恩,文中十三次提及“先帝”可证。②他以“相父”身份理性规劝后主“亲贤臣”,并安排人选制衡皇权,体现其策略与原则。③他明知“益州疲弊”仍坚持北伐,以军令状自担风险,展现了为国为民的责任担当。因此,诸葛亮的忠诚是有原则、有策略、敢承担,绝非愚忠。

【分析】
本题围绕《出师表》展开，第6题需梳理课文结构，先明确《出师表》中“提出建议”的内容为开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，对应图中①②；“追述身世表明忠贞”部分需结合诸葛亮自述生平、表达忧虑与北伐决心的内容，确定③的答案。第7题是文言翻译，需落实重点实词、虚词含义，遵循直译为主、意译为辅的原则。第8题分析自述生平的用意，需结合作者情感和对后主的劝谏意图。第9题评价“愚忠”，需结合文中诸葛亮的行为和思想辩证分析。
【解析】
6. 根据《出师表》原文，作者向后主提出的三条建议依次为开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，故①为赏罚分明，②为亲贤远佞；诸葛亮追述身世后，表达自己夙夜忧叹、恐托付不效，以及请命北伐、兴复汉室的决心，故③为夙夜忧叹，请命北伐。
7. 文言翻译需注意重点词语与句式：(1)“诚”指确实，“开张圣听”指广泛听取意见，“光”指发扬；(2)“有司”指负责的官员，“平明之理”指公平英明的治理；(3)“所以”指……的原因；(4)“苟全”指苟且保全，“闻达”指扬名做官；(5)“受任于败军之际”为状语后置，翻译时调整语序。
8. 作者自述生平，一是表达对先帝的感激和对后主的忠诚，避免小人离间；二是引导后主学习先帝知人善任，亲贤远佞，更好地治理国家。
9. 结合文中诸葛亮的行为与思想，辩证分析其“忠”的内涵，明确并非愚忠。
【答案】
6. ①赏罚分明 ②亲贤远佞 ③夙夜忧叹，请命北伐
7. (1) 确实应该广泛地听取群臣的意见，来发扬先帝遗留下来的美德。
(2) 应该交给负责的官员去判定他们受罚或受赏，来显示陛下公平英明的治理。
(3) 亲近贤臣，疏远小人，这是前汉兴隆昌盛的原因。
(4) 只希望在乱世里苟且保全性命，并不谋求在诸侯中扬名做官。
(5) 在兵败的时候接受任命，在危难的关头领受重任。
8. ①表白忠诚，取得信任。作者叙述自己二十一年如一日辛苦奔走，感念先帝的知遇之恩，决心报效后主，以防远离之际小人进谗离间。②启发后主，任人唯贤。追述先帝“三顾茅庐”之举，意在引导刘禅像其父一样知人善任、亲贤远佞。
9. 不赞同。①诸葛亮的“忠”是报知遇之恩，文中十三次提及“先帝”可证。②他以“相父”身份理性规劝后主“亲贤臣”，并安排人选制衡皇权，体现其策略与原则。③他明知“益州疲弊”仍坚持北伐，以军令状自担风险，展现了为国为民的责任担当。因此，诸葛亮的忠诚是有原则、有策略、敢承担，绝非愚忠。
【知识点】
《出师表》内容梳理、文言文翻译、文言文主旨评价
【点评】
本题全面考查对《出师表》的掌握，从内容结构到文言基础，再到主旨理解和人物评价，要求学生深入理解课文，准确把握作者的情感和写作意图，是课内文言文学习的典型考查题型。
【难度系数】
0.5