群文阅读
选文一 他像一棵挺脱的树(节选)
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
选文二 刷子李(节选)
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂，，如同，，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
选文三
林奶奶，当了四十来年的龙湾区寺前街居委会干部，虽已年过花甲，仍不失江南女子的典雅。她说话爽朗，给人的感觉是畅快、利索。她曾言：“我虽然没有文化，但‘口谈’好，说话有水平，说服力强。别人这么看得起我，我也不推托。”她曾经有过进供销社的机会，但是居委会领导说：“群众这么信任你，居委会的治保、调解工作被你做得有条有理，你怎么放得下手呀？”她沉默不语，随即眉头舒展，也就同意了。就是这份沉重的信任，让林奶奶放弃了好机会，一直默默地在居委会里干了四十多年。那可是一份没有报酬的工作呀！在清贫与忙碌中，林奶奶走过了花样年华，给老街的居民们留下一段鲜花般芳香的记忆。
1. 选文一中的“他”指的是老舍笔下的。
2. 仿照选文一、二的题目为选文三拟写合适的题目，写在文前的横线上。
3. 语文要素 下列有关人物描写的说法中，不恰当的一项是 ()
A. 用多种方法表现人物的特点。
B. 人物特点写得越多越好。
C. 可描写周围人的反应，间接写出人物特点。
D. 选择典型事例，并写得具体生动。
4. 新趋势 情境实践 阅读选文，参与讨论。
我发现选文一侧重于人物的描写，写出了主人公的特点。
我发现选文二中的加点部分写出了刷子李的特点。
读选文三中画“——”的句子，我猜测林奶奶在想：。
5. 新思维 创意运用 在我们身边，也有许多像车夫、刷子李、林奶奶这样恪尽职守的人。请为街道“敬业榜”助力，推荐你支持的人物或职业，并说明推荐理由。

1. 祥子 2. 示例：居委会干部林奶奶 3. B 4. 外貌 健壮、充满活力 刷墙技艺高超 示例：进供销社的机会难得，要是这次错过了，以后不知道还有没有机会。可是群众需要我呀，为了这些群众，我还是留在居委会继续为他们服务吧 5. 示例：环卫工人 环卫工人负责街道卫生保洁工作，他们每天天还没亮就开始工作。当我们出门时，看到的街道总是那么干净整洁，而这一切都离不开他们的辛勤付出

【分析】
本题为群文阅读题，需结合各选文内容及题目要求逐一分析：
1. 第一题：根据选文一的外貌描写及“老舍笔下”的提示，回忆老舍作品中的典型人物，确定对应人物；
2. 第二题：仿照选文一、二的题目特点（突出核心人物及身份/特质），结合选文三的核心内容（林奶奶的居委会干部身份）拟题；
3. 第三题：逐一分析选项，判断关于人物描写说法的正误，选出不恰当的一项；
4. 第四题：结合选文内容判断描写方法，分析人物特点；根据选文三的语境，推测林奶奶的心理活动；
5. 第五题：结合“敬业榜”的要求，选择身边恪尽职守的人物，说明推荐理由，需结合人物的典型事迹。
【解析】
1. 选文一出自老舍的《骆驼祥子》，描写的是主人公祥子的外貌，故第一空填祥子；
2. 选文三核心人物是居委会干部林奶奶，仿照前两题“人物+身份/特质”的拟题方式，拟写题目为“居委会干部林奶奶”；
3. 人物描写需突出典型特点，并非越多越好，故B选项说法不恰当，选B；
4. 选文一侧重外貌描写，体现祥子健壮、充满活力的特点；选文二加点部分是动作描写，体现刷子李刷墙技艺高超；林奶奶的心理活动需结合“放弃供销社机会、群众需要”的语境，合理推测即可；
5. 推荐身边敬业的人物（如环卫工人），理由结合其日常辛勤付出的典型事迹，符合“敬业”主题即可。
【答案】
1. 祥子
2. 居委会干部林奶奶
3. B
4. 外貌；健壮、充满活力；刷墙技艺高超；示例：进供销社的机会难得，要是这次错过了，以后不知道还有没有机会。可是群众需要我呀，为了这些群众，我还是留在居委会继续为他们服务吧
5. 示例：环卫工人；环卫工人负责街道卫生保洁工作，他们每天天还没亮就开始工作。当我们出门时，看到的街道总是那么干净整洁，而这一切都离不开他们的辛勤付出
【知识点】
人物描写方法、文学常识、拟题技巧
【点评】
本题为群文阅读题，围绕人物相关考点展开，兼顾基础知识点考查与实践应用，贴近学生生活，能有效考查学生的文本分析及表达能力。
【难度系数】
0.5