1. 某同学对二氧化碳的性质进行探究，为了验证二氧化碳的密度比空气的大，设计了以下实验。下列实验设计不符合该探究目的的是()

1.D

【分析】
本题实验目的是验证二氧化碳的密度比空气大，符合要求的实验需通过可观察的现象（如下沉、分层变化等）体现CO₂密度大于空气；不符合的设计则无法达成该目的，需判断各选项实验是否能证明密度差异。
【解析】
逐一分析选项：A选项，将CO₂倒入盛有高低蜡烛的烧杯，下层蜡烛先熄灭，说明CO₂下沉，密度比空气大，符合目的；B选项，向平衡天平一侧的纸袋中倒入CO₂，该侧纸袋下沉，证明CO₂密度比空气大，符合目的；C选项，将充有空气的气球放入CO₂中，气球上浮，说明CO₂密度比空气大，符合目的；D选项，实验设计无法体现CO₂与空气的密度差异，不能验证密度比空气大，不符合探究目的。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的物理性质、实验方案评价
【点评】
本题考查二氧化碳密度性质的实验验证，核心是利用密度差异产生的可观察现象判断实验合理性，属于基础实验评价题，需明确实验设计的原理逻辑。
【难度系数】
0.6

2. “温控保鲜”和“气调保鲜”是两类食品保鲜技术。它们通过降低温度和改变气体成分，达到抑制储藏物的细胞呼吸的目的。
(1) 干冰可用于“温控保鲜”，利用干冰的性质是。
(2) “气调保鲜”中会使用 CO₂ 来抑制细菌。CO₂ 进入细菌细胞液后能产生酸性物质，抑制细菌生长。请用化学方程式解释酸性物质产生的原因：。
(3) 冰箱中常用如图所示的膜分离技术实现“气调保鲜”。该过程属于(填“物理变化”或“化学变化”)。分离后，通入冰箱保鲜室内的气体是(填“富氮空气”或“富氧空气”)。

2.
(1)易升华吸热
(2)H₂O+CO₂=H₂CO₃
(3)物理变化 富氮空气

【分析】
本题结合食品保鲜技术考查相关化学知识，需逐个分析问题：
1. 干冰用于温控保鲜，核心是利用其能降低温度的性质，回忆干冰的特性即可解答；
2. CO₂进入细胞液产生酸性物质，是CO₂与水反应生成酸性物质，需写出对应化学方程式；
3. 判断膜分离过程的变化类型，看是否有新物质生成；结合气调保鲜的目的（抑制细胞呼吸），确定通入保鲜室的气体。
【解析】
(1) 干冰是固态二氧化碳，升华时会吸收大量热量，使周围环境温度降低，因此可用于“温控保鲜”，故利用的性质是易升华吸热。
(2) CO₂进入细菌细胞液后，与细胞液中的水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能抑制细菌生长，反应的化学方程式为：$\ce{H_{2}O + CO_{2} = H_{2}CO_{3}}$。
(3) 膜分离技术是利用不同气体分子通过膜的速率差异分离空气，过程中没有新物质生成，属于物理变化；气调保鲜的目的是抑制储藏物的细胞呼吸，细胞呼吸需要氧气，因此需减少氧气含量，通入的气体应为富氮空气（氮气不参与细胞呼吸，可抑制呼吸作用）。
【答案】
(1) 易升华吸热
(2) $\ce{H_{2}O + CO_{2} = H_{2}CO_{3}}$
(3) 物理变化；富氮空气
【知识点】
二氧化碳的性质、化学方程式书写、物理变化与化学变化的判断
【点评】
本题结合实际生活中的食品保鲜技术，考查基础化学知识点，难度不大，需要学生掌握二氧化碳的性质、化学变化的判断方法，并能结合保鲜原理分析问题。
【难度系数】
0.3

3. 同学们在课外进行了如图所示的实验。下列有关该实验的描述与分析中，正确的是()


A.实验中上层蜡烛先熄灭
B.蜡烛刚熄灭时产生了白雾
C.蜡烛熄灭的原因是隔绝氧气
D.实验证明了二氧化碳的密度比空气的大

3.C

【分析】本题围绕二氧化碳性质的实验展开，需结合二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，密度比空气大的性质，以及蜡烛燃烧的条件，逐一判断各选项的正误，明确每个选项描述的实验现象或原理是否正确。
【解析】
选项A：二氧化碳密度比空气大，会先沉积在烧杯底部，因此实验中应是下层蜡烛先熄灭，而非上层，A错误；
选项B：蜡烛熄灭时，产生的是石蜡固体小颗粒形成的白烟，白雾是小液滴，与实验现象不符，B错误；
选项C：二氧化碳不支持燃烧，当二氧化碳覆盖在蜡烛周围时，隔绝了蜡烛与氧气的接触，使蜡烛因缺少氧气而熄灭，C正确；
选项D：该实验中二氧化碳是从烧杯上方通入的，无法通过此实验证明二氧化碳密度比空气大（若要证明密度比空气大，需将二氧化碳从烧杯下方通入，观察下层蜡烛先熄灭），D错误。
【答案】C
【知识点】二氧化碳的性质、燃烧与灭火原理
【点评】本题通过实验考查二氧化碳的性质，需准确区分实验现象对应的原理，易错点在于对二氧化碳密度验证实验的通入方式的理解，以及白烟与白雾的概念区分。
【难度系数】0.5

