登录
3.阅读下面古诗,完成问题。
己亥杂诗(其五)
龚自珍
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
(1)对这首诗的分析有误的一项是 (
A.头两句叙事抒情,在辞官离京时的无限感慨中表现了豪放洒脱的气概。
B.后两句以落花为喻,表明自己的心志,在形象的比喻中融入议论。
C.诗人说“落红”实际上是自吐心曲,诗人辞官归隐,是为了给年轻的更有才华的人提供更多的升迁机会。
D.这首诗反映了诗人辞官后不甘消沉,仍会继续关心国家大事的积极向上的人生态度。
(2)下列诗文与“落红不是无情物,化作春泥更护花”意思不相近的一项是 (
A.鞠躬尽瘁,死而后已。 B.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
C.零落成泥碾作尘,只有香如故。 D.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
(3)孟浩然《春晓》中“夜来风雨声,花落知多少”,与本诗“落红不是无情物,化作春泥更护花”都写到了“落花”。请简要说明两位诗人分别借“落花”表达了怎样的情感。
己亥杂诗(其五)
龚自珍
浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
(1)对这首诗的分析有误的一项是 (
C
)A.头两句叙事抒情,在辞官离京时的无限感慨中表现了豪放洒脱的气概。
B.后两句以落花为喻,表明自己的心志,在形象的比喻中融入议论。
C.诗人说“落红”实际上是自吐心曲,诗人辞官归隐,是为了给年轻的更有才华的人提供更多的升迁机会。
D.这首诗反映了诗人辞官后不甘消沉,仍会继续关心国家大事的积极向上的人生态度。
(2)下列诗文与“落红不是无情物,化作春泥更护花”意思不相近的一项是 (
D
)A.鞠躬尽瘁,死而后已。 B.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
C.零落成泥碾作尘,只有香如故。 D.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
(3)孟浩然《春晓》中“夜来风雨声,花落知多少”,与本诗“落红不是无情物,化作春泥更护花”都写到了“落花”。请简要说明两位诗人分别借“落花”表达了怎样的情感。
《春晓》中,诗人借落花表达了惜春之情;《己亥杂诗》(其五)中,诗人借落花表达了虽然辞官,但仍会关心国家前途命运的爱国之情。
答案
3.(1)C 【解析】诗人借"落红不是无情物,化作春泥更护花"表达自己辞官后仍心系国家、愿继续奉献的情怀,并非为给年轻有才华的人提供升迁机会。
(2)D 【解析】"落红不是无情物,化作春泥更护花"的核心主旨是"执着奉献、心系家国"。A项"鞠躬尽瘁,死而后已"指勤勤恳恳奉献到生命最后一刻,直接体现极致的奉献精神,与题干主旨一致;B项"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干"以春蚕、蜡炬为喻,表达为理想或他人耗尽心力的执着奉献,与题干"奉献"内核契合;C项"零落成泥碾作尘,只有香如故"以梅花自比,即便凋零碾落成泥,香气仍在,暗含"历经磨难仍坚守本心、默默奉献芬芳"的精神,与题干主旨相近;D项"夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来"核心是"爱国情怀"与"报国壮志",侧重"渴望建功立业",而非"主动奉献",与题干核心主旨不相近,故选D。
(3)《春晓》中,诗人借落花表达了惜春之情;《己亥杂诗》(其五)中,诗人借落花表达了虽然辞官,但仍会关心国家前途命运的爱国之情。
(2)D 【解析】"落红不是无情物,化作春泥更护花"的核心主旨是"执着奉献、心系家国"。A项"鞠躬尽瘁,死而后已"指勤勤恳恳奉献到生命最后一刻,直接体现极致的奉献精神,与题干主旨一致;B项"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干"以春蚕、蜡炬为喻,表达为理想或他人耗尽心力的执着奉献,与题干"奉献"内核契合;C项"零落成泥碾作尘,只有香如故"以梅花自比,即便凋零碾落成泥,香气仍在,暗含"历经磨难仍坚守本心、默默奉献芬芳"的精神,与题干主旨相近;D项"夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来"核心是"爱国情怀"与"报国壮志",侧重"渴望建功立业",而非"主动奉献",与题干核心主旨不相近,故选D。
(3)《春晓》中,诗人借落花表达了惜春之情;《己亥杂诗》(其五)中,诗人借落花表达了虽然辞官,但仍会关心国家前途命运的爱国之情。
解析
【分析】
这道题围绕《己亥杂诗（其五）》设置了三个梯度的考点，解题时可以按以下思路推进：
1. 第(1)题要求选出赏析有误的选项，首先回忆这首诗的创作背景：龚自珍辞官离京，始终心系家国，再逐一比对每个选项的表述，找到不符合诗人创作本意的错误项即可。
2. 第(2)题要先明确题干中“落红不是无情物，化作春泥更护花”的核心主旨是甘愿自我牺牲、无私奉献，始终心系家国的精神，再逐一拆解四个选项的诗句核心含义，排除主旨契合的选项，剩下的就是意思不相近的答案。
3. 第(3)题是意象对比题，分别回忆两首诗的整体情感基调：《春晓》是春日闲居的即兴感怀，《己亥杂诗》是诗人辞官后的言志抒怀，结合各自的创作语境，分别梳理“落花”承载的不同情感即可。
