登录
15.炭疽是由炭疽杆菌引起的人畜共患的一种传染性疾病。巴斯德在研究家畜的炭疽病时，利用绵羊进行了一项著名的实验，实验方法和过程见下表，某科研工作者还绘制了人类疾病的防疫概念图。请据图回答下列问题。
(1)从传染病角度看，引起炭疽的炭疽杆菌属于传染病中的
(2)为了防止炭疽在人群中流行，有些国家在人群中注射脱毒病菌，让人不再患炭疽。根据表中巴斯德的实验分析，原因是：第一次注射的脱毒病菌刺激人体第三道防线中的
(1)从传染病角度看，引起炭疽的炭疽杆菌属于传染病中的
病原体
，某人因和炭疽患者接触而感染，那么这个人在患病前，位于防疫概念图的[②
]易感人群
，患炭疽病后位于防疫概念图的[①
]传染源
，(2)为了防止炭疽在人群中流行，有些国家在人群中注射脱毒病菌，让人不再患炭疽。根据表中巴斯德的实验分析，原因是：第一次注射的脱毒病菌刺激人体第三道防线中的
淋巴细胞
产生抵抗炭疽杆菌的抗体
；当强毒病菌侵入人体时，人体内会产生大量的上述物质，它与强毒病菌结合，使其失去致病性，这种免疫类型属于图中的[③
]特异性免疫
。从预防传染病的角度分析，这种措施属于保护易感人群
。答案
(1)病原体 [②]易感人群 [①]传染源
(2)淋巴细胞 抗体 [③]特异性免疫 保护易感人群
(2)淋巴细胞 抗体 [③]特异性免疫 保护易感人群
解析
【分析】
要解答这道题，需先明确传染病的相关概念（病原体、流行环节）和免疫类型的知识点：
1. 第一问：先确定引起传染病的病原体，再根据传染病流行的三个环节（传染源、传播途径、易感人群）判断不同阶段的人所属的环节；
2. 第二问：回忆人体第三道防线的组成，明确抗体的产生过程，区分特异性免疫和非特异性免疫，最后对应预防传染病的措施。
【解析】
(1) 从传染病角度，引起疾病的细菌、病毒等属于病原体，因此炭疽杆菌是炭疽病的病原体；传染病流行的三个环节中，患病前对该病缺乏免疫力的人属于易感人群，对应防疫图的[②]；患病后携带病原体、能散播病原体的人属于传染源，对应[①]。
(2) 人体第三道防线中的淋巴细胞，在抗原（脱毒病菌）刺激下会产生抵抗该抗原的抗体；这种免疫只针对特定病原体（炭疽杆菌），属于特异性免疫，对应图中的[③]；给健康人注射疫苗（脱毒病菌），是让健康人获得免疫力，属于预防传染病措施中的保护易感人群。
【答案】
(1) 病原体 [②]易感人群 [①]传染源
(2) 淋巴细胞 抗体 [③]特异性免疫 保护易感人群
【知识点】
传染病及其预防、免疫与计划免疫
【点评】
本题围绕炭疽病的实例，考查传染病的基本环节、免疫类型及预防措施，是生物学科中传染病与免疫模块的基础考点，需学生准确识记核心概念并结合实例分析，难度适中。
【难度系数】
0.6
要解答这道题，需先明确传染病的相关概念（病原体、流行环节）和免疫类型的知识点：
1. 第一问：先确定引起传染病的病原体，再根据传染病流行的三个环节（传染源、传播途径、易感人群）判断不同阶段的人所属的环节；
2. 第二问：回忆人体第三道防线的组成，明确抗体的产生过程，区分特异性免疫和非特异性免疫，最后对应预防传染病的措施。
【解析】
(1) 从传染病角度，引起疾病的细菌、病毒等属于病原体，因此炭疽杆菌是炭疽病的病原体；传染病流行的三个环节中，患病前对该病缺乏免疫力的人属于易感人群，对应防疫图的[②]；患病后携带病原体、能散播病原体的人属于传染源，对应[①]。
(2) 人体第三道防线中的淋巴细胞，在抗原（脱毒病菌）刺激下会产生抵抗该抗原的抗体；这种免疫只针对特定病原体（炭疽杆菌），属于特异性免疫，对应图中的[③]；给健康人注射疫苗（脱毒病菌），是让健康人获得免疫力，属于预防传染病措施中的保护易感人群。
【答案】
(1) 病原体 [②]易感人群 [①]传染源
(2) 淋巴细胞 抗体 [③]特异性免疫 保护易感人群
【知识点】
传染病及其预防、免疫与计划免疫
【点评】
本题围绕炭疽病的实例，考查传染病的基本环节、免疫类型及预防措施，是生物学科中传染病与免疫模块的基础考点，需学生准确识记核心概念并结合实例分析，难度适中。
【难度系数】
0.6
16.为了探究免疫的产生过程,某班同学做了以下实验。请回答:
(一)实验步骤
步骤一:取6只小白鼠平均分成甲、乙2组。
步骤二:将活的肺炎链球菌注入甲组小白鼠体内,将加热并杀死的肺炎链球菌注入乙组小白鼠体内,2周后再将活的肺炎链球菌注入乙组小白鼠体内。
步骤三:观察实验结果。
(二)实验结果
甲组的小白鼠死亡,乙组的小白鼠存活。
(1)在这个实验中，是实验组，是对照组。
(2)在步骤一中,6只小白鼠的健康状况是否一样? 。为什么?
。
(3)乙组实验中小白鼠产生了抵抗肺炎链球菌的能力,这种免疫类型为。
(4)将流感病毒注入乙组的小白鼠体内,小白鼠(填“会”或“不会”)患流感。为什么?
