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2.罗素不仅是哲学家，还是数学家。他的散文《我为什么而活着》逻辑严密、条理清晰。请分条阐述他是通过哪些方法做到的。
①全文采用“总—分—总”的结构;
②在分说部分,每一段都采用了基本相同的结构(总—分—总)来进行阐述;
③运用了诸如“首先”“其次”“最后”等词语来阐明原因;④运用过渡句承上启下,如“爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世”;⑤善于运用一些关联词,使逻辑严密、条理清晰。
答案
2. ①全文采用“总—分—总”的结构;②在分说部分,每一段都采用了基本相同的结构(总—分—总)来进行阐述;③运用了诸如“首先”“其次”“最后”等词语来阐明原因;④运用过渡句承上启下,如“爱情和知识,尽其可能地把我引向云霄,但是同情心总把我带回尘世”;⑤善于运用一些关联词,使逻辑严密、条理清晰。
解析
【分析】
本题考查对罗素散文《我为什么而活着》写作逻辑方法的掌握，解题思路为：首先明确需从文章的整体结构、局部结构、衔接词语、过渡句、关联词等角度梳理作者让文章逻辑严密、条理清晰的具体方法；其次结合课文内容，逐一对应找出这些方法，分条整理即可。
【解析】
罗素在《我为什么而活着》中通过多种方法实现了逻辑严密、条理清晰的表达：①全文采用“总—分—总”的结构，开篇点明三种人生追求，中间分述具体内容，结尾总结升华主旨；②分说部分的每一段也采用“总—分—总”结构，先提出核心观点再展开阐述；③使用“首先”“其次”“最后”等词语，清晰展现论述的层次顺序；④运用过渡句承上启下，如“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世”，衔接不同论述内容；⑤运用关联词强化逻辑关系，使内容衔接更紧密。
【答案】
①全文采用“总—分—总”的结构；②在分说部分，每一段都采用了基本相同的结构（总—分—总）来进行阐述；③运用了诸如“首先”“其次”“最后”等词语来阐明原因；④运用过渡句承上启下，如“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世”；⑤善于运用一些关联词，使逻辑严密、条理清晰。
【知识点】
课文内容理解、写作方法分析、散文结构技巧
【点评】
本题聚焦经典散文的写作逻辑分析，要求学生结合课文内容梳理作者的表达方法，既考查对文本的熟悉程度，又能引导学生学习严谨的写作思路，提升文本鉴赏能力。
【难度系数】
0.7
本题考查对罗素散文《我为什么而活着》写作逻辑方法的掌握，解题思路为：首先明确需从文章的整体结构、局部结构、衔接词语、过渡句、关联词等角度梳理作者让文章逻辑严密、条理清晰的具体方法；其次结合课文内容，逐一对应找出这些方法，分条整理即可。
【解析】
罗素在《我为什么而活着》中通过多种方法实现了逻辑严密、条理清晰的表达：①全文采用“总—分—总”的结构，开篇点明三种人生追求，中间分述具体内容，结尾总结升华主旨；②分说部分的每一段也采用“总—分—总”结构，先提出核心观点再展开阐述；③使用“首先”“其次”“最后”等词语，清晰展现论述的层次顺序；④运用过渡句承上启下，如“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世”，衔接不同论述内容；⑤运用关联词强化逻辑关系，使内容衔接更紧密。
【答案】
①全文采用“总—分—总”的结构；②在分说部分，每一段都采用了基本相同的结构（总—分—总）来进行阐述；③运用了诸如“首先”“其次”“最后”等词语来阐明原因；④运用过渡句承上启下，如“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世”；⑤善于运用一些关联词，使逻辑严密、条理清晰。
【知识点】
