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(一)阅读课文,完成5~8题。
5.根据课文内容,将下面的表格补充完整。
人物 场景一 场景二 场景三
一丈青大娘 怒打纤夫 ① 为孙求情
何满子 ② 躲在河滩 ③
6.课文中的一丈青大娘和何大学问,既有普通农民的质朴,又有江湖人物的侠气。请结合具体内容,谈谈你对这种“农民侠客”式人物形象的理解。
7.课文主要描写的对象是“一丈青大娘”和“何大学问”,“何满子”在文中起什么作用?请简要分析。
8.课文语言具有浓郁的乡土气息和鲜明的个人风格,请按提示要求对下面两句话进行赏析。
(1)几个纤夫见他们的伙伴挨了打,呼哨而上;只听咔吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。(从修辞手法角度)
(2)何大学问人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。(从人物描写角度)
5.根据课文内容,将下面的表格补充完整。
人物 场景一 场景二 场景三
一丈青大娘 怒打纤夫 ① 为孙求情
何满子 ② 躲在河滩 ③
6.课文中的一丈青大娘和何大学问,既有普通农民的质朴,又有江湖人物的侠气。请结合具体内容,谈谈你对这种“农民侠客”式人物形象的理解。
①农民本色:他们扎根乡土,靠劳动为生。一丈青大娘种地、撑船、打鱼都是行家,何大学问给牲口贩子赶马,具有农民的质朴和坚韧。②侠客气质:他们身上闪耀着传统侠义精神。一丈青大娘怒打纤夫,维护乡里风化;何大学问仗义疏财、好交朋友,有江湖豪气。③这种形象是北京东郊北运河沿岸特殊地域文化的产物,作者将民间英雄传奇元素融入乡土人物,既赞美劳动人民的美德,又赋予人物理想化光彩。
7.课文主要描写的对象是“一丈青大娘”和“何大学问”,“何满子”在文中起什么作用?请简要分析。
①何满子是全文的线索人物。课文以“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上”开篇,通过他的视角和活动,自然地引出了一丈青大娘和何大学问的故事。②通过何满子与两位长辈的互动,能够更立体地塑造一丈青大娘和何大学问的形象。③何满子象征着“蒲柳人家”的生命延续和未来希望。④何满子的存在为小说增添了童趣和温情。
8.课文语言具有浓郁的乡土气息和鲜明的个人风格,请按提示要求对下面两句话进行赏析。
(1)几个纤夫见他们的伙伴挨了打,呼哨而上;只听咔吧一声,一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水。(从修辞手法角度)
运用比喻的修辞手法,将纤夫落水比作“正月十五煮元宵”,这一比喻充满了乡土生活气息,生动形象地写出了纤夫们纷纷落水的狼狈场面。用喜庆、热闹的节日场景来描写暴力冲突,冲淡了场面的血腥感,增添了幽默诙谐的色彩,体现了作者语言的独特风格。
(2)何大学问人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌。(从人物描写角度)
外貌描写,运用短句和四字词语,从身高、体型、脸色、眉眼等方面勾勒出何大学问的威武形象。“一副关公相貌”不仅写出他的外貌特征,更暗合了他像关羽一样重义气、讲豪爽的性格特点,为后文塑造其侠义形象埋下伏笔。
答案
5. ①管教何满子 ②被拴在葡萄架下 ③等待救命
6. ①农民本色:他们扎根乡土,靠劳动为生。一丈青大娘种地、撑船、打鱼都是行家,何大学问给牲口贩子赶马,具有农民的质朴和坚韧。②侠客气质:他们身上闪耀着传统侠义精神。一丈青大娘怒打纤夫,维护乡里风化;何大学问仗义疏财、好交朋友,有江湖豪气。③这种形象是北京东郊北运河沿岸特殊地域文化的产物,作者将民间英雄传奇元素融入乡土人物,既赞美劳动人民的美德,又赋予人物理想化光彩。
7. ①何满子是全文的线索人物。课文以“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上”开篇,通过他的视角和活动,自然地引出了一丈青大娘和何大学问的故事。②通过何满子与两位长辈的互动,能够更立体地塑造一丈青大娘和何大学问的形象。③何满子象征着“蒲柳人家”的生命延续和未来希望。④何满子的存在为小说增添了童趣和温情。