。
(5)人类的免疫规划,如接种卡介苗,相当于上述实验中的哪一操作?
。
(一)实验步骤
步骤一:取6只小白鼠平均分成甲、乙2组。
步骤二:将活的肺炎链球菌注入甲组小白鼠体内,将加热并杀死的肺炎链球菌注入乙组小白鼠体内,2周后再将活的肺炎链球菌注入乙组小白鼠体内。
步骤三:观察实验结果。
(二)实验结果
甲组的小白鼠死亡,乙组的小白鼠存活。
(1)在这个实验中，是实验组，是对照组。
(2)在步骤一中,6只小白鼠的健康状况是否一样? 。为什么?
。
(3)乙组实验中小白鼠产生了抵抗肺炎链球菌的能力,这种免疫类型为。
(4)将流感病毒注入乙组的小白鼠体内,小白鼠(填“会”或“不会”)患流感。为什么?
。
(5)人类的免疫规划,如接种卡介苗,相当于上述实验中的哪一操作?
。
答案
(1)乙组 甲组
(2)是 保证变量唯一
(3)特异性免疫
(4)会 小鼠体内产生的是抵抗肺炎链球菌的抗体，对流感病毒不起作用
(5)将加热杀死的肺炎链球菌注入乙组小白鼠体内
(2)是 保证变量唯一
(3)特异性免疫
(4)会 小鼠体内产生的是抵抗肺炎链球菌的抗体，对流感病毒不起作用
(5)将加热杀死的肺炎链球菌注入乙组小白鼠体内
解析
【分析】
要解决这道免疫实验题，需按以下思路思考：首先明确实验组和对照组的判断规则（接受实验变量处理的为实验组，作为对照的为对照组）；实验设计需遵循单一变量原则，因此实验对象的无关变量要保持一致；免疫分为特异性免疫（针对特定病原体）和非特异性免疫，抗体具有专一性，仅能识别特定抗原；接种疫苗属于抗原刺激机体产生免疫，对应实验中注入杀死的病原体的操作。
【解析】
(1) 本实验中，乙组小白鼠接受了“加热杀死的肺炎链球菌”这一实验变量处理，甲组直接注入活的肺炎链球菌作为对照，因此乙组是实验组，甲组是对照组。
(2) 实验设计需遵循单一变量原则，除实验变量外，其他条件应相同，因此6只小白鼠的健康状况要一样，目的是保证变量唯一，排除其他因素对实验结果的干扰。
(3) 乙组小白鼠产生的抗体仅针对肺炎链球菌起作用，这种只对特定病原体有效的免疫类型是特异性免疫。
(4) 抗体具有专一性，乙组小鼠体内产生的抗体只能抵抗肺炎链球菌，对流感病毒无效，因此将流感病毒注入乙组小白鼠体内，小鼠会患流感。
(5) 人类接种卡介苗是接种抗原（减毒或杀死的病原体），刺激机体产生免疫，相当于实验中将加热杀死的肺炎链球菌注入乙组小白鼠体内的操作。
【答案】
(1)乙组 甲组
(2)是 保证变量唯一
(3)特异性免疫
(4)会 小鼠体内产生的是抵抗肺炎链球菌的抗体，对流感病毒不起作用
(5)将加热杀死的肺炎链球菌注入乙组小白鼠体内
【知识点】
免疫实验设计、特异性免疫、抗体的专一性
【点评】
本题围绕免疫实验展开，考查实验组与对照组的判断、实验设计原则、免疫类型的区分及抗体的特性，是生物学科免疫部分的核心题型，需结合实验过程理解免疫原理，难度适中。
【难度系数】
0.6
要解决这道免疫实验题，需按以下思路思考：首先明确实验组和对照组的判断规则（接受实验变量处理的为实验组，作为对照的为对照组）；实验设计需遵循单一变量原则，因此实验对象的无关变量要保持一致；免疫分为特异性免疫（针对特定病原体）和非特异性免疫，抗体具有专一性，仅能识别特定抗原；接种疫苗属于抗原刺激机体产生免疫，对应实验中注入杀死的病原体的操作。
【解析】
(1) 本实验中，乙组小白鼠接受了“加热杀死的肺炎链球菌”这一实验变量处理，甲组直接注入活的肺炎链球菌作为对照，因此乙组是实验组，甲组是对照组。
(2) 实验设计需遵循单一变量原则，除实验变量外，其他条件应相同，因此6只小白鼠的健康状况要一样，目的是保证变量唯一，排除其他因素对实验结果的干扰。
(3) 乙组小白鼠产生的抗体仅针对肺炎链球菌起作用，这种只对特定病原体有效的免疫类型是特异性免疫。
(4) 抗体具有专一性，乙组小鼠体内产生的抗体只能抵抗肺炎链球菌，对流感病毒无效，因此将流感病毒注入乙组小白鼠体内，小鼠会患流感。
(5) 人类接种卡介苗是接种抗原（减毒或杀死的病原体），刺激机体产生免疫，相当于实验中将加热杀死的肺炎链球菌注入乙组小白鼠体内的操作。
【答案】
(1)乙组 甲组
(2)是 保证变量唯一
(3)特异性免疫
(4)会 小鼠体内产生的是抵抗肺炎链球菌的抗体，对流感病毒不起作用
(5)将加热杀死的肺炎链球菌注入乙组小白鼠体内
【知识点】
免疫实验设计、特异性免疫、抗体的专一性
【点评】
本题围绕免疫实验展开，考查实验组与对照组的判断、实验设计原则、免疫类型的区分及抗体的特性，是生物学科免疫部分的核心题型，需结合实验过程理解免疫原理，难度适中。
【难度系数】
0.6