课文内容理解、写作方法分析、散文结构技巧
【点评】
本题聚焦经典散文的写作逻辑分析，要求学生结合课文内容梳理作者的表达方法，既考查对文本的熟悉程度，又能引导学生学习严谨的写作思路，提升文本鉴赏能力。
【难度系数】
0.7
阅读下面的文字,完成1~3题。
世间万象,皆有美好。春日草木悄然 萌发,新芽在枝头潜移默化 ,山石间的松柏也抽出嫩枝;夏日午后,一阵骤雨倾泻 而下,荡 dí 尘埃,暑气随之消 shì,天地为之清朗;秋日集市,乡邻争先恐后地选购鲜果,一派热闹祥和的气候;冬日草木虽 bīn 临死亡,仍默默扎根沃土,静待来年新生。四季枯荣交替,生生不息 ,处处藏着自然独有的温柔与美好。
1. 根据拼音写出相应的汉字。
荡 dí（
2. 语段中加点词语使用不恰当 的一项是 （
A. 悄然 B. 潜移默化 C. 倾泻 D. 生生不息
3. 语段中画波浪线的句子有语病,请你提出修改意见。
世间万象,皆有美好。春日草木
1. 根据拼音写出相应的汉字。
荡 dí（
涤
） 消 shì（逝
） bīn（濒
）临2. 语段中加点词语使用
B
）A. 悄然 B. 潜移默化 C. 倾泻 D. 生生不息
3. 语段中画波浪线的句子有语病,请你提出修改意见。
应将“气候”改为“景象”。
答案
1.涤 逝 濒
2.B
3.应将“气候”改为“景象”。
2.B
3.应将“气候”改为“景象”。
解析
【分析】
本题考查语文基础积累，分为三个小题：第1题需根据拼音和语境填写正确汉字，注意易错字的写法；第2题要辨析加点词语的含义，结合语境判断使用是否恰当；第3题需先判断病句类型，再修改用词不当之处。
【解析】
1. 根据拼音及语境，“荡dí”对应汉字“涤”，“消shì”对应汉字“逝”，“bīn临”对应汉字“濒”；
2. 逐一分析选项：A项“悄然”形容动作安静，符合新芽萌发的状态，使用恰当；B项“潜移默化”指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉起变化，不能用于形容植物生长，使用不恰当；C项“倾泻”形容雨势大，符合语境，使用恰当；D项“生生不息”指不断生长繁殖，符合四季交替的状态，使用恰当，故选B；
3. 原句“一派热闹祥和的气候”搭配不当，“气候”指一定地区的气象情况，此处应指场景，故将“气候”改为“景象”。
【答案】
1. 涤 逝 濒；2. B；3. 应将“气候”改为“景象”
【知识点】
汉字书写、成语运用、病句修改
【点评】
本题考查语文基础知识，涵盖字词书写、成语辨析和病句修改，题型基础，注重日常积累，难度适中。
【难度系数】
0.7
本题考查语文基础积累，分为三个小题：第1题需根据拼音和语境填写正确汉字，注意易错字的写法；第2题要辨析加点词语的含义，结合语境判断使用是否恰当；第3题需先判断病句类型，再修改用词不当之处。
【解析】
1. 根据拼音及语境，“荡dí”对应汉字“涤”，“消shì”对应汉字“逝”，“bīn临”对应汉字“濒”；
2. 逐一分析选项：A项“悄然”形容动作安静，符合新芽萌发的状态，使用恰当；B项“潜移默化”指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉起变化，不能用于形容植物生长，使用不恰当；C项“倾泻”形容雨势大，符合语境，使用恰当；D项“生生不息”指不断生长繁殖，符合四季交替的状态，使用恰当，故选B；
3. 原句“一派热闹祥和的气候”搭配不当，“气候”指一定地区的气象情况，此处应指场景，故将“气候”改为“景象”。
【答案】
1. 涤 逝 濒；2. B；3. 应将“气候”改为“景象”
【知识点】
汉字书写、成语运用、病句修改
【点评】
本题考查语文基础知识，涵盖字词书写、成语辨析和病句修改，题型基础，注重日常积累，难度适中。
【难度系数】
0.7
阅读下面的文字,完成4~7题。
青白石阶
柳客行
