6. 按要求完成句子练习。(6分)
(1)清早,我到公园去玩,进门闻到一阵清香。(用加点字词造句)
_______
(2)听了他的发言,教室里响起了强烈的掌声。(用修改符号修改病句)
(3)根据下面句子的意思接着往下写几句话。
春游时,我们看到的景色真美啊:_______
_______

(1) 示例：我一放学回到家就开始写作业。
(2) 用改正号把“强烈”修改为“热烈”，修改后正确句子为：听了他的发言，教室里响起了热烈的掌声。
(3) 示例：漫山遍野的野花都开了，红的像火，粉的像霞，白的像雪。河边的柳树抽出了嫩绿的枝条，风一吹就轻轻晃荡，像是在和我们打招呼。澄澈的小河里还有小鱼游来游去，看得大家都舍不得挪开脚。

【分析】
这道题是小学语文基础句子综合练习题，我们可以分三个小问逐个梳理思路：
1. 第一题造句：首先明确加点词“一……就……”是表示顺承关系的关联词，含义是前一个动作刚完成，后一个动作立刻就发生，我们只需要结合日常熟悉的生活场景，构造出符合动作先后承接逻辑的通顺句子即可。
2. 第二题修改病句：先通读句子找语病，发现“强烈”和“掌声”搭配不符合汉语使用习惯，找到搭配不当的问题后，用规范的改正符号把不合适的词替换成正确的搭配词就可以。
3. 第三题续写：核心要紧扣“春游景色美”的主题，选取春日户外典型的景物，比如野花、柳树、小河等，适当加入修辞把画面写具体，保证语句连贯符合春游的场景即可。
【解析】
(1) 我们要准确把握“一……就……”的顺承逻辑，两个动作的先后间隔要极短，符合现实生活逻辑，造句通顺合理即可，参考示例选取学生日常的学习生活场景，符合关联词的使用要求。
(2) 该句的语病为词语搭配不当：“强烈”一般用来形容力量大、程度高的事物，如强烈的风暴、强烈的抗议，无法和“掌声”搭配，形容氛围热闹、掌声响亮应该用“热烈”，使用改正号将句中的“强烈”替换为“热烈”，修改后语句通顺无语病。
(3) 续写时要围绕“春游景色美”展开，多维度选取春日景物，运用比喻、拟人等修辞丰富画面，让景色的美感更具象，语句连贯自然就符合要求。
【答案】
(1) 示例：我一放学回到家就开始写作业。
(2) 用改正号把“强烈”修改为“热烈”，修改后正确句子为：听了他的发言，教室里响起了热烈的掌声。
(3) 示例：漫山遍野的野花都开了，红的像火，粉的像霞，白的像雪。河边的柳树抽出了嫩绿的枝条，风一吹就轻轻晃荡，像是在和我们打招呼。澄澈的小河里还有小鱼游来游去，看得大家都舍不得挪开脚。
【知识点】
关联词运用；病句修改；景物续写
【点评】
本题属于小学中段语文的基础综合题型，覆盖了句子运用的多个基础考点，难度平缓，贴合日常教学的训练重点，学生只要掌握基础的汉语词语搭配常识，结合自身的生活观察积累，就可以顺利完成作答，需要注意造句不要脱离现实逻辑，续写不要偏离“春游景色美”的核心主题。
【难度系数】
0.8

二、积累与运用(26分)
1. 将下列诗句补充完整。(8分)
(1)梅子黄时日日晴,。
(2)千门万户曈曈日,。
(3),正是河豚欲上时。
(4),上有黄鹂深树鸣。

1.（1）小溪泛尽却山行 （2）总把新桃换旧符 （3）蒌蒿满地芦芽短 （4）独怜幽草涧边生

【分析】
这道题属于课内古诗名句补写题，解题时首先要回忆每句诗句对应的原作篇目，结合给出的上句/下句的提示，匹配对应的空缺内容，同时要注意书写时不要出现同音字错误、漏字错字的情况。逐句定位出处：第一句对应曾几《三衢道中》，第二句对应王安石《元日》，第三句对应苏轼《惠崇春江晚景》，第四句对应韦应物《滁州西涧》，从背诵积累里提取对应语句即可完成作答。
【解析】
(1) 该句出自南宋诗人曾几的《三衢道中》，是诗作首联的下句，补全内容为小溪泛尽却山行。
(2) 该句出自北宋王安石的《元日》，是诗作尾联的下句，补全内容为总把新桃换旧符。
(3) 该句出自北宋苏轼的《惠崇春江晚景·其一》，是诗作第三句，补全内容为蒌蒿满地芦芽短。
(4) 该句出自唐代韦应物的《滁州西涧》，是诗作开篇首句，补全内容为独怜幽草涧边生。
【答案】
(1) 小溪泛尽却山行 (2) 总把新桃换旧符 (3) 蒌蒿满地芦芽短 (4) 独怜幽草涧边生
【知识点】
古诗名句默写，课内古诗文积累
【点评】
本题全部选取中小学语文课本要求必背的经典古诗名句，侧重考察日常古诗文背诵积累的扎实程度，作答时需要重点注意“蒌蒿”“涧”等易错字的正确书写，避免出现笔误丢分。
【难度系数】
0.9

