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6.（多选题）如图5甲所示，水平地面上的一物体，受到方向不变的水平推力F的作用，推力F的大小与时间t的关系和物体的速度v与时间t的关系如图5乙所示，下列说法不正确的是（
A.0～2 s，物体没有被推动，是因为推力小于摩擦力
B.2～4 s，物体做匀速直线运动
C.若第6 s时所有外力都消失了，则物体将以4 m/s的速度一直运动下去
D.2～4 s，物体受到的摩擦力是2 N
AB
）。A.0～2 s，物体没有被推动，是因为推力小于摩擦力
B.2～4 s，物体做匀速直线运动
C.若第6 s时所有外力都消失了，则物体将以4 m/s的速度一直运动下去
D.2～4 s，物体受到的摩擦力是2 N
答案
6.AB
解析
【分析】
要解决这道题，需结合F-t图像和v-t图像分析不同时间段物体的运动状态与受力情况：
1. 0~2s：由v-t图可知物体速度为0，处于静止状态，受力平衡，推力与静摩擦力大小相等；
2. 2~4s：v-t图显示速度随时间增大，物体做加速直线运动；
3. 4~6s：v-t图显示速度不变，物体做匀速直线运动，此时受力平衡，滑动摩擦力等于推力；滑动摩擦力大小仅由压力和接触面粗糙程度决定，与运动速度无关；
4. 牛顿第一定律：物体不受外力时，将保持原来的运动状态。题目要求选“不正确”的选项，需逐一判断各选项对错。
【解析】
逐一分析选项：
选项A：0～2s，物体静止，受力平衡，推力F=1N，静摩擦力f静=F=1N，推力等于摩擦力，并非推力小于摩擦力，A错误；
选项B：2～4s，v-t图是倾斜上升的直线，说明物体速度随时间增大，做加速直线运动，不是匀速直线运动，B错误；
选项C：第6s时物体速度为4m/s，根据牛顿第一定律，若所有外力消失，物体将保持匀速直线运动，以4m/s的速度一直运动下去，C正确；
选项D：4～6s物体匀速直线运动，推力F=2N，滑动摩擦力f滑=F=2N；2～4s物体滑动，压力和接触面粗糙程度不变，滑动摩擦力大小不变，仍为2N，D正确。
题目要求选不正确的选项，故答案为AB。
【答案】
AB
【知识点】
二力平衡、摩擦力、牛顿第一定律
【点评】
本题结合F-t与v-t图像，综合考查力与运动的关系，需准确区分静摩擦与滑动摩擦的特点，理解匀速运动时二力平衡、滑动摩擦力的影响因素，以及牛顿第一定律的应用，是力学的中等难度综合题，易混淆静摩擦和滑动摩擦的判断。
【难度系数】
0.5
要解决这道题，需结合F-t图像和v-t图像分析不同时间段物体的运动状态与受力情况：
1. 0~2s：由v-t图可知物体速度为0，处于静止状态，受力平衡，推力与静摩擦力大小相等；
2. 2~4s：v-t图显示速度随时间增大，物体做加速直线运动；
3. 4~6s：v-t图显示速度不变，物体做匀速直线运动，此时受力平衡，滑动摩擦力等于推力；滑动摩擦力大小仅由压力和接触面粗糙程度决定，与运动速度无关；
4. 牛顿第一定律：物体不受外力时，将保持原来的运动状态。题目要求选“不正确”的选项，需逐一判断各选项对错。
【解析】
逐一分析选项：
选项A：0～2s，物体静止，受力平衡，推力F=1N，静摩擦力f静=F=1N，推力等于摩擦力，并非推力小于摩擦力，A错误；
选项B：2～4s，v-t图是倾斜上升的直线，说明物体速度随时间增大，做加速直线运动，不是匀速直线运动，B错误；
选项C：第6s时物体速度为4m/s，根据牛顿第一定律，若所有外力消失，物体将保持匀速直线运动，以4m/s的速度一直运动下去，C正确；
选项D：4～6s物体匀速直线运动，推力F=2N，滑动摩擦力f滑=F=2N；2～4s物体滑动，压力和接触面粗糙程度不变，滑动摩擦力大小不变，仍为2N，D正确。
题目要求选不正确的选项，故答案为AB。
【答案】
AB
【知识点】
二力平衡、摩擦力、牛顿第一定律
【点评】
本题结合F-t与v-t图像，综合考查力与运动的关系，需准确区分静摩擦与滑动摩擦的特点，理解匀速运动时二力平衡、滑动摩擦力的影响因素，以及牛顿第一定律的应用，是力学的中等难度综合题，易混淆静摩擦和滑动摩擦的判断。
【难度系数】
0.5
7. 运动员将足球踢飞，说明力可以改变物体的