①我家门前有一条坑洼不平的路,路边有一排石阶。风吹雨淋,脚步踩踏,日子一长,水泥台阶就青中泛白。
②连续几年,青白色的水泥台阶上总会坐着一个孩子,穿一条分不清颜色的短裤,上身穿件沾满泥土而分不清颜色的短袖。他得了一种怪病,这病不会让人缺胳膊少腿,却能抽走人身上所有的力气,让得病之人抬不起手,直不起腰,也提不起腿,患病的人也就成了一个只能略微移动且有思想的人。
③这个灰头土脸、满身脏兮兮、得了这奇怪病的小男孩就是我,一个人坐在青白石阶上,没有任何玩伴,像一座雕像一动不动。
④石阶旁的孩童来了一群又一群,走了一帮又一帮,从不知道什么是累,永远都那么生龙活虎。他们时而享受“马兰开花”带来的快乐,时而感受打沙包的惊险,时而体验“老鹰捉小鸡”的激情。从不远处传来的都是阵阵欢笑声。我只是坐在一旁看,慢慢也就熟知了每一个游戏的规则。
⑤爷爷来了,长满褶皱的手里提着一辆带有脚踏板的儿童车。他白花花的胡子落在我脸上痒痒的,一对硬巴巴的老胳膊将哭泣的我抱上踏板车。我试探着向前移,却没力气踏动它带我前行。吸一口气,高高仰起头,撑着头也是需要费力气的。我把这些仅有的力气节省下来用在身上,扭动一半身体使惯性带动腿向前挪一点,再费力扭动另一半身体同样用惯性带动另外一条腿。我从青白石阶坐到了踏板车上。孩童们慢慢凑到我身边,按按电钮,还能唱歌,他们便笑了。我被同伴推着,他们走我便能走,他们跑我也能跑,他们打沙包,沙包飞来飞去,不断地从我的眉梢、嘴角、腿间擦过,我享受着被同伴包围的感觉,此刻我与他们一样,是可以行走的,这是多么美好的一件事!石阶像是一张贴满灰尘的脸,风轻轻吹着,小沙粒在那里打着旋儿。石阶上没有一人坐,我也不用坐在那里陪着 青白石阶了。
⑥一个晌午,同伴推着我跑得飞快,我没能及时掌握住踏板车前进的方向,踏板车撞在了马路牙子上。我飞了出去,它的身体因撞击而分割成了两半倒在路边。过后,我再也没有见过那辆踏板车。额头贴着创可贴,耷拉着脸,我回到了熟悉得不能再熟悉的青白石阶上,仿佛又回到几个世纪前。远远看着他们,沙包再也飞不到我的身边。没有了踏板车,就没有了靠近他们的能力。不是家人没钱给我再买一辆踏板车,而是他们担心我摔得更惨。
⑦曾经的玩伴放了学,我便看着他从我身旁路过,从青白石阶的这一旁走到那一边。母亲坐在我的身旁,看着我发愣的样子,就问我看什么,我告诉她脑海里想象的学校模样,母亲便不再说话,摸了摸我的头,轻轻站起来,离开青白石阶走进了屋子。第二天,我也成了一名小学生,父母亲自送我去学校。从此离开了青白石阶,这一离开就是十多年。
⑧十五岁这年,家里翻修房子,从废弃的屋子里拿出一样落满尘土的物件,原来踏板车被家人修好,当作舍不得丢的宝放在了屋子里。我用抹布擦去了踏板车上的所有脏污,努力挪动身体,从凳子上移到了小踏板车上。妹妹将我慢慢推到青白石阶旁。我坐在踏板车上等待儿时的玩伴,等了很久很久。直到父亲将我抱回屋里,把踏板车给了一个收破烂的人。我这才明白:那踏板车已经不属于现在的我,它属于那个坐在青白石阶上的我,再也回不来了,再也回不来了!
⑨全城大改造那年,青白石阶被拆除的时候,我就坐在屋里。一辆大铲车高高抬起铲头,哐当一声砸进了我的心里,隐约有个衣衫褴褛的男孩告诉我,你再看看这青白石阶,再好好看看,这也是你最后一次看到青白石阶了。
(选自《青白石阶》,作家出版社2023年11月,有改动)
4.本文设置了两条线索,请根据文章内容填写表格。
叙事线 生了怪病,呆坐石阶 坐车同游,不陪石阶 车毁受伤,再回石阶 得以上学,长别石阶 翻修房子见车,又回石阶 (3)
情感线 孤独、羡慕 (1) (2) 好奇、向往 眷恋不舍 惋惜、惆怅
5.联系上下文,从描写方法的角度赏析文中画波浪线的句子。
我把这些仅有的力气节省下来用在身上,扭动一半身体使惯性带动腿向前挪一点,再费力扭动另一半身体同样用惯性带动另外一条腿。
6. 迁移运用 在第一人称的回忆性散文中常有两种叙述视角,一种是“过去的我”,一种是“现在的我”。请参照示例,说说对文中加点词的理解。
