（二）阅读《次北固山下》，回答问题。
7. 首联中的“”“”两个词语暗含诗人身在异乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。
8. “海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选择一个角度进行简要赏析。

7. 客路 行舟
8. (示例)运用拟人的修辞手法，将“日”与“春”人格化，赋予它们以人的情态，海日驱尽黑暗，江春赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的力量。

【分析】
第7题需先明确《次北固山下》首联内容，理解词语含义：“客路”指旅人前行的路，暗示诗人客居他乡的漂泊身份；“行舟”点明诗人乘船漂泊的状态，二者体现身在异乡的羁旅之情，据此找到对应词语。第8题赏析诗句可从修辞手法、炼字等角度切入，本题诗句中“生”“入”将海日、江春拟人化，可从拟人修辞角度分析表达效果与情感。
【解析】
7. 《次北固山下》首联为“客路青山外，行舟绿水前”，“客路”暗含诗人客居他乡的漂泊之感，“行舟”点明诗人乘船漂泊的状态，二者共同体现了身在异乡、神驰故里的羁旅之情，故答案为“客路”“行舟”。
8. 从拟人修辞角度赏析：诗句将“海日”“江春”人格化，用“生”“入”赋予它们人的动作，海日在残夜未尽时升起，驱尽黑暗；江春在旧年未过时闯入，赶走严冬，生动展现了时序交替的自然理趣，给人以乐观、积极、向上的力量，历来被人称道。
【答案】
7. 客路 行舟
8. (示例)运用拟人的修辞手法，将“日”与“春”人格化，赋予它们以人的情态，海日驱尽黑暗，江春赶走严冬，给人以乐观、积极、向上的力量。
【知识点】
古诗词情感把握、古诗词修辞手法赏析、诗句赏析
【点评】
本题考查经典古诗词的理解与赏析，属于语文古诗词模块的基础题型，要求学生掌握诗句含义与常见赏析角度，难度适中。
【难度系数】
0.6

（三）阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，回答问题。
9. 有人说“闻道龙标过五溪”一句只是交代了王昌龄的行踪，你怎么看？



10. 第三、四句运用了什么修辞手法？表达了诗人什么样的情感？

9. 此句除了交代王昌龄的行踪，还暗含诗人对王昌龄艰难处境的同情与关心。
10. 运用了拟人的修辞手法。赋予月亮以人的情感，把月亮变成一个了解自己、富有同情心的知心人，将自己对朋友的挂念和同情带到遥远的夜郎之西，抒发了诗人对朋友的无限怀念和深切同情。

【分析】
本题考查古诗鉴赏，解题思路如下：第9题需先理解诗句表层含义，再结合王昌龄被贬的背景（龙标地处偏远，五溪是荒僻险阻之地），分析诗句暗含的情感；第10题需先定位诗句，判断修辞手法，再结合手法特点分析其表达效果，进而把握诗人情感。
【解析】
9. “闻道龙标过五溪”字面意为听说王昌龄被贬龙标已经过五溪。五溪是古代偏远荒僻、道路艰险的区域，友人被贬谪至此，路途艰难，该句除交代友人行踪外，更暗含诗人对友人处境的同情与关心。
10. 诗歌第三、四句为“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，将明月赋予人的情感，当作能传递愁心的知心人，运用了拟人的修辞手法。此手法把抽象的“愁心”具象化，生动抒发了诗人对被贬友人的深切挂念与同情。
【答案】
9. 此句除了交代王昌龄的行踪，还暗含诗人对王昌龄艰难处境的同情与关心。
10. 运用了拟人的修辞手法。赋予月亮以人的情感，把月亮变成一个了解自己、富有同情心的知心人，将自己对朋友的挂念和同情带到遥远的夜郎之西，抒发了诗人对朋友的无限怀念和深切同情。
【知识点】
古诗诗句赏析、拟人修辞手法、诗歌情感分析
【点评】
本题为初中古诗基础鉴赏题，考查诗句深层含义、修辞手法判断及情感把握，需结合诗歌背景与内容细致分析，是巩固古诗学习的典型题型。
【难度系数】
0.6

11. 小明同学在学了这首元曲后，认为不如把“古道西风瘦马”改为“古道西风骏马”，你同意他的看法吗？请阐述理由。




12. “小桥流水人家”描写出温馨恬静的景象，
请谈谈作者为什么这样写。

11. 不同意。“瘦马”使人联想到游子因奔波太久而极度疲倦的情态，渲染了一种衰落、颓败的气氛。而“骏马”则表现了马的强壮、有活力，会让人联想到骑马者应是英姿飒爽的侠客、意气风发的少年等，不符合这首元曲营造的意境。
12. 以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独，以及对家乡亲人的思念之情。