4. 超临界 CO₂ 是指温度与压强达到一定值时，CO₂ 形成气态与液态交融在一起的流体。研究发现超临界 CO₂ 流体的溶解能力强，被誉为“绿色环保溶剂”。下列关于超临界 CO₂ 流体的说法合理的是()

A.它是一种气态与液态的混合物
B.它可代替许多有毒、易燃的溶剂
C.它与普通二氧化碳化学性质不同
D.它的大量使用不会引起环境问题

4.B [解析]A项，超临界 CO₂ 是指温度与压强达到一定值时，CO₂ 形成气态与液态交融在一起的流体，它由二氧化碳一种物质组成，属于纯净物，不符合题意。B项，超临界 CO₂ 流体溶解能力强，被誉为“绿色环保溶剂”，且二氧化碳无毒，不燃烧、不支持燃烧，故可代替许多有毒、易燃的溶剂，符合题意。C项，超临界 CO₂ 流体和普通二氧化碳均是由二氧化碳分子构成，分子构成相同，故化学性质相同，不符合题意。D项，超临界 CO₂ 流体是二氧化碳的一种特殊状态，大量使用，会导致温室效应，不符合题意。故选 B。

【分析】
首先明确超临界CO₂是二氧化碳的特殊状态，仅由CO₂一种物质构成，再逐一分析选项：判断A选项需依据纯净物与混合物的定义；分析B选项结合题目给出的“绿色环保溶剂”及CO₂本身的性质；判断C选项需明确分子是保持物质化学性质的最小粒子；分析D选项结合CO₂对环境的影响，最终确定合理选项。
【解析】
A项，超临界CO₂是温度与压强达到一定值时，CO₂形成的气态与液态交融在一起的流体，仅由二氧化碳一种物质组成，属于纯净物，不是混合物，不符合题意；
B项，超临界CO₂流体溶解能力强，被誉为“绿色环保溶剂”，且二氧化碳无毒、不燃烧也不支持燃烧，因此可代替许多有毒、易燃的溶剂，符合题意；
C项，超临界CO₂流体与普通二氧化碳均由二氧化碳分子构成，分子是保持物质化学性质的最小粒子，二者化学性质相同，不符合题意；
D项，超临界CO₂是二氧化碳的特殊状态，大量使用会排放大量二氧化碳，加剧温室效应，引起环境问题，不符合题意。
故选B。
【答案】
B
【知识点】
纯净物与混合物判断、二氧化碳的性质、温室效应
【点评】
本题结合超临界CO₂的新情境，考查化学基础概念与物质性质，需准确掌握物质分类、分子的性质、二氧化碳的环境影响等知识点，难度不大，侧重基础应用。
【难度系数】
0.7

5. 用下图所示装置验证二氧化碳的性质(图中小花为干燥的紫色石蕊纸花)。下列说法不正确的是()


A.实验①中低处蜡烛先熄灭，高处蜡烛后熄灭
B.实验①可验证“CO₂ 的密度比空气大”“一般情况下，CO₂ 不燃烧且不支持燃烧”
C.实验②中纸花不变红，实验③中纸花放入 CO₂ 中变红色
D.实验③可验证 CO₂ 和 H₂O 发生了化学反应并生成酸性物质

5.D

【分析】
本题考查二氧化碳性质的验证实验，需逐一分析各选项对应的实验现象与结论，判断正误。首先明确各实验的原理：实验①为向盛有高低蜡烛的烧杯倾倒二氧化碳，实验②为干燥紫色石蕊纸花放入二氧化碳中，实验③为湿润（或喷水后）的紫色石蕊纸花放入二氧化碳中。需结合二氧化碳的性质、对比实验的设计要求分析选项。
【解析】
1. 选项A：实验①中，二氧化碳密度比空气大，会先聚集在烧杯底部，低处蜡烛先接触二氧化碳，因此低处蜡烛先熄灭，高处蜡烛后熄灭，该说法正确。
2. 选项B：实验①中蜡烛熄灭，说明一般情况下CO₂不燃烧且不支持燃烧；低处蜡烛先灭、高处后灭，可验证CO₂密度比空气大，该说法正确。
3. 选项C：实验②中是干燥的紫色石蕊纸花，CO₂本身不能使干燥石蕊变色，因此纸花不变红；实验③中纸花若为湿润的，CO₂与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊变红，因此纸花变红色，该说法正确。
4. 选项D：要验证CO₂和H₂O反应生成酸性物质，需设计对比实验：分别验证干燥CO₂不能使石蕊变色、水不能使石蕊变色，只有两者共同作用时石蕊才变红。仅实验③缺少对照，无法证明是CO₂与水反应生成酸，该说法错误。
综上，本题选D。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的性质、化学实验探究
【点评】
本题围绕二氧化碳性质的验证展开，重点考查实验现象与结论的对应关系，以及对比实验的设计逻辑，是初中化学基础题型，易错点在于对验证CO₂与水反应的实验严谨性的理解，需明确对照实验的必要性。
【难度系数】
0.5