1
999添1是()。
7个百添()个百是一千。

1. 一千 3
解析 本题用小方块帮助学生从两个角度认识1000。一方面，1000是999添1得到的(后继数);另一方面，10个一百是一千。

【分析】
对于第一个空，可从数的顺序或加法运算角度思考：999的后继数就是添1后的数，也通过加法计算，999加1时，个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十后得到1000；对于第二个空，先明确一千是由10个百组成的，已有7个百，用10减去7就能得出需要添加的百的个数。
【解析】
1. 计算999添1：999 + 1 = 1000，即一千；
2. 因为10个百是一千，已有7个百，所以需要添加的百的个数为：10 - 7 = 3。
【答案】
一千；3
【知识点】
万以内数的认识、数的组成
【点评】
本题从数的后继和数的组成两个角度考查对1000的认识，帮助学生巩固千以内数的概念，加深对十进制计数法的理解，题型基础，注重对数的本质的掌握。
【难度系数】
0.9

2 拨一拨,填一填。

()个百、
()个十和
()个一
()个百、
()个十和
()个一
()个百和
()个()
()个()
()个()

2. 9 9 9 9 9 10 9 10 十
10 百 1 千
解析 本题通过在计数器上拨珠子帮助学生认识1000,并体会“个(一)”“十”“百”“千”的十进关系。999添1后,9个一和1个一合起来是1个十,9个十和1个十合起来是1个百,9个百和1个百合起来是1个千,需要新的数位来表示计数单位“千”。

【分析】
我们可以顺着计数器的变化逐步分析：
1. 第一个计数器百位、十位、个位都有9个珠子，对应9个百、9个十、9个一；
2. 给个位添1个珠子后，个位变成10个珠子，此时就是9个百、9个十、10个一；
3. 根据“满十进一”，10个一就是1个十，个位的10个珠子换成十位的1个珠子，十位就变成10个珠子，也就是9个百、10个十；
4. 同理，10个十就是1个百，十位的10个珠子换成百位的1个珠子，百位变成10个珠子，也就是10个百；
5. 最后，10个百就是1个千，百位的10个珠子换成千位的1个珠子，也就是1个千。
整个过程要抓住“满十进一”的十进制计数规则，理解个、十、百、千之间的十进关系。
【解析】
1. 第一个计数器：百位9个珠子、十位9个珠子、个位9个珠子，对应9个百、9个十和9个一；
2. 个位添1个珠子后：百位9个、十位9个、个位10个，对应9个百、9个十和10个一；
3. 个位满十进一：个位清零，十位加1，此时十位有10个珠子，对应9个百和10个十；
4. 十位满十进一：十位清零，百位加1，此时百位有10个珠子，对应10个百；
5. 百位满十进一：百位清零，千位加1，对应1个千。
通过这个过程能直观体会“个（一）”“十”“百”“千”之间的十进关系，999添1后逐步进位得到1000。
【答案】
9 9 9 9 9 10 9 10 十
10 百 1 千
【知识点】
十进制计数法、千以内数的认识、计数单位进率
【点评】
本题借助计数器拨珠子的直观操作，帮助学生理解“满十进一”的规则，认识计数单位“千”，体会个、十、百、千之间的十进制关系，从具象操作过渡到抽象的数的认识，降低了理解难度。
【难度系数】
0.6

3每个数中的“1”各表示多少？连一连。
812991 1000 120

3.

解析 先分析每个数中的“1”表示的意义,再对应连线。
812中的“1”在十位上,表示1个十。
991中的“1”在个位上,表示1个一。
1000中的“1”在千位上,表示1个千。
120中的“1”在百位上,表示1个百。

【分析】
要解决这个问题，我们需要先明确不同数位上的数字所代表的计数单位：个位上的数字表示几个一，十位上的数字表示几个十，百位上的数字表示几个百，千位上的数字表示几个千。接下来逐个分析每个数中“1”所在的数位，再对应到下方表示对应计数单位的方块图，完成连线：
1. 812中的“1”在十位上，代表1个十，对应由10个小方块组成的长条；
2. 991中的“1”在个位上，代表1个一，对应单个小方块；
3. 1000中的“1”在千位上，代表1个千，对应由1000个小方块组成的大正方体；
4. 120中的“1”在百位上，代表1个百，对应由100个小方块组成的正方形面。
【解析】
先分析每个数中的“1”表示的意义，再对应连线：
812中的“1”在十位上，表示1个十，对应10个小方块组成的长条；
991中的“1”在个位上，表示1个一，对应单个小方块；
1000中的“1”在千位上，表示1个千，对应1000个小方块组成的大正方体；
120中的“1”在百位上，表示1个百，对应100个小方块组成的正方形面。
连线结果如下：