8.(1) 运用比喻的修辞手法,将纤夫落水比作“正月十五煮元宵”,这一比喻充满了乡土生活气息,生动形象地写出了纤夫们纷纷落水的狼狈场面。用喜庆、热闹的节日场景来描写暴力冲突,冲淡了场面的血腥感,增添了幽默诙谐的色彩,体现了作者语言的独特风格。
(2) 外貌描写,运用短句和四字词语,从身高、体型、脸色、眉眼等方面勾勒出何大学问的威武形象。“一副关公相貌”不仅写出他的外貌特征,更暗合了他像关羽一样重义气、讲豪爽的性格特点,为后文塑造其侠义形象埋下伏笔。
6. ①农民本色:他们扎根乡土,靠劳动为生。一丈青大娘种地、撑船、打鱼都是行家,何大学问给牲口贩子赶马,具有农民的质朴和坚韧。②侠客气质:他们身上闪耀着传统侠义精神。一丈青大娘怒打纤夫,维护乡里风化;何大学问仗义疏财、好交朋友,有江湖豪气。③这种形象是北京东郊北运河沿岸特殊地域文化的产物,作者将民间英雄传奇元素融入乡土人物,既赞美劳动人民的美德,又赋予人物理想化光彩。
7. ①何满子是全文的线索人物。课文以“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上”开篇,通过他的视角和活动,自然地引出了一丈青大娘和何大学问的故事。②通过何满子与两位长辈的互动,能够更立体地塑造一丈青大娘和何大学问的形象。③何满子象征着“蒲柳人家”的生命延续和未来希望。④何满子的存在为小说增添了童趣和温情。
8.(1) 运用比喻的修辞手法,将纤夫落水比作“正月十五煮元宵”,这一比喻充满了乡土生活气息,生动形象地写出了纤夫们纷纷落水的狼狈场面。用喜庆、热闹的节日场景来描写暴力冲突,冲淡了场面的血腥感,增添了幽默诙谐的色彩,体现了作者语言的独特风格。
(2) 外貌描写,运用短句和四字词语,从身高、体型、脸色、眉眼等方面勾勒出何大学问的威武形象。“一副关公相貌”不仅写出他的外貌特征,更暗合了他像关羽一样重义气、讲豪爽的性格特点,为后文塑造其侠义形象埋下伏笔。
解析
【分析】
本题考查对课文《蒲柳人家》的阅读理解能力，第5题需结合课文人物情节补充表格；第6题要从“农民本色”和“侠客气质”两方面分析人物形象；第7题需梳理何满子在文中的多重作用；第8题分别从修辞手法和人物描写角度赏析句子，需结合具体语句分析表达效果。
【解析】
5. 结合课文《蒲柳人家》的情节，一丈青大娘在场景二的行为是管教何满子，对应①；何满子在场景一被爷爷拴在葡萄架下，对应②；场景三何满子等待救命，对应③。
6. 先明确“农民侠客”的两层内涵：一是普通农民的质朴特质，二是江湖人物的侠义精神。结合课文内容，一丈青大娘种地、撑船、打鱼都是行家，体现农民本色；怒打纤夫维护乡里，体现侠气。何大学问赶马为生，有农民的质朴；仗义疏财、好交朋友，有江湖豪气，同时该形象是地域文化的产物，作者融入了民间传奇元素。
7. 何满子的作用：作为线索人物串联故事，通过他的视角引出长辈的故事；与长辈互动，立体塑造人物形象；象征“蒲柳人家”的生命延续；增添文章的童趣与温情。
8. (1) 运用比喻修辞，将纤夫落水比作“正月十五煮元宵”，充满乡土气息，生动写出纤夫落水的狼狈，用节日场景冲淡暴力冲突的血腥感，增添幽默色彩。(2) 运用外貌描写，从身高、体型、脸色、眉眼等方面勾勒何大学问的威武形象，“关公相貌”暗合其重义气的性格，为后文塑造侠义形象埋伏笔。
【答案】
5. ①管教何满子 ②被拴在葡萄架下 ③等待救命
6. ①农民本色：他们扎根乡土，靠劳动为生。一丈青大娘种地、撑船、打鱼都是行家，何大学问给牲口贩子赶马，具有农民的质朴和坚韧。②侠客气质：他们身上闪耀着传统侠义精神。一丈青大娘怒打纤夫，维护乡里风化；何大学问仗义疏财、好交朋友，有江湖豪气。③这种形象是北京东郊北运河沿岸特殊地域文化的产物，作者将民间英雄传奇元素融入乡土人物，既赞美劳动人民的美德，又赋予人物理想化光彩。
7. ①何满子是全文的线索人物。课文以“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上”开篇，通过他的视角和活动，自然地引出了一丈青大娘和何大学问的故事。②通过何满子与两位长辈的互动，能够更立体地塑造一丈青大娘和何大学问的形象。③何满子象征着“蒲柳人家”的生命延续和未来希望。④何满子的存在为小说增添了童趣和温情。