【分析】
先明确《天净沙·秋思》的核心是游子漂泊的孤寂思乡之情。第11题需对比“瘦马”与“骏马”的意象差异：“瘦马”贴合游子奔波的疲惫，契合萧瑟意境；“骏马”充满活力，与整体氛围不符，故不同意修改。第12题需掌握“乐景写哀情”手法，“小桥流水人家”是温馨乐景，反衬游子孤独思乡的哀情，需从手法和情感角度分析。
【解析】
11. 首先表态不同意。“瘦马”刻画了游子长途奔波后极度疲倦的状态，渲染了萧瑟颓败的氛围，契合元曲孤寂的整体意境；而“骏马”表现的是马的强壮活力，易让人联想到意气风发的形象，与元曲营造的游子漂泊的孤寂氛围相悖，因此不能修改。
12. 作者运用了“乐景写哀情”的表现手法：“小桥流水人家”描绘出温馨恬静的家园乐景，而元曲整体抒发的是游子漂泊在外的孤独与思乡哀情，以乐景反衬哀情，更能突出游子的孤独感和对家乡的思念之情，增强了情感表达效果。
【答案】
11. 不同意。“瘦马”使人联想到游子因奔波太久而极度疲倦的情态，渲染了一种衰落、颓败的气氛。而“骏马”则表现了马的强壮、有活力，会让人联想到骑马者应是英姿飒爽的侠客、意气风发的少年等，不符合这首元曲营造的意境。
12. 以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独，以及对家乡亲人的思念之情。
【知识点】
元曲意象赏析、诗歌表现手法、思乡情感把握
【点评】
本题考查经典元曲《天净沙·秋思》的意象作用、表现手法及情感理解，是初中语文诗词鉴赏的基础题型，需结合整体意境分析，难度适中。
【难度系数】
0.4

（五）阅读下面的诗歌，回答问题。
于郡城送明卿之江西
[明]李攀龙
青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。
谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。
13. 下列对这首诗的理解和鉴赏，不恰当的一项是（）
A. 首句以“青枫”和“雨”两个意象营造出一种愁情，烘托出一个特定的场景。
B. 第二句中的“迷”字用得好，既描写了当时迷蒙的景色，又暗示了友人前途的渺茫。
C. 这是一首七言绝句，余韵悠长，令人回味，表达了诗人对友人前途不明的忧虑与牵挂。
D. 这首诗在感情处理和意象安排上，运用了先抑后扬的手法，作者的感情由低沉转入激越，意境由凄冷转入高远。
14. 分析尾句对“白云”这一意象的描写运用的修辞手法及表达效果。

13. C 解析：本诗表达了诗人对友人的牵挂、赞赏和激励之情。
14. 运用了拟人的修辞手法，将自己对朋友的依依不舍之情寄托于“白云”，写出了对朋友的安慰和鼓励。

【分析】
13题是诗歌鉴赏选择题，需逐一分析选项，判断对诗歌内容、情感、手法的理解是否恰当：A选项分析首句意象营造愁情，符合诗歌氛围；B选项“迷”字的双重含义贴合诗句意蕴；C选项对诗歌情感的概括片面，需结合全诗情感判断；D选项关于手法和意境的分析合理。14题考查意象的修辞手法及效果，需先判断修辞类型，再结合诗人情感分析表达作用。
【解析】
13题：A项，首句“青枫”“雨”的意象营造凄清愁惨的氛围，烘托送别场景，正确；B项，“迷”既指秋色迷蒙，也暗示友人前途渺茫，正确；C项，诗歌表达的是对友人的牵挂、赞赏与激励，并非仅“前途不明的忧虑”，理解片面，错误；D项，诗歌先写凄冷送别之景，后以白云相送的高远意境收束，情感由低沉转激越，手法有先抑后扬特点，正确。故13题选C。
14题：尾句“白云相送大江西”运用拟人的修辞手法，将白云赋予人的动作“相送”，把诗人对友人的不舍之情寄托于白云，借白云一路陪伴友人前往江西，既生动表达了离别时的依依不舍，也给被贬的友人带去安慰与鼓励，意蕴悠长。
【答案】
13. C；14. 运用了拟人的修辞手法，将白云拟人化，赋予其“相送”的动作，生动地表达了诗人对友人的依依不舍之情，同时也借白云的相送，给被贬的友人以安慰和鼓励。
【知识点】
诗歌鉴赏、修辞手法、意象分析
【点评】
本题考查古代诗歌的理解与鉴赏能力，涵盖选择题正误判断和主观题意象修辞分析，需学生掌握诗歌情感、意象及常见修辞的作用，是诗歌鉴赏的基础题型。
【难度系数】
0.5