3 阅读课内片段，完成练习。
……孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
(1)选文第一自然段中画线的句子直接点明了当时孩子处在一个的境地。
（2）联系课文全文，根据船长的言行揣测他的思维过程，补全思维导图。

（3）作者为什么没有写出船长的心理活动？从船长简短的话中，你看到了一位怎样的船长？

3. (1)示例：进退两难
解析 本题考查理解、概括文本的能力。此时孩子站在横木上，有失足摔到甲板上的危险，即使拿到帽子也难成功转身，同样会摔到甲板上，进退皆有生命危险。
(2)(从左到右)风平浪静 都在甲板上 摔到甲板上必死无疑 举枪逼迫孩子跳水
解析 本题考查整合信息的能力。联系课文全文，找出相关内容，根据船长采取的策略反推船长的思维过程。孩子的处境是站在桅杆顶端的横木上，他此时非常害怕，如果掉到甲板上，肯定会被摔死；海面风平浪静，假如跳到海里，海水有缓冲作用，水手们都在甲板上，随时可以救孩子，这样孩子还有一线生机。因此，船长决定举枪逼迫孩子跳水。根据以上分析作答。
(3)示例：因为作者想突出情节的紧迫性和人物果断的形象。在这么紧急的情况下，他能下决心让自己的儿子跳入海中，我从中看到了一位临危不乱、机智果断的船长。
解析 本题考查赏析写作手法与分析人物形象的能力。优秀的作家善于在作品中恰当“留白”，给读者以无穷的想象空间。作者故意不写船长的心理活动，给人一种“此时无声胜有声”的感觉，同时，也更能表现船长在紧急关头临危不乱、机智果断的特点。

4 事后，大家对自己的行为作了反思，他们的说法中，你认为哪一项不恰当？()(选做题)

A.孩子：遇到事情不能冲动，要先考虑后果。
B.水手一：和别人开玩笑要把握分寸，也要考虑后果，不能太过分。
C.船长：在事情发展和变化的过程中，要根据情况的变化果断采取相应的行动。
D.水手二：不能和猴子玩耍，因为猴子会做出一些不理智的事，把人引入危险境地。

4. D
解析 由课文内容可知，水手们没有分寸的逗弄、取笑推动了情节发展，孩子不计后果地追赶猴子，导致了险情的发生，船长的机智应变使孩子得救，所以A、B、C三项正确，而D项不是问题的实质。

5 生活中遇到紧急情况时，我们也应该像文中的船长那样冷静处理。读下面的情境，如果你是图中的骑车人，你会怎么做？说说这样做的理由。（选做题）
小路上，老奶奶和小孩子在散步，迎面而来一个骑着自行车的人。路的两边分别是大树和草地，此时自行车的刹车却失灵了。

5. 示例：我会迅速用双脚摩擦地面，减缓自行车的行驶速度，之后快速转到草地上，跳下自行车，就势翻滚以降低摔伤的风险。
解析 首先分析不利因素：刹车失灵，躲避不及的话有撞到对面的小孩子和老奶奶的风险，导致双方受伤甚至危及生命。其次分析有利因素：自行车便于人为控制，路一侧有草地可以起缓冲作用。最后确定处理方式：竭力控制行驶速度，迅速行驶至草地上，弃自行车，借助草地的缓冲作用，减轻自己摔伤的程度。