四、照样子，给句子换种说法，意思不变。
例：洪水把房屋冲毁了。
房屋被洪水冲毁了。
1. 禹把洪水治服了。

2. 洪水把百姓害苦了。

四、1. 洪水被禹治服了。
2. 百姓被洪水害苦了。

【解析】
这是将“把”字句改写为“被”字句的练习，改写方法是：将“把”字句中的主动者和被动者互换位置，把“把”换成“被”，保持句子意思不变。
1. 原句主动者是“禹”，被动者是“洪水”，互换位置、替换助词后得到对应句子。
2. 原句主动者是“洪水”，被动者是“百姓”，按同样方法改写即可。
【答案】
1. 洪水被禹治服了。
2. 百姓被洪水害苦了。
【知识点】
把字句改被字句
【点评】
本题考查学生对“把”字句与“被”字句转换的掌握，能帮助学生熟悉不同句式的表达，提升句式变换能力。
【难度系数】
0.9

五、连词成句。(填序号)
1. ①在 ②土地上 ③禹 ④耕种 ⑤被水淹过的 ⑥让大家
。
2. ①人们 ②治水 ③感激 ④的 ⑤禹 ⑥功绩
。

五、1. ③⑥①⑤②④
2. ①③⑤②④⑥

【解析】
1. 梳理句子逻辑：主语为“禹”，禹的行为是“让大家”，接着点明动作发生的地点“在被水淹过的土地上”，最后是具体动作“耕种”，因此正确顺序为③⑥①⑤②④。
2. 梳理句子逻辑：主语是“人们”，谓语为“感激”，宾语是“禹治水的功绩”，按照主谓宾的合理逻辑排列，正确顺序为①③⑤②④⑥。
【答案】
1. ③⑥①⑤②④
2. ①③⑤②④⑥
【知识点】
连词成句、句子结构
【点评】
本题考查学生对句子逻辑结构的把握能力，要求学生准确梳理词语间的关系，连词成句，提升语言组织与运用能力。
【难度系数】
0.7

六、根据课文内容，给下列句子排序。
()禹带领百姓恢复生产，大家过上了幸福生活。
()鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
()洪水带来了灾难。
()禹用疏导的办法，带领人们治好了洪水。

六、4 2 1 3

【解析】
这道题需按照事情发展的先后顺序排序：首先是洪水带来灾难（起因），接着鲧用筑坝挡水的办法未治好洪水，然后禹用疏导的办法治好了洪水，最后禹带领百姓恢复生产，过上幸福生活（结果）。因此正确的排序为4 2 1 3。
【答案】
4 2 1 3
【知识点】
课文内容理解、逻辑顺序排序
【点评】
本题考查对治水相关课文内容的掌握及按事情发展顺序排序的能力，需理清事件的起因、经过与结果。
【难度系数】
0.8

七、阅读课内文段，完成练习。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他筑坝挡水，结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而更严重了。鲧花了九年时间治水，洪水仍然没有被治服，他的儿子禹继续治水。
禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水。他不辞劳苦，跟成千上万的人一起，开山凿石，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
1. 禹治水的办法是，鲧治水的办法是。
2. 从“不辞劳苦”“成千上万”“开山凿石”等词语中，能体会到禹治水时的精神。
3. 洪水通过河道流到大海后，会给百姓的生活带来哪些变化？展开想象写一写。

七、1. 疏导 筑坝挡水
2. 示例：坚韧不拔、勇于奉献
3. 示例：洪水通过河道流到大海后，百姓可以安心地把家搬回来。他们在被水淹过的土地上耕种，播下希望的种子。

【解析】
1. 从文段中“鲧的人领着大家治水。他筑坝挡水”“禹吸取了鲧失败的教训，采用疏导的办法治水”可直接提取对应答案。
2. “不辞劳苦”体现禹不惧辛劳，“成千上万”说明他团结众人，“开山凿石”展现治水的艰辛，由此能体会出禹相关的可贵精神。
3. 结合文段中洪水为患的背景，围绕洪水退去后百姓生活回归安稳、恢复生产等角度展开合理想象即可。
【答案】
1. 疏导 筑坝挡水
2. 示例：坚韧不拔、勇于奉献
3. 示例：洪水通过河道流到大海后，百姓可以安心地把家搬回来。他们在被水淹过的土地上耕种，播下希望的种子。
【知识点】
课内文本信息提取、人物精神体会、想象写话
【点评】
本题考查对课内现代文内容的理解与运用，既考查了学生提取文本关键信息的能力，又引导学生体会人物精神，还锻炼了想象写话的能力，贴合课内学习重点。
【难度系数】
0.8