9. 这一段的描写层次井然，条理分明，作者是如何做到这一点的？请结合具体内容简要分析。

9. 先用两句“不必说……”写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”。第一个“不必说”由低到高写静物,第二个“不必说”由高到低写动物。整体部分是从植物写到动物,局部部分是从动物写到植物。这几种顺序配合起来,使写景不仅有序,而且活泼多姿。

阅读下文,完成10~13题。
系在风筝线上的童年
周岩壁
正是放风筝的好时光。属望那长长的轻轻抖动的风筝线,竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
在乡下,三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子,摔打惯了,是不知道什么叫冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上,即便有些寒意,也早被如火的童心融化掉,让野气的笑声赶跑了。
我们偷偷找来竹篾,且要绿皮的,有韧性的,犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹篾放到火堆上烤了,再弯成弓似的和轱辘似的形状,拼在一起,悉心系好,就变成了形态各异的风筝的骨架。然后几颗小脑袋抵在一起,叽叽喳喳商量一阵,就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通,便给它们穿上了斑斓的衣衫,完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线,一头系在风筝上,一头缠在一个线拐子上。这些线来得可不易呢,是我们这些“男子汉”低三下四,求爷告奶,甚至向小姑
娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。
好了!抬起你因做风筝而勾得酸了的头,开始放吧。嘿!风筝!风筝!全是风筝!这些大大小小造型生动的风筝,从辽阔的麦田里,迤逦的大道旁,潋滟的池塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着,腾腾热气捧着,悠悠飞向空中,去亲吻白云,好似争艳的奇葩、挂彩的气球。我们的心醉了。
更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天,大地一片静谧,夜色朦胧。我们几个小伙伴溜出来一嘀咕,便带了心爱的风筝到村头田边——但不去有坟茔的地方,虽说不怕,可终究有些煞风景。风筝纸上涂了闪金光的东西,还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上,放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放,因野外有风,蜡烛又不顶风,所以总是熄灭。但偶有做成功的,那风筝放起来就别有情趣,“信号灯”明灭闪烁,随风筝飘飘洒洒,也把一颗颗童心送上神秘的高空,如醉如痴。
风筝也有赌气的时候,任你如何摆弄,它总要往地上栽。这时的小伙伴绝不会张飞似的环眼圆睁,一脚踏翻它的,而总是小心翼翼地检查一番,找出毛病,对症下药。随着欢呼声,风筝重又飘然升起。当放到得意时,冷不丁风筝也会断线,摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线,不胜惋惜……
韶光如流,虽说童年已悄然离去,可风筝这根若有若无的线,却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。
啊,我的鹅黄色的童年!
10. 文章围绕“风筝”写了哪些事情?请简要概括。


11. 请根据括号内的要求赏析文中画线的句子。
(1)把竹篾放到火堆上烤了,再弯成弓似的和轱辘似的形状,拼在一起,悉心系好,就变成了形态各异的风筝的骨架。(从动词使用的角度)


(2)嘿!风筝!风筝!全是风筝!(从修辞手法运用的角度)




12.“韶光如流,虽说童年已悄然离去,可风筝这根若有若无的线,却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。”这一段有何作用?请简要分析。




13. 谈谈你对“我的鹅黄色的童年”的理解。

10. 制作风筝、放风筝。
11.(1)运用动词“烤、弯、拼、系”写出了制作风筝的过程,表现出小伙伴们制作风筝时的激动与喜悦。
(2)运用反复的修辞手法,写出了童年放风筝时的惊奇、喜悦。
12. 结构上:照应开头。
内容上:既有时光一去不复返的伤感,也有对童年快乐时光的怀念。
13. 作者用“鹅黄色”来形容童年,写出了童年的稚嫩和美好,表达了作者对童年生活的无限怀念。