4（2025南京）在“探究冰熔化的特点”实验中.
（1）将装有适量碎冰的试管置于温水中，在碎冰中插入温度计，图中温度计示数为℃.
（2）下列为该实验的记录表格，表格中(a)(b)两处应填的内容是：(a)；(b).


（3）在熔化过程中，试管内冰水混合物的温度.

4. (1)$-6$ (2)温度$/° C$ 状态 (3)不变

【分析】
本题围绕“探究冰熔化的特点”实验展开，分三小问逐一分析：
1. 第（1）问为温度计读数，需先确定温度计分度值，再根据液柱位置读数，注意冰的温度在0℃以下；
2. 第（2）问结合实验目的，探究熔化特点需记录温度变化和物质状态，据此确定表格内容；
3. 第（3）问考查晶体熔化的特点，冰是晶体，熔化时温度保持不变。
【解析】
（1）温度计的分度值为1℃，液柱位于0℃刻度线以下第6格，因此示数为-6℃；
（2）探究冰熔化特点的实验中，需记录不同时刻的温度变化和物质状态，故表格中(a)应填“温度/℃”，(b)应填“状态”；
（3）冰属于晶体，晶体熔化过程中吸收热量但温度保持不变，因此熔化过程中试管内冰水混合物的温度不变。
【答案】
(1)$-6$ (2)温度$/° C$；状态 (3)不变
【知识点】
晶体熔化的特点、温度计的读数、实验数据记录表格设计
【点评】
本题是初中热学基础实验题，考查探究冰熔化特点的核心内容，涉及温度计读数、实验表格设计、晶体熔化规律，难度较低，侧重实验基础知识点的掌握。
【难度系数】
0.6

5（2025盐城亭湖校级期末）小明观察到天花板上的吊灯因风吹过不停地摆动.他发现,尽管吊灯的摆动幅度越来越小,但每一次摆动的时间似乎相等.那么吊灯往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢?小明提出如下猜想:
猜想1:吊灯往返摆动一次所用的时间可能与吊灯的摆角$θ$有关；
猜想2:吊灯往返摆动一次所用的时间可能与吊灯的绳长$l$有关.
为了验证上述猜想,小明设计了如图所示的单摆(即圆线下端一小钢球)进行探究,实验数据记录如表所示,请你通过分析回答下列问题.

| 实验序号 | 摆角$θ$ | 摆长$L/\mathrm{m}$ | 小球往返摆动10次所用的时间$t/\mathrm{s}$ | 小球往返摆动1次所用的时间$t_0/\mathrm{s}$ |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 1 | $10°$ | $0.3$ | 11 | $1.1$ |
| 2 | $10°$ | $0.4$ | $13$ | $1.3$ |
| 3 | $20°$ | $0.3$ | $11$ | $1.1$ |
（1）由表中实验记录可知,单摆来回摆动一次时间比较短,直接测量摆动一次的时间误差比较大.为了减小测量误差这里运用了.
A. 控制变量法 B. 类比法
C. 累积法 D. 转换法
（2）对比两次实验,可得结论:吊灯摆角相同时,吊灯的绳长越,吊灯往返摆动一次所用的时间越长;对比1、3两次实验,可知猜想1是(填“正确”或“错误”)的.
（3）小明想起爷爷家里摆钟在有规律地摆动,而且钟摆来回摆动一次的时间刚好是1 s.如果发现摆钟走快了,可适当(填“减小”或“增大”)钟摆的长度.
（4）单摆可以计时,因为周期性运动可用来测量时间.因此下列可以用来计时的是.
A. 静止的树木 B. 太阳东升西落 C. 行驶的高铁

5. (1)C (2)1、2 长 错误 (3)增大 (4)B

【分析】
本题围绕单摆摆动周期的影响因素展开，需结合实验方法和单摆规律分析：
1. 测量短时间时，因单次时间短误差大，采用测多次总时间再求单次时间的方法，即累积法；
2. 探究某一因素对周期的影响需用控制变量法，要研究摆长的影响，需控制摆角相同，对比1、2实验；研究摆角影响则控制摆长相同，对比1、3实验；
3. 摆钟走快说明周期偏小，根据单摆周期与摆长的关系（摆长越长周期越长），调整摆长；
4. 计时需利用周期性运动，判断选项中是否为周期性运动即可。
【解析】
（1）测量摆动一次的时间误差大，通过测量摆动10次的总时间，再计算单次时间，这种方法是累积法，故选C；
（2）要探究摆长对周期的影响，需控制摆角相同，故对比1、2两次实验：摆角均为10°，摆长越长，单次摆动时间（周期）越长；对比1、3实验，摆长相同，摆角不同但周期相同，说明周期与摆角无关，故猜想1错误；
（3）摆钟走快，说明周期变小，需增大周期。根据单摆周期规律，摆长越长周期越长，故应增大钟摆长度；
（4）计时需要利用周期性运动：太阳东升西落是周期性运动，可用来计时；静止树木无运动周期，行驶的高铁无固定周期，故选B。
【答案】
(1)C (2)1、2 长 错误 (3)增大 (4)B
【知识点】
单摆周期、累积法、控制变量法
【点评】
本题是单摆实验的基础探究题，重点考查实验方法（累积法、控制变量法）的应用和单摆周期规律的实际运用，难度适中，需学生掌握实验设计的思路和结论。
【难度系数】
0.6