[示例]他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可。
（选自朱自清《背影》）
赏析:“过去的我”认为父亲讲价琐碎迂腐,自己比父亲“聪明”;“现在的我”理解了那是父亲对“我”的含蓄关怀。“过去的我”是“自以为聪明”,表达了作者的自悔和反思。
石阶上没有一人坐,我也不用坐在那里陪着 青白石阶了。
7.严文井在《永久的生命》中写道:“那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜!人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇……”这段话与本文作者的经历相呼应。请结合本文内容,谈谈作者是怎样看到“生命自身的神奇”的。
青白石阶
柳客行
①我家门前有一条坑洼不平的路,路边有一排石阶。风吹雨淋,脚步踩踏,日子一长,水泥台阶就青中泛白。
②连续几年,青白色的水泥台阶上总会坐着一个孩子,穿一条分不清颜色的短裤,上身穿件沾满泥土而分不清颜色的短袖。他得了一种怪病,这病不会让人缺胳膊少腿,却能抽走人身上所有的力气,让得病之人抬不起手,直不起腰,也提不起腿,患病的人也就成了一个只能略微移动且有思想的人。
③这个灰头土脸、满身脏兮兮、得了这奇怪病的小男孩就是我,一个人坐在青白石阶上,没有任何玩伴,像一座雕像一动不动。
④石阶旁的孩童来了一群又一群,走了一帮又一帮,从不知道什么是累,永远都那么生龙活虎。他们时而享受“马兰开花”带来的快乐,时而感受打沙包的惊险,时而体验“老鹰捉小鸡”的激情。从不远处传来的都是阵阵欢笑声。我只是坐在一旁看,慢慢也就熟知了每一个游戏的规则。
⑤爷爷来了,长满褶皱的手里提着一辆带有脚踏板的儿童车。他白花花的胡子落在我脸上痒痒的,一对硬巴巴的老胳膊将哭泣的我抱上踏板车。我试探着向前移,却没力气踏动它带我前行。吸一口气,高高仰起头,撑着头也是需要费力气的。我把这些仅有的力气节省下来用在身上,扭动一半身体使惯性带动腿向前挪一点,再费力扭动另一半身体同样用惯性带动另外一条腿。我从青白石阶坐到了踏板车上。孩童们慢慢凑到我身边,按按电钮,还能唱歌,他们便笑了。我被同伴推着,他们走我便能走,他们跑我也能跑,他们打沙包,沙包飞来飞去,不断地从我的眉梢、嘴角、腿间擦过,我享受着被同伴包围的感觉,此刻我与他们一样,是可以行走的,这是多么美好的一件事!石阶像是一张贴满灰尘的脸,风轻轻吹着,小沙粒在那里打着旋儿。石阶上没有一人坐,我也不用坐在那里
⑥一个晌午,同伴推着我跑得飞快,我没能及时掌握住踏板车前进的方向,踏板车撞在了马路牙子上。我飞了出去,它的身体因撞击而分割成了两半倒在路边。过后,我再也没有见过那辆踏板车。额头贴着创可贴,耷拉着脸,我回到了熟悉得不能再熟悉的青白石阶上,仿佛又回到几个世纪前。远远看着他们,沙包再也飞不到我的身边。没有了踏板车,就没有了靠近他们的能力。不是家人没钱给我再买一辆踏板车,而是他们担心我摔得更惨。
⑦曾经的玩伴放了学,我便看着他从我身旁路过,从青白石阶的这一旁走到那一边。母亲坐在我的身旁,看着我发愣的样子,就问我看什么,我告诉她脑海里想象的学校模样,母亲便不再说话,摸了摸我的头,轻轻站起来,离开青白石阶走进了屋子。第二天,我也成了一名小学生,父母亲自送我去学校。从此离开了青白石阶,这一离开就是十多年。
⑧十五岁这年,家里翻修房子,从废弃的屋子里拿出一样落满尘土的物件,原来踏板车被家人修好,当作舍不得丢的宝放在了屋子里。我用抹布擦去了踏板车上的所有脏污,努力挪动身体,从凳子上移到了小踏板车上。妹妹将我慢慢推到青白石阶旁。我坐在踏板车上等待儿时的玩伴,等了很久很久。直到父亲将我抱回屋里,把踏板车给了一个收破烂的人。我这才明白:那踏板车已经不属于现在的我,它属于那个坐在青白石阶上的我,再也回不来了,再也回不来了!