运动状态
；当足球落地后会继续向前滚动，是因为足球具有惯性
；当足球静止在水平地面时，受到的重力和支持力
是一对平衡力。答案
7.运动状态 惯性 支持力
解析
【分析】
要解答本题，需结合力学的核心基础概念逐一分析每个空：
1. 第一个空：力的作用效果分为改变物体形状和改变物体运动状态，运动员踢足球时，足球由静止变为运动，运动状态发生改变，对应此空；
2. 第二个空：物体保持原有运动状态不变的性质叫惯性，足球落地后继续滚动是因为要保持原来的运动状态，对应此空；
3. 第三个空：平衡力需满足“同物、等大、反向、共线”，足球静止在水平地面时，竖直方向上重力向下，地面对它的支持力向上，符合平衡力条件，对应此空。
【解析】
1. 力的作用效果之一是改变物体的运动状态（速度大小或运动方向的变化），运动员将足球踢飞，足球的运动状态发生改变，因此第一空填“运动状态”；
2. 惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性，足球落地后由于惯性保持原来的运动状态，所以会继续向前滚动，因此第二空填“惯性”；
3. 足球静止在水平地面时处于平衡状态，竖直方向上受到的重力和地面对它的支持力大小相等、方向相反、作用在同一物体和同一直线上，是一对平衡力，因此第三空填“支持力”。
【答案】
运动状态 惯性 支持力
【知识点】
力的作用效果 惯性 平衡力
【点评】
本题考查力学基础概念，属于对核心知识点的直接应用，难度较低，需学生准确记忆相关物理概念即可解答。
【难度系数】
0.9
要解答本题，需结合力学的核心基础概念逐一分析每个空：
1. 第一个空：力的作用效果分为改变物体形状和改变物体运动状态，运动员踢足球时，足球由静止变为运动，运动状态发生改变，对应此空；
2. 第二个空：物体保持原有运动状态不变的性质叫惯性，足球落地后继续滚动是因为要保持原来的运动状态，对应此空；
3. 第三个空：平衡力需满足“同物、等大、反向、共线”，足球静止在水平地面时，竖直方向上重力向下，地面对它的支持力向上，符合平衡力条件，对应此空。
【解析】
1. 力的作用效果之一是改变物体的运动状态（速度大小或运动方向的变化），运动员将足球踢飞，足球的运动状态发生改变，因此第一空填“运动状态”；
2. 惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性，足球落地后由于惯性保持原来的运动状态，所以会继续向前滚动，因此第二空填“惯性”；
3. 足球静止在水平地面时处于平衡状态，竖直方向上受到的重力和地面对它的支持力大小相等、方向相反、作用在同一物体和同一直线上，是一对平衡力，因此第三空填“支持力”。
【答案】
运动状态 惯性 支持力
【知识点】
力的作用效果 惯性 平衡力
【点评】
本题考查力学基础概念，属于对核心知识点的直接应用，难度较低，需学生准确记忆相关物理概念即可解答。
【难度系数】
0.9
8. 画出图6中足球所受重力的示意图。
答案
解：
1. 取足球的几何中心（球心）作为重力的作用点。
2. 从该作用点出发，沿竖直向下的方向画一条带箭头的线段。
3. 在箭头旁标注力的符号G，完成重力示意图。
（示意图核心特征：作用点在球心，线段方向严格竖直向下，与足球运动方向无关，标注G）
1. 取足球的几何中心（球心）作为重力的作用点。
2. 从该作用点出发，沿竖直向下的方向画一条带箭头的线段。
3. 在箭头旁标注力的符号G，完成重力示意图。
（示意图核心特征：作用点在球心，线段方向严格竖直向下，与足球运动方向无关，标注G）
解析
【分析】
要画出足球所受重力的示意图，需明确重力的核心要素：重力的作用点在物体的重心（规则球体的重心为几何中心即球心），重力方向始终竖直向下（与物体运动状态、位置无关），示意图用带箭头的线段表示力，线段起点为作用点，箭头方向为力的方向，最后标注力的符号G。思考时先确定作用点，再明确方向，最后按作图规范绘制即可。
【解析】
1. 确定重力作用点：足球是规则球体，其重心在几何中心（球心）；
2. 确定重力方向：重力方向始终竖直向下，与足球的运动方向（图中v方向）无关；
3. 绘制示意图：从球心出发，沿竖直向下方向画一条带箭头的线段，在线段末端旁标注力的符号“G”，完成重力示意图。