8. (1) 运用比喻的修辞手法，将纤夫落水比作“正月十五煮元宵”，这一比喻充满了乡土生活气息，生动形象地写出了纤夫们纷纷落水的狼狈场面。用喜庆、热闹的节日场景来描写暴力冲突，冲淡了场面的血腥感，增添了幽默诙谐的色彩，体现了作者语言的独特风格。
(2) 外貌描写，运用短句和四字词语，从身高、体型、脸色、眉眼等方面勾勒出何大学问的威武形象。“一副关公相貌”不仅写出他的外貌特征，更暗合了他像关羽一样重义气、讲豪爽的性格特点，为后文塑造其侠义形象埋下伏笔。
【知识点】
《蒲柳人家》内容理解、人物形象分析、句子赏析
【点评】
本题围绕课文《蒲柳人家》设置，全面考查学生对课文内容的掌握、人物形象的理解、线索人物的作用及句子赏析能力，题型贴合阅读考点，能有效检验学生的阅读理解水平。
【难度系数】
0.6
本题考查对课文《蒲柳人家》的阅读理解能力，第5题需结合课文人物情节补充表格；第6题要从“农民本色”和“侠客气质”两方面分析人物形象；第7题需梳理何满子在文中的多重作用；第8题分别从修辞手法和人物描写角度赏析句子，需结合具体语句分析表达效果。
【解析】
5. 结合课文《蒲柳人家》的情节，一丈青大娘在场景二的行为是管教何满子，对应①；何满子在场景一被爷爷拴在葡萄架下，对应②；场景三何满子等待救命，对应③。
6. 先明确“农民侠客”的两层内涵：一是普通农民的质朴特质，二是江湖人物的侠义精神。结合课文内容，一丈青大娘种地、撑船、打鱼都是行家，体现农民本色；怒打纤夫维护乡里，体现侠气。何大学问赶马为生，有农民的质朴；仗义疏财、好交朋友，有江湖豪气，同时该形象是地域文化的产物，作者融入了民间传奇元素。
7. 何满子的作用：作为线索人物串联故事，通过他的视角引出长辈的故事；与长辈互动，立体塑造人物形象；象征“蒲柳人家”的生命延续；增添文章的童趣与温情。
8. (1) 运用比喻修辞，将纤夫落水比作“正月十五煮元宵”，充满乡土气息，生动写出纤夫落水的狼狈，用节日场景冲淡暴力冲突的血腥感，增添幽默色彩。(2) 运用外貌描写，从身高、体型、脸色、眉眼等方面勾勒何大学问的威武形象，“关公相貌”暗合其重义气的性格，为后文塑造侠义形象埋伏笔。
【答案】
5. ①管教何满子 ②被拴在葡萄架下 ③等待救命
6. ①农民本色：他们扎根乡土，靠劳动为生。一丈青大娘种地、撑船、打鱼都是行家，何大学问给牲口贩子赶马，具有农民的质朴和坚韧。②侠客气质：他们身上闪耀着传统侠义精神。一丈青大娘怒打纤夫，维护乡里风化；何大学问仗义疏财、好交朋友，有江湖豪气。③这种形象是北京东郊北运河沿岸特殊地域文化的产物，作者将民间英雄传奇元素融入乡土人物，既赞美劳动人民的美德，又赋予人物理想化光彩。
7. ①何满子是全文的线索人物。课文以“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上”开篇，通过他的视角和活动，自然地引出了一丈青大娘和何大学问的故事。②通过何满子与两位长辈的互动，能够更立体地塑造一丈青大娘和何大学问的形象。③何满子象征着“蒲柳人家”的生命延续和未来希望。④何满子的存在为小说增添了童趣和温情。
8. (1) 运用比喻的修辞手法，将纤夫落水比作“正月十五煮元宵”，这一比喻充满了乡土生活气息，生动形象地写出了纤夫们纷纷落水的狼狈场面。用喜庆、热闹的节日场景来描写暴力冲突，冲淡了场面的血腥感，增添了幽默诙谐的色彩，体现了作者语言的独特风格。
(2) 外貌描写，运用短句和四字词语，从身高、体型、脸色、眉眼等方面勾勒出何大学问的威武形象。“一副关公相貌”不仅写出他的外貌特征，更暗合了他像关羽一样重义气、讲豪爽的性格特点，为后文塑造其侠义形象埋下伏笔。
【知识点】
《蒲柳人家》内容理解、人物形象分析、句子赏析
【点评】
本题围绕课文《蒲柳人家》设置，全面考查学生对课文内容的掌握、人物形象的理解、线索人物的作用及句子赏析能力，题型贴合阅读考点，能有效检验学生的阅读理解水平。
【难度系数】
0.6
(二)阅读《蒲柳人家》选文，完成9~11题。
①她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳荫下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘……手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”……一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，呼哨而上；只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。