⑨全城大改造那年,青白石阶被拆除的时候,我就坐在屋里。一辆大铲车高高抬起铲头,哐当一声砸进了我的心里,隐约有个衣衫褴褛的男孩告诉我,你再看看这青白石阶,再好好看看,这也是你最后一次看到青白石阶了。
(选自《青白石阶》,作家出版社2023年11月,有改动)
4.本文设置了两条线索,请根据文章内容填写表格。
叙事线 生了怪病,呆坐石阶 坐车同游,不陪石阶 车毁受伤,再回石阶 得以上学,长别石阶 翻修房子见车,又回石阶 (3)
情感线 孤独、羡慕 (1) (2) 好奇、向往 眷恋不舍 惋惜、惆怅
5.联系上下文,从描写方法的角度赏析文中画波浪线的句子。
我把这些仅有的力气节省下来用在身上,扭动一半身体使惯性带动腿向前挪一点,再费力扭动另一半身体同样用惯性带动另外一条腿。
6. 迁移运用 在第一人称的回忆性散文中常有两种叙述视角,一种是“过去的我”,一种是“现在的我”。请参照示例,说说对文中加点词的理解。
[示例]他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可。
（选自朱自清《背影》）
赏析:“过去的我”认为父亲讲价琐碎迂腐,自己比父亲“聪明”;“现在的我”理解了那是父亲对“我”的含蓄关怀。“过去的我”是“自以为聪明”,表达了作者的自悔和反思。
石阶上没有一人坐,我也不用坐在那里
7.严文井在《永久的生命》中写道:“那存在过的忧愁,也许你能忘却,但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜!人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇……”这段话与本文作者的经历相呼应。请结合本文内容,谈谈作者是怎样看到“生命自身的神奇”的。
答案
4.(1)快乐、满足 (2)失落、沮丧 (3)拆除石阶 永别石阶
5.运用动作描写,生动形象地写出了“我”努力用惯性带动腿移动的艰难情景,体现了“我”渴望与同伴一起玩耍、渴望融入他们的强烈愿望。
6.过去的“我”认为没有必要陪着石阶,而现在的“我”理解到这种陪伴的重要性和意义。“陪着”体现了“我”与青白石阶之间复杂的情感联系,既有对过去时光的怀念,也有对曾经孤独的感慨。
7.本文体现了作者对生命的珍视和对生命自身神奇的感悟。生命中虽然有忧愁和困境,但依然有着无限的可能和力量,作者看到了生命在艰难中不断前行、不断适应变化的神奇之处,没有因身体的残疾和生活的挫折而悲观,而是以一种坚忍的态度面对生活。
5.运用动作描写,生动形象地写出了“我”努力用惯性带动腿移动的艰难情景,体现了“我”渴望与同伴一起玩耍、渴望融入他们的强烈愿望。
6.过去的“我”认为没有必要陪着石阶,而现在的“我”理解到这种陪伴的重要性和意义。“陪着”体现了“我”与青白石阶之间复杂的情感联系,既有对过去时光的怀念,也有对曾经孤独的感慨。
7.本文体现了作者对生命的珍视和对生命自身神奇的感悟。生命中虽然有忧愁和困境,但依然有着无限的可能和力量,作者看到了生命在艰难中不断前行、不断适应变化的神奇之处,没有因身体的残疾和生活的挫折而悲观,而是以一种坚忍的态度面对生活。
解析
【分析】
要解答本题，需结合文章的叙事线，对应梳理每段情节中“我”的情感变化。先明确叙事线各阶段的情节，再从情节中提炼对应的情感，最后补全叙事线的结尾内容，确保情感与情节匹配。
【解析】
1. 叙事线“坐车同游，不陪石阶”对应情节：“我”借助踏板车和同伴玩耍，感受到被集体接纳的快乐，因此情感线（1）为“快乐、满足”；
2. 叙事线“车毁受伤，再回石阶”对应情节：踏板车损坏后，“我”失去与同伴玩耍的机会，回到石阶，内心充满失落，因此情感线（2）为“失落、沮丧”；
3. 叙事线最后对应文章结尾：青白石阶被拆除，“我”永别了石阶，因此叙事线（3）为“拆除石阶，永别石阶”。
【答案】
(1)快乐、满足 (2)失落、沮丧 (3)拆除石阶，永别石阶
【知识点】
散文线索梳理、情感变化分析
【点评】
本题通过梳理散文的双线结构（叙事线与情感线），考查学生对文本内容的理解和情感的把握，需结合情节对应情感，难度适中，有助于学生理解双线结构在散文中的作用。
【难度系数】
0.6
要解答本题，需结合文章的叙事线，对应梳理每段情节中“我”的情感变化。先明确叙事线各阶段的情节，再从情节中提炼对应的情感，最后补全叙事线的结尾内容，确保情感与情节匹配。
【解析】
1. 叙事线“坐车同游，不陪石阶”对应情节：“我”借助踏板车和同伴玩耍，感受到被集体接纳的快乐，因此情感线（1）为“快乐、满足”；
2. 叙事线“车毁受伤，再回石阶”对应情节：踏板车损坏后，“我”失去与同伴玩耍的机会，回到石阶，内心充满失落，因此情感线（2）为“失落、沮丧”；
3. 叙事线最后对应文章结尾：青白石阶被拆除，“我”永别了石阶，因此叙事线（3）为“拆除石阶，永别石阶”。
【答案】
(1)快乐、满足 (2)失落、沮丧 (3)拆除石阶，永别石阶
【知识点】
散文线索梳理、情感变化分析
【点评】
本题通过梳理散文的双线结构（叙事线与情感线），考查学生对文本内容的理解和情感的把握，需结合情节对应情感，难度适中，有助于学生理解双线结构在散文中的作用。
【难度系数】
0.6