2. 精灵展示活力。燕子是可爱的精灵:"一身,一对
,加上,凑成了。"荷花
是美丽的精灵:"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的
。有的,。有的还
是花骨朵儿,。"(8分)

2. 乌黑的羽毛 轻快有力的翅膀 剪刀似的尾巴 那样可爱的活泼的小燕子 才展开两三
片花瓣儿 花瓣儿全展开了 露出嫩黄色的小莲蓬 看起来饱胀得马上要破裂似的

【分析】
这道题考查课内重点现代文语段的背诵默写，我们首先要定位两处语段的出处：前半部分是课文《燕子》中描写燕子外形的经典语句，按照从整体羽毛到局部翅膀、尾巴，最后整合出小燕子整体形象的逻辑顺序回忆原文内容；后半部分是课文《荷花》中描写荷花不同开放状态的排比句，按照荷花初开、完全绽放、未开放的花骨朵的三种形态对应回忆原文内容，注意易错字词的正确书写即可完成填空。
【解析】
本题内容均出自部编版小学语文三年级下册的两篇重点精读课文：
1. 描写燕子的语段出自郑振铎的《燕子》第1自然段，对应原文依次填写空缺内容即可。
2. 描写荷花的语段出自叶圣陶的《荷花》第2自然段，按照荷花不同开放形态的原文表述逐空填写即可。
【答案】
乌黑的羽毛 轻快有力的翅膀 剪刀似的尾巴 那样可爱的活泼的小燕子 才展开两三片花瓣儿 花瓣儿全展开了 露出嫩黄色的小莲蓬 看起来饱胀得马上要破裂似的
【知识点】
课内现代文默写；《燕子》内容识记；《荷花》内容识记
【点评】
本题属于课内基础背诵类题型，考查的都是教材要求必须熟练背诵、准确默写的核心经典语段，没有设置理解类难点，答题时只需要注意“莲蓬”“饱胀”等易错字词不要写错别字，严格按照课文原文填写就能拿到全分，是对日常背诵积累情况的常规检验。
【难度系数】
0.8

3. 寓言凝结智慧。《守株待兔》中写道:"宋人有耕者。_______。_______
_______,_______。_______,冀复得兔。_______,
而身为宋国笑。"课外,我也读了很多寓言故事,如:《_______》《_______
_______》《_______》等,其中,给我印象最深的寓言故事是《_______》,
从中我明白了这样的道理:_______
_______。(10分)

答案依次为：
田中有株；兔走触株；折颈而死；因释其耒而守株；兔不可复得
掩耳盗铃；亡羊补牢；揠苗助长；亡羊补牢
出了问题以后要及时想办法补救，就可以防止之后遭受更大的损失。

【分析】
这道题分为两个考查模块，第一模块是课内小古文《守株待兔》的原文补写，首先我们要回忆课本要求背诵的《守株待兔》完整原文，按照行文顺序逐一对应空缺位置填写内容，注意生僻字不要写错。第二模块是课外寓言积累，先列举3个自己熟悉的经典寓言篇目，再从中选一个最了解的，准确写出它对应的核心寓意即可，作答时要保证内容符合常识，语句通顺。
【解析】
1. 课内默写部分：结合小学语文教材中《守株待兔》的原文内容，按行文逻辑依次补全空缺：开篇介绍耕者的劳作环境，第一空填“田中有株”；接着写偶然发生的事件，依次填“兔走触株”“折颈而死”；之后写耕者的行为，填“因释其耒而守株”；最后写事件的结果，填“兔不可复得”。注意易错字“耒”不要写错，“株”不要误写为同音字“珠”。
2. 课外积累部分：选择课标要求积累的大众熟知的经典寓言篇目填写，比如《掩耳盗铃》《亡羊补牢》《揠苗助长》都是常见的经典寓言；选择《亡羊补牢》写出其核心寓意，表述符合故事内涵即可得分。
【答案】
田中有株；兔走触株；折颈而死；因释其耒而守株；兔不可复得；掩耳盗铃；亡羊补牢；揠苗助长；亡羊补牢；出了问题以后要及时想办法补救，就可以防止之后遭受更大的损失。
【知识点】
《守株待兔》默写；寓言故事积累；寓言寓意理解
【点评】
本题兼顾课内基础背诵和课外语文素养积累，既考查了学生对课内必背小古文的掌握熟练度，也引导学生拓展寓言阅读、体会寓言承载的人生智慧，整体作答门槛不高，日常学习中只要落实课内背诵要求、多阅读经典寓言篇目就能顺利完成，作答时要注意规避默写中的错别字问题。
【难度系数】
0.8