【答案】
以足球球心为起点，竖直向下画带箭头的线段，线段旁标注“G”的示意图。
【知识点】
重力示意图、重力的方向
【点评】
本题考查重力示意图的规范画法，核心是掌握重力的方向和作用点的确定，属于基础作图题，需注意重力方向与物体运动状态无关的易错点。
【难度系数】
0.2
要画出足球所受重力的示意图，需明确重力的核心要素：重力的作用点在物体的重心（规则球体的重心为几何中心即球心），重力方向始终竖直向下（与物体运动状态、位置无关），示意图用带箭头的线段表示力，线段起点为作用点，箭头方向为力的方向，最后标注力的符号G。思考时先确定作用点，再明确方向，最后按作图规范绘制即可。
【解析】
1. 确定重力作用点：足球是规则球体，其重心在几何中心（球心）；
2. 确定重力方向：重力方向始终竖直向下，与足球的运动方向（图中v方向）无关；
3. 绘制示意图：从球心出发，沿竖直向下方向画一条带箭头的线段，在线段末端旁标注力的符号“G”，完成重力示意图。
【答案】
以足球球心为起点，竖直向下画带箭头的线段，线段旁标注“G”的示意图。
【知识点】
重力示意图、重力的方向
【点评】
本题考查重力示意图的规范画法，核心是掌握重力的方向和作用点的确定，属于基础作图题，需注意重力方向与物体运动状态无关的易错点。
【难度系数】
0.2
9. 在图7中画出木块A从斜面上滑下时所受重力和摩擦力的示意图。
答案
解：
1. 确定木块A的重心作为重力和摩擦力的共同作用点。
2. 从重心沿竖直向下的方向画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号$G$，表示木块受到的重力。
3. 木块沿斜面向下滑动，滑动摩擦力阻碍木块的相对运动，方向沿斜面向上，从重心沿平行于斜面向上的方向画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号$f$，表示木块受到的摩擦力。
（注：重力的示意线段长度应略长于摩擦力的示意线段，符合重力大于沿斜面方向摩擦力的实际情况）
1. 确定木块A的重心作为重力和摩擦力的共同作用点。
2. 从重心沿竖直向下的方向画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号$G$，表示木块受到的重力。
3. 木块沿斜面向下滑动，滑动摩擦力阻碍木块的相对运动，方向沿斜面向上，从重心沿平行于斜面向上的方向画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号$f$，表示木块受到的摩擦力。
（注：重力的示意线段长度应略长于摩擦力的示意线段，符合重力大于沿斜面方向摩擦力的实际情况）
解析
【分析】
要画出木块A所受重力和摩擦力的示意图，需明确力的示意图的三要素：作用点、方向、符号。首先确定两个力的共同作用点——木块的重心（几何中心）；重力的方向始终竖直向下，与物体运动状态无关；木块沿斜面向下滑动，滑动摩擦力阻碍相对运动，方向与相对运动方向相反，即沿斜面向上；同时注意重力线段长度应略长于摩擦力线段，符合实际受力情况。
【解析】
1. 确定木块A的重心（几何中心）作为重力和摩擦力的作用点；
2. 从重心沿竖直向下方向画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号$G$，表示重力；
3. 从重心沿平行于斜面向上的方向画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号$f$，表示摩擦力，且重力线段长度略大于摩擦力线段。
【答案】
解：1. 确定木块A的重心作为重力和摩擦力的共同作用点；2. 从重心沿竖直向下的方向画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号$G$，表示木块受到的重力；3. 木块沿斜面向下滑动，滑动摩擦力阻碍木块的相对运动，方向沿斜面向上，从重心沿平行于斜面向上的方向画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号$f$，表示木块受到的摩擦力。（注：重力的示意线段长度应略长于摩擦力的示意线段，符合重力大于沿斜面方向摩擦力的实际情况）
