预学二 “回忆”与“现实”分隔出两个“故乡”。通读课文，根据拼音填写字词，再从中选择或自己填写一个词作为你对相应时空的“印象标签”，并将理由写在横线上。
少年故乡
（1）神yì（）
（2）yī wàng wú jì（）
（3）jì sì（）
（4）líng lì（）
印象标签：


（9）gé mó（）
现实故乡
（5）yīn huì（）
（6）xiāo suǒ（）
（7）bǐ yí（）
（8）chī（）笑
印象标签：

（1）异
（2）一望无际
（3）祭祀
（4）伶俐
印象标签示例：神异 少年故乡有美丽的风景、快乐的玩伴，到处洋溢着神秘、奇异的美感，是一个超越现实的缤纷世界。
（5）阴晦
（6）萧索
（7）鄙夷
（8）嗤
（9）隔膜
印象标签示例：陌生 回到故乡的“我”，望着苍黄的天底下远近横着的萧索的没有一些活气的荒村，不由自主地感慨：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”可见故乡“陌生”得让“我”难以置信与失望。

导学一 情节·叙事
（1）中年闰土是小说的主人公，却在文本$\frac{2}{3}$处（第55段）才正式出场。
细读课文，参考示例，将闰土“延迟”出场的作用填写在图4-2中，并作简要分析。
【示例】
①到故乡后，母亲与“我”交谈时提及闰土。但鲁迅没有紧接着描述闰土与“我”见面的场景，而是插叙了“我”对少年闰土的回忆。这次“延迟”是为了设置悬念，让读者在脑海中印下一个天真活泼、充满活力的少年英雄形象，保持对闰土的好奇与期待。
②

③

（2）宏儿是小说中不可或缺的角色，他的四次出场都与少年时的“我”相似。细读课文，在方框内填写相关内容，并参考示例分析相似之处，感受少年命运之“循环”。
①第一次出场
“我到了自家的房外，……接便飞跑的去看。”
“闰土来了，我便飞跑的去看。”
②第二次出场
“我”问宏儿可愿意出门，宏儿对坐火车、乘船充满兴趣。
宏

③第三次出场
水生怕生，宏儿主动招呼水生，“水生却松松爽爽同他一路出去了”。
少年闰土怕羞，“只是不怕我……于是不到半日，我们便熟识了”。
④第四次出场
b.


少年时的“我”和闰土因为分离而哭，别后互赠礼物以表想念之情。
【示例】
①“我”与宏儿都有相同的动作——“飞”。这个动作给沉闷的故乡增添了一抹生气，儿时的“我”也与宏儿一样，纯真又充满活力。
②
③
④
导学二 人像·物象
（1）物象无声，却是人的最佳“代言”。按步骤完成任务，探究《故乡》中物象的作用。
步骤一：浏览课文，圈画出《故乡》中与人物相关的物象，补充进物象展示栏。
步骤二：细读课文，参考示例，选择其中一个物象或将物象进行组合，为相关人物写一份代言词。
《故乡》物象展示栏
银项圈 钢叉 圆规
【示例】我选择银项圈和钢叉组合为少年闰土代言。银项圈是祈福的饰物，“明晃晃”的光泽反射出家庭的珍爱与生命的活力。钢叉是劳作的工具，闰土一“捏”，一“刺”，尽显少年的勇猛与健壮。银项圈与钢叉，代表了自由鲜活的少年闰土。



（2）《故乡》中还有一类“隐形”物象，它不曾展现形态，却蕴含着重要价值。从下面的选项中选择一个物象，结合小说内容探究其含义。
A. 厚障壁 B. 路

（1）②巧作铺垫 结束对少年闰土的回忆，“我”急忙追问母亲闰土的现状，“他？……他景况也很不如……”，省略号终止了母亲对闰土现状的介绍。这次“延迟”是为了给下文作铺垫。中年闰土的情况要通过闰土自身来展现，才更有说服力和震撼力。母亲点到“不如意”，也能引起读者的阅读兴趣。
③对比照应 母亲欲言又止地交代着闰土的“不如意”，“买木器”的人偏巧在这时出现了。于是，小说的第二位主人公——杨二嫂便以“买木器”的名义走到了“我”与读者的面前。这次“延迟”是为了对比照应，杨二嫂刁蛮、自私、贪婪的底层小市民形象，与后文闰土麻木、迟钝的贫苦农民形象互相补充，完整表现出故乡物质与精神全面沉沦的情形。此外，通过杨二嫂二十年间的变化，引发读者联想：“不如意”的闰土又会变成什么样呢？把读者的心理期待拉升到最高水平。
（2）②a.羡慕闰土知道“无穷无尽的希奇的事”，对闰土描绘的“这许多新鲜事”充满兴趣，叹息自己“只看见院子里高墙上的四角的天空”。
b.离乡的行船上，宏儿为赴水生之约而“痴痴的想”。
②宏儿与少年时的“我”都是这般向往外面的世界。
③“我”与少年闰土，宏儿与水生，都没有尊卑的芥蒂，享受着纯真的友情。
④“我”与少年闰土，宏儿与水生，都珍重友情。
导学二（1）步骤一示例：手套 香炉 烛台 碗碟 “狗气杀”……
步骤二示例：我选择圆规为中年杨二嫂代言。圆规细脚伶仃，与“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”的杨二嫂形似。圆规是数学工具，与编造“我”发达的谣言以向“我”讨要木器，走时顺便将母亲的手套塞在裤腰里，举报闰土并自己很以为功的精明、算计的杨二嫂神似。圆规，代表了泼悍尖刻的中年杨二嫂。
（2）示例1A “厚障壁”是一种人与人之间无法交流、理解，思想与感情互不相通的状态，是某种超越个人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果。小说中，闰土就站在“我”的面前，“我”却与他相隔于不同世界，因为在旧中国，人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在与自己社会身份相适应的狭小空间之中，无论是思想还是情感都无法挣脱束缚，从而在彼此之间产生了一层阻隔人们心意相通、哀乐与共的障碍。
示例2B “路”是希望的象征。路不是先天存在的，而是靠人走出来的。小说中，宏儿想念着水生，这条“路”通往下一代的新生活。即便现实黑暗，只要有人坚持探索，就能开创出新的道路，就有新的希望。