②一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。
9.请用简洁的语言概括选文第①段叙述的主要事件。
10.选文第①段中画线句子是如何塑造一丈青大娘形象的？请简要分析。
11.赏析下面句子中加点词语的表达效果。
那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转 了三转，拧 了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒 在滚烫的白沙滩上。
①她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳荫下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘……手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”……一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，呼哨而上；只听咔吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。
②一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头疼脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。
9.请用简洁的语言概括选文第①段叙述的主要事件。
一丈青大娘因不满纤夫的行为而出手教训,将他们打落水中,直至有人求情才罢休。
10.选文第①段中画线句子是如何塑造一丈青大娘形象的？请简要分析。
①侧面烘托。大帆船“失去了纤力”,掌舵的“绽裂了虎口”也驾驭不住,从侧面表现出一丈青大娘出手之重、震慑力之强。②以他人反应反衬一丈青大娘威严。船老板需要请出四位当地有名望的人物,说和“两三个时辰”,一丈青大娘才“开恩放行”,反衬出她在当地的地位之高、脾气之刚烈,以及众人对她的敬畏。
11.赏析下面句子中加点词语的表达效果。
那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，
“转”“拧”,连用两个动词并配以数量词“三转”“三圈儿”,生动刻画出纤夫被抽打后身体旋转、扭曲的狼狈状态,凸显出一丈青大娘出手力度之大、动作之猛。“栽倒”一词,精准写出纤夫重重倒地的姿态,与前文的旋转形成连贯的动态过程,突出其受伤之重,画面感和冲击力极强,从侧面烘托出一丈青大娘强悍泼辣的性格。
答案
9. 一丈青大娘因不满纤夫的行为而出手教训,将他们打落水中,直至有人求情才罢休。
10. ①侧面烘托。大帆船“失去了纤力”,掌舵的“绽裂了虎口”也驾驭不住,从侧面表现出一丈青大娘出手之重、震慑力之强。②以他人反应反衬一丈青大娘威严。船老板需要请出四位当地有名望的人物,说和“两三个时辰”,一丈青大娘才“开恩放行”,反衬出她在当地的地位之高、脾气之刚烈,以及众人对她的敬畏。
11. “转”“拧”,连用两个动词并配以数量词“三转”“三圈儿”,生动刻画出纤夫被抽打后身体旋转、扭曲的狼狈状态,凸显出一丈青大娘出手力度之大、动作之猛。“栽倒”一词,精准写出纤夫重重倒地的姿态,与前文的旋转形成连贯的动态过程,突出其受伤之重,画面感和冲击力极强,从侧面烘托出一丈青大娘强悍泼辣的性格。
10. ①侧面烘托。大帆船“失去了纤力”,掌舵的“绽裂了虎口”也驾驭不住,从侧面表现出一丈青大娘出手之重、震慑力之强。②以他人反应反衬一丈青大娘威严。船老板需要请出四位当地有名望的人物,说和“两三个时辰”,一丈青大娘才“开恩放行”,反衬出她在当地的地位之高、脾气之刚烈,以及众人对她的敬畏。
11. “转”“拧”,连用两个动词并配以数量词“三转”“三圈儿”,生动刻画出纤夫被抽打后身体旋转、扭曲的狼狈状态,凸显出一丈青大娘出手力度之大、动作之猛。“栽倒”一词,精准写出纤夫重重倒地的姿态,与前文的旋转形成连贯的动态过程,突出其受伤之重,画面感和冲击力极强,从侧面烘托出一丈青大娘强悍泼辣的性格。