【知识点】
力的示意图、重力、滑动摩擦力
【点评】
本题考查重力、滑动摩擦力的方向判断及力的示意图的规范画法，属于力学基础题型，需牢记重力方向的特点和滑动摩擦力方向的判断方法，难度较低。
【难度系数】
0.6
要画出木块A所受重力和摩擦力的示意图，需明确力的示意图的三要素：作用点、方向、符号。首先确定两个力的共同作用点——木块的重心（几何中心）；重力的方向始终竖直向下，与物体运动状态无关；木块沿斜面向下滑动，滑动摩擦力阻碍相对运动，方向与相对运动方向相反，即沿斜面向上；同时注意重力线段长度应略长于摩擦力线段，符合实际受力情况。
【解析】
1. 确定木块A的重心（几何中心）作为重力和摩擦力的作用点；
2. 从重心沿竖直向下方向画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号$G$，表示重力；
3. 从重心沿平行于斜面向上的方向画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号$f$，表示摩擦力，且重力线段长度略大于摩擦力线段。
【答案】
解：1. 确定木块A的重心作为重力和摩擦力的共同作用点；2. 从重心沿竖直向下的方向画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号$G$，表示木块受到的重力；3. 木块沿斜面向下滑动，滑动摩擦力阻碍木块的相对运动，方向沿斜面向上，从重心沿平行于斜面向上的方向画一条带箭头的线段，在箭头旁标注符号$f$，表示木块受到的摩擦力。（注：重力的示意线段长度应略长于摩擦力的示意线段，符合重力大于沿斜面方向摩擦力的实际情况）
【知识点】
力的示意图、重力、滑动摩擦力
【点评】
本题考查重力、滑动摩擦力的方向判断及力的示意图的规范画法，属于力学基础题型，需牢记重力方向的特点和滑动摩擦力方向的判断方法，难度较低。
【难度系数】
0.6
10. 小明和实验小组的同学一起探究“二力平衡的条件”，每个钩码的质量均为50 g。
（1）如图8甲所示，小明在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，说明相互平衡的两个力方向
（2）小峰在实验时发现，若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态。经过讨论，同学们发现这一现象的原因是木块受到了
（3）实验小组决定改进实验设计，设计了如图8乙实验装置，这个装置与图8甲实验装置相比，优点是
（4）为了探究“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，如果利用如图8丙所示装置进行实验，下一步的操作是
A. 左右各加一个钩码 B. 把卡片剪成两半 C. 把卡片扭转一个角度
（5）随后，小明利用实验装置进行创新实验。如图8丁，他将重为$G$的正方体滑块$P$套在水平放置的方管$Q$上，在水平向右风力的作用下，滑块$P$向右做匀速直线运动。再将方管$Q$按图8戊竖直放置后，滑块$P$竖直向下运动。实验中控制滑块$P$受到风力的大小和方向始终保持不变，其受到方管$Q$的摩擦力大小等于它们间压力大小的$\frac{7}{10}$，忽略空气阻力。小明通过分析计算出图8戊中滑块$P$受到的摩擦力$F=\_\_\_\_\_\_G$。
（1）如图8甲所示，小明在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，说明相互平衡的两个力方向
相反
。（2）小峰在实验时发现，若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态。经过讨论，同学们发现这一现象的原因是木块受到了
摩擦力
的作用，此时木块在水平方向上受到的力平衡
（选填“平衡”或“不平衡”）。（3）实验小组决定改进实验设计，设计了如图8乙实验装置，这个装置与图8甲实验装置相比，优点是
减小摩擦力对实验的影响
。经过讨论，又设计出了如图8丙所示装置，要求卡片的质量要小