【解析】
(1) 逐一分析选项：
A. 诗的前两句写辞官离京，挥鞭东去、远赴天涯，在离愁中透出豪放洒脱的气概，表述正确。
B. 后两句以落红自喻，将落花拟人化，融入“化作春泥护花”的议论，表明心志，表述正确。
C. 诗人以落红自比，表达的是自己即便辞官，也愿意牺牲自我、奉献力量，护佑国家后辈成长、心系家国命运，并非是为了给年轻有才华的人提供升迁机会，表述错误。
D. 全诗体现了诗人辞官后不消沉，始终关心国家大事的积极人生态度，表述正确。
因此本题选C。
(2) 先明确题干诗句核心是自我牺牲、无私奉献的精神：
A. “鞠躬尽瘁，死而后已”指勤勤恳恳奉献到生命最后一刻，契合奉献的内核。
B. “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”以春蚕、蜡炬为喻，表达耗尽心力的执着奉献，和题干主旨一致。
C. “零落成泥碾作尘，只有香如故”写梅花即便凋零成泥，仍留存香气，暗含历经磨难仍坚守本心、默默奉献的精神，和题干主旨相近。
D. “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”核心是诗人年老闲居，梦中仍渴望奔赴战场报国，侧重抒发建功立业的报国壮志，没有体现“自我牺牲、无私奉献”的核心，和题干意思不相近。
因此本题选D。
(3) 结合两首诗的创作语境分析意象情感：
《春晓》是孟浩然春日睡醒后的即兴感怀，“夜来风雨声，花落知多少”里的落花，承载着诗人对春日逝去的惋惜，表达的是惜春之情；《己亥杂诗（其五）》中诗人以落红自比，借落花即便凋零也要化作春泥滋养新花，表达自己虽然辞官离开朝堂，仍然心系国家前途命运、甘愿奉献自我的爱国情怀。
【答案】
(1)C
(2)D
(3)《春晓》中，诗人借落花表达了惜春之情；《己亥杂诗》(其五)中，诗人借落花表达了虽然辞官，但仍会关心国家前途命运的爱国之情。
【知识点】
古诗意象赏析，古诗情感把握，古诗文主旨对比
【点评】
本题是课内经典古诗的常规赏析题型，考点设置由浅入深，从基础内容正误判断，到跨文本主旨辨析，再到不同意象的情感对比，既考察学生对课内必背古诗文的掌握程度，也关联了常见古诗文名句的积累，能够引导学生掌握“结合创作背景分析意象情感”的古诗赏析方法，巩固古诗文赏析的基础能力。
【难度系数】
0.7
这道题围绕《己亥杂诗（其五）》设置了三个梯度的考点，解题时可以按以下思路推进：
1. 第(1)题要求选出赏析有误的选项，首先回忆这首诗的创作背景：龚自珍辞官离京，始终心系家国，再逐一比对每个选项的表述，找到不符合诗人创作本意的错误项即可。
2. 第(2)题要先明确题干中“落红不是无情物，化作春泥更护花”的核心主旨是甘愿自我牺牲、无私奉献，始终心系家国的精神，再逐一拆解四个选项的诗句核心含义，排除主旨契合的选项，剩下的就是意思不相近的答案。
3. 第(3)题是意象对比题，分别回忆两首诗的整体情感基调：《春晓》是春日闲居的即兴感怀，《己亥杂诗》是诗人辞官后的言志抒怀，结合各自的创作语境，分别梳理“落花”承载的不同情感即可。
【解析】
(1) 逐一分析选项：
A. 诗的前两句写辞官离京，挥鞭东去、远赴天涯，在离愁中透出豪放洒脱的气概，表述正确。
B. 后两句以落红自喻，将落花拟人化，融入“化作春泥护花”的议论，表明心志，表述正确。
C. 诗人以落红自比，表达的是自己即便辞官，也愿意牺牲自我、奉献力量，护佑国家后辈成长、心系家国命运，并非是为了给年轻有才华的人提供升迁机会，表述错误。
D. 全诗体现了诗人辞官后不消沉，始终关心国家大事的积极人生态度，表述正确。
因此本题选C。
(2) 先明确题干诗句核心是自我牺牲、无私奉献的精神：
A. “鞠躬尽瘁，死而后已”指勤勤恳恳奉献到生命最后一刻，契合奉献的内核。
B. “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”以春蚕、蜡炬为喻，表达耗尽心力的执着奉献，和题干主旨一致。
C. “零落成泥碾作尘，只有香如故”写梅花即便凋零成泥，仍留存香气，暗含历经磨难仍坚守本心、默默奉献的精神，和题干主旨相近。
D. “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”核心是诗人年老闲居，梦中仍渴望奔赴战场报国，侧重抒发建功立业的报国壮志，没有体现“自我牺牲、无私奉献”的核心，和题干意思不相近。
因此本题选D。
(3) 结合两首诗的创作语境分析意象情感：
《春晓》是孟浩然春日睡醒后的即兴感怀，“夜来风雨声，花落知多少”里的落花，承载着诗人对春日逝去的惋惜，表达的是惜春之情；《己亥杂诗（其五）》中诗人以落红自比，借落花即便凋零也要化作春泥滋养新花，表达自己虽然辞官离开朝堂，仍然心系国家前途命运、甘愿奉献自我的爱国情怀。
【答案】
(1)C
(2)D
(3)《春晓》中，诗人借落花表达了惜春之情；《己亥杂诗》(其五)中，诗人借落花表达了虽然辞官，但仍会关心国家前途命运的爱国之情。
【知识点】
古诗意象赏析，古诗情感把握，古诗文主旨对比
【点评】
本题是课内经典古诗的常规赏析题型，考点设置由浅入深，从基础内容正误判断，到跨文本主旨辨析，再到不同意象的情感对比，既考察学生对课内必背古诗文的掌握程度，也关联了常见古诗文名句的积累，能够引导学生掌握“结合创作背景分析意象情感”的古诗赏析方法，巩固古诗文赏析的基础能力。
【难度系数】
0.7