解析
【分析】
第9题需抓住选文第①段的核心人物、事件起因、经过与结果，用简洁语言提炼概括；第10题画线句子通过他人反应侧面烘托人物形象，需分析侧面描写的具体体现；第11题要结合加点动词的表现力，分析其对塑造人物的作用。
【解析】
9. 梳理第①段内容，明确核心人物是一丈青大娘，事件为她不满纤夫的行为教训纤夫，将纤夫打落水中，最终经众人说和才放行，据此简洁组织语言。
10. 画线句子中，“掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住”从侧面表现一丈青大娘出手力度大、震慑力强；“船老板请出四位有名望的人说和两三个时辰，一丈青大娘才放行”，以众人的敬畏反衬她地位高、脾气刚烈，运用侧面烘托手法塑造形象。
11. “转”“拧”“栽倒”三个动词，生动描绘年轻纤夫被打后的狼狈姿态，“三转”“三圈儿”强化了旋转扭曲的程度，突出一丈青大娘出手之猛、力度之大，侧面体现她强悍泼辣的性格，增强画面冲击力。
【答案】
9. 一丈青大娘因不满纤夫的行为而出手教训，将他们打落水中，直至有人求情才罢休。
10. ①侧面烘托。大帆船“失去了纤力”，掌舵的“绽裂了虎口”也驾驭不住，从侧面表现出一丈青大娘出手之重、震慑力之强。②以他人反应反衬一丈青大娘威严。船老板需要请出四位当地有名望的人物，说和“两三个时辰”，一丈青大娘才“开恩放行”，反衬出她在当地的地位之高、脾气之刚烈，以及众人对她的敬畏。
11. “转”“拧”，连用两个动词并配以数量词“三转”“三圈儿”，生动刻画出纤夫被抽打后身体旋转、扭曲的狼狈状态，凸显出一丈青大娘出手力度之大、动作之猛。“栽倒”一词，精准写出纤夫重重倒地的姿态，与前文的旋转形成连贯的动态过程，突出其受伤之重，画面感和冲击力极强，从侧面烘托出一丈青大娘强悍泼辣的性格。
【知识点】
小说人物形象塑造、词语表达效果、内容概括
【点评】
本题考查《蒲柳人家》选段的阅读理解，涵盖内容概括、人物形象分析、词语赏析三类常见题型，需掌握概括方法、侧面描写的作用及词语赏析技巧，是语文阅读的基础考查题。
【难度系数】
0.6
第9题需抓住选文第①段的核心人物、事件起因、经过与结果，用简洁语言提炼概括；第10题画线句子通过他人反应侧面烘托人物形象，需分析侧面描写的具体体现；第11题要结合加点动词的表现力，分析其对塑造人物的作用。
【解析】
9. 梳理第①段内容，明确核心人物是一丈青大娘，事件为她不满纤夫的行为教训纤夫，将纤夫打落水中，最终经众人说和才放行，据此简洁组织语言。
10. 画线句子中，“掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住”从侧面表现一丈青大娘出手力度大、震慑力强；“船老板请出四位有名望的人说和两三个时辰，一丈青大娘才放行”，以众人的敬畏反衬她地位高、脾气刚烈，运用侧面烘托手法塑造形象。
11. “转”“拧”“栽倒”三个动词，生动描绘年轻纤夫被打后的狼狈姿态，“三转”“三圈儿”强化了旋转扭曲的程度，突出一丈青大娘出手之猛、力度之大，侧面体现她强悍泼辣的性格，增强画面冲击力。
【答案】
9. 一丈青大娘因不满纤夫的行为而出手教训，将他们打落水中，直至有人求情才罢休。
10. ①侧面烘托。大帆船“失去了纤力”，掌舵的“绽裂了虎口”也驾驭不住，从侧面表现出一丈青大娘出手之重、震慑力之强。②以他人反应反衬一丈青大娘威严。船老板需要请出四位当地有名望的人物，说和“两三个时辰”，一丈青大娘才“开恩放行”，反衬出她在当地的地位之高、脾气之刚烈，以及众人对她的敬畏。
11. “转”“拧”，连用两个动词并配以数量词“三转”“三圈儿”，生动刻画出纤夫被抽打后身体旋转、扭曲的狼狈状态，凸显出一丈青大娘出手力度之大、动作之猛。“栽倒”一词，精准写出纤夫重重倒地的姿态，与前文的旋转形成连贯的动态过程，突出其受伤之重，画面感和冲击力极强，从侧面烘托出一丈青大娘强悍泼辣的性格。
【知识点】
小说人物形象塑造、词语表达效果、内容概括
【点评】
本题考查《蒲柳人家》选段的阅读理解，涵盖内容概括、人物形象分析、词语赏析三类常见题型，需掌握概括方法、侧面描写的作用及词语赏析技巧，是语文阅读的基础考查题。
【难度系数】
0.6