【答案】

【知识点】
1. 数位的意义
2. 万以内数的认识
【点评】
本题主要考查对数位与计数单位的理解，结合直观的方块模型，帮助学生理解数的组成，加深对万以内数的认识，需要学生明确不同数位上的数字对应的计数单位。
【难度系数】
0.8

4 想一想,填一填。

一共有()元。这些钱可以换()张或()张。
智慧加油站

4. 1000 100 1000
解析 借助人民币感受计数单位“千”与“百”“十”“个(一)”之间的关系,同时感受一千有多大。
10个一百是一千,10张 是1000元。
1个百是10个十,10个百是100个十,所以1000元可以换100张 。
1个百是100个一,10个百是1000个一,所以1000元可以换1000张 。

【分析】
首先我们要先确定总钱数，题目中是10张100元，根据“10个一百是一千”的计数单位关系，能算出总钱数是1000元。接下来解决兑换问题，需要利用不同面值人民币对应的计数单位进率：对于十元面值，因为1个百等于10个十，那么10个百就是100个十，所以1000元可以换100张十元；对于一元面值，1个百等于100个一，10个百就是1000个一，所以1000元可以换1000张一元。解题时要结合计数单位间的十进制关系来思考，一步步推导兑换的张数。
【解析】
1. 计算总钱数：已知有10张100元，因为10个一百是一千，所以10×100=1000元，即一共有1000元。
2. 兑换10元面值：因为100元=10张10元，1000元包含10个100元，所以可兑换的10元张数为10×10=100张。
3. 兑换1元面值：因为100元=100张1元，1000元包含10个100元，所以可兑换的1元张数为10×100=1000张。
【答案】
1000；100；1000
【知识点】
人民币换算、十进制计数法
【点评】
本题借助人民币的实际情境，帮助学生理解计数单位“千”与“百”“十”“个”之间的十进制关系，既巩固了人民币的换算知识，又能让学生直观感受大数“一千”的大小，提升对整数的认识。
【难度系数】
0.8

5
哪个数再拨一颗珠子后就

变成一千？动手试一试。

5. 990 十位,1个十 900 百位,1个百
0 千位,1个千
解析 借助计数器拨一拨,思考在不同数位上拨珠子的情况。
100个十是1000,一个数在十位上再拨1颗珠子,添1个十是一千,这个数是99个十,即990。
10个百是1000,一个数在百位上再拨1颗珠子,添1个百是一千,这个数是9个百,即900。
一个千是1000,一个数在千位上再拨1颗珠子,添1个千是一千,这个数是0。

【分析】
我们的目标是找到再拨一颗珠子后变成一千（1000）的数，需要结合数位的意义来思考：一颗珠子在不同数位代表的数值不同，个位代表1，十位代表10，百位代表100，千位代表1000。我们可以用1000减去一颗珠子代表的数值，得到对应的原数，再验证这些数加上对应数位的珠子后是否能得到1000，要全面考虑所有数位的情况。
【解析】
1. 当在个位拨1颗珠子（代表1个一）：原数为$1000 - 1 = 999$，999加上1个一，通过个位满十进一，依次进位后得到1000；
2. 当在十位拨1颗珠子（代表1个十）：原数为$1000 - 10 = 990$，990加上1个十，十位满十进一，依次进位后得到1000；
3. 当在百位拨1颗珠子（代表1个百）：原数为$1000 - 100 = 900$，900加上1个百，百位满十进一，得到1000；
4. 当在千位拨1颗珠子（代表1个千）：原数为$1000 - 1000 = 0$，0加上1个千就是1000。
【答案】
990 十位，1个十；900 百位，1个百；0 千位，1个千
【知识点】
万以内数的认识；数位的意义；加减法逆运算
【点评】
本题借助计数器拨珠的形式，考查学生对数位含义的理解，同时锻炼学生利用加减法逆运算解决问题的能力，需要学生全面考虑不同数位的情况，培养思维的严谨性与全面性。
【难度系数】
0.6