三、阅读与感悟(25分)
筷 子
①说起我们中国人使用筷子的习惯,话可就长了。
②早在商代,筷子被称为"挟(xié)",后来改叫"箸(zhù)",后又改为"筷"。"筷
子"的"筷"与"快"是同音字。"快"表达了人们肚子饿了,着急吃饭,于是便拿起"筷
子"美餐起来。
③用筷子吃饭,有益身心健康。有人曾做过测试,使用筷子时要牵动手指、手掌、
手腕、手臂甚至肩膀等30多个关节和50多处肌肉。由此可见,用筷子吃饭,不仅进
食方便,而且还可以锻炼身体部位的灵活性,锻炼脑力。这样一举多得的好事,何乐
而不为呢?
④我们中国的筷子,各式各样,原料也各不相同。有驰名中外、的杭州
天竺(zhú)筷,这种筷子是用天竺山的细竹做成的;有花纹清晰、令人的福
州漆筷,这种筷子头上有代表吉祥的鸟兽花草和各地名胜图案;还有用玉石等雕刻而
成的各类高档筷子。
⑤中国的筷子还深受世界各国人民的喜爱,许多来中国旅游观光的外国客人总
愿带回几副中国筷子作为(纪念 怀念)。小小筷子(播种 传播)了友谊,加深了中
国人民和世界各国人民的互相了解。
1. 用""画出短文括号里合适的词语。(2分)
2. 用合适的方法理解下列词语的意思。(4分)
价廉物美:
爱不释手:
3. 第③自然段画横线句子中的"一举"指的是,
"多得"指的是。(4分)
4. 中国的筷子历史悠久,请写出筷子名称的演变过程:→
→。(3分)
5. 第④自然段分别写了、和这
几种筷子。(6分)
6. 短文从三个方面介绍了中国的筷子,请分别进行概括。(6分)
①
②
③

1. 纪念 传播 2. 示例:价格便宜,质量又好。 喜爱得舍不得放下。 3. 用筷子吃饭 进
食方便,锻炼身体部位的灵活性,锻炼脑力 4. 挟 箸 筷 5. 杭州天竺筷 福州漆筷 各
类高档筷子 6. 筷子名称的演变历史 用筷子吃饭有益身心健康 筷子式样丰富,原料不同

【分析】
这是一篇基础说明类短文阅读题，解题时先通读全文整体把握介绍筷子的核心内容，再逐题回到对应段落定位信息：第1题先辨析两组近义词的词义差异，结合语境选出适配的词语；第2题结合上下文语境拆解词语字面含义就能得出释义；第3题定位第③自然段，找到“一举多得”的指代内容，往前文找对应的行为和多重好处即可；第4题定位第②自然段，直接提取筷子名称演变的先后顺序；第5题定位第④自然段，梳理段落里列举的三类筷子；第6题划分全文层次，把内容归纳成三个核心说明维度即可，绝大多数答案都能从原文直接定位获取。
【解析】
1. 选词填空：第一组，“纪念”指用具体事物留存对人或事的回忆，可作名词，“怀念”是仅表思念的动词，此处外国客人带回筷子是作为留念的物品，因此选“纪念”；第二组，“传播”指广泛散布，常搭配友谊、文化，“播种”指播撒作物种子，不符合语境，因此选“传播”。
2. 词语理解：结合上下文形容筷子品质好的语境，“价廉物美”拆分字义可知是价格便宜、质量优良的意思；结合形容筷子受人喜爱的语境，“爱不释手”里的“释”是放下的意思，整体指喜爱得舍不得放手。
3. 第③段前文先点明用筷子吃饭的多重益处，因此“一举”指代的就是用筷子吃饭这件事，“多得”指代前文明确列出的多重好处：进食方便，锻炼身体部位的灵活性，锻炼脑力。
4. 从第②段“早在商代，筷子被称为‘挟’，后来改叫‘箸’，后又改为‘筷’”的表述，直接提取名称演变顺序即可。
5. 第④段依次列举了三类筷子：用天竺山细竹做的杭州天竺筷、带吉祥图案的福州漆筷、玉石雕刻的各类高档筷子。
6. 全文可划分为三个核心说明部分：第②段介绍筷子名称的发展历史，第③段介绍用筷子吃饭的益处，第④-⑤段介绍筷子的品类特点和对外传播属性，对应概括即可。
【答案】
1. 纪念 传播
2. 价格便宜，质量又好。 喜爱得舍不得放下。
3. 用筷子吃饭 进食方便，锻炼身体部位的灵活性，锻炼脑力
4. 挟 箸 筷
5. 杭州天竺筷 福州漆筷 各类高档筷子
6. 筷子名称的演变历史 用筷子吃饭有益身心健康 筷子式样丰富，原料不同
【知识点】
说明文信息提取 近义词辨析 词语释义理解
【点评】
本题属于小学中高段基础阅读题型，所有考点的答案基本都能从原文直接定位获取，重点考察学生的文本信息筛选、提取和基础内容概括能力，难度较低，适合巩固基础阅读答题技巧。
【难度系数】
0.85