（选填“硬度要大”“弹性要好”或“质量要小”）。（4）为了探究“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，如果利用如图8丙所示装置进行实验，下一步的操作是
B
（填字母）。A. 左右各加一个钩码 B. 把卡片剪成两半 C. 把卡片扭转一个角度
（5）随后，小明利用实验装置进行创新实验。如图8丁，他将重为$G$的正方体滑块$P$套在水平放置的方管$Q$上，在水平向右风力的作用下，滑块$P$向右做匀速直线运动。再将方管$Q$按图8戊竖直放置后，滑块$P$竖直向下运动。实验中控制滑块$P$受到风力的大小和方向始终保持不变，其受到方管$Q$的摩擦力大小等于它们间压力大小的$\frac{7}{10}$，忽略空气阻力。小明通过分析计算出图8戊中滑块$P$受到的摩擦力$F=\_\_\_\_\_\_G$。
答案
10.（1）相反
（2）摩擦力 平衡
（3）减小摩擦力对实验的影响 质量要小
（4）B
（5）0.49
（2）摩擦力 平衡
（3）减小摩擦力对实验的影响 质量要小
（4）B
（5）0.49
解析
【分析】
本题围绕“二力平衡的条件”实验展开，需结合实验装置特点、二力平衡条件及摩擦力计算解题：
1. 第（1）题：观察甲图中两个拉力方向，结合木块静止状态，判断平衡的两个力的方向特点；
2. 第（2）题：两边拉力不等时木块仍静止，需考虑木块与桌面的静摩擦力，此时水平方向合力为0，力平衡；
3. 第（3）题：对比甲、乙装置，乙用小车变滑动为滚动减小摩擦力；丙用卡片，质量小可忽略重力，避免干扰实验；
4. 第（4）题：探究“同一物体”条件，需将卡片分成两个独立物体，对应操作是剪开卡片；
5. 第（5）题：先根据丁图水平匀速，风力等于摩擦力，结合压力为重力G算出风力；再根据戊图压力为风力，计算竖直方向摩擦力。
【解析】
（1）图甲中，木块受向左的拉力F₁和向右的拉力F₂，两个力方向相反，木块静止，说明相互平衡的两个力方向相反；
（2）左边挂1个钩码、右边挂2个钩码时，木块仍静止，是因为木块与桌面间存在静摩擦力，此时水平方向受两个拉力和静摩擦力，合力为0，因此木块在水平方向上受到的力平衡；
（3）图乙用小车代替木块，将滑动摩擦变为滚动摩擦，优点是减小摩擦力对实验的影响；图丙中用卡片做实验，要求卡片质量要小，这样卡片的重力可忽略，避免重力干扰二力平衡的探究；
（4）探究“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，需将卡片分成两个独立物体，使两个力作用在不同物体上，因此操作是把卡片剪成两半，选B；
（5）图丁中，滑块P水平向右匀速直线运动，水平方向风力与摩擦力平衡，水平方向压力等于滑块重力G，摩擦力f=μG，μ=7/10，所以风力F风=μG=0.7G；图戊中，滑块竖直向下运动，P与Q间的压力等于风力F风，因此摩擦力F=μF风=0.7×0.7G=0.49G。
【答案】
（1）相反；（2）摩擦力；平衡；（3）减小摩擦力对实验的影响；质量要小；（4）B；（5）0.49
【知识点】
二力平衡条件；摩擦力；力的平衡
【点评】
本题是探究二力平衡条件的实验题，涵盖实验改进、条件探究和力学计算，需掌握二力平衡核心条件，理解实验装置优化的原因，结合摩擦力公式计算，考查学生实验分析与计算能力。
【难度系数】
0.5
本题围绕“二力平衡的条件”实验展开，需结合实验装置特点、二力平衡条件及摩擦力计算解题：
1. 第（1）题：观察甲图中两个拉力方向，结合木块静止状态，判断平衡的两个力的方向特点；
2. 第（2）题：两边拉力不等时木块仍静止，需考虑木块与桌面的静摩擦力，此时水平方向合力为0，力平衡；
3. 第（3）题：对比甲、乙装置，乙用小车变滑动为滚动减小摩擦力；丙用卡片，质量小可忽略重力，避免干扰实验；
4. 第（4）题：探究“同一物体”条件，需将卡片分成两个独立物体，对应操作是剪开卡片；
5. 第（5）题：先根据丁图水平匀速，风力等于摩擦力，结合压力为重力G算出风力；再根据戊图压力为风力，计算竖直方向摩擦力。
【解析】
（1）图甲中，木块受向左的拉力F₁和向右的拉力F₂，两个力方向相反，木块静止，说明相互平衡的两个力方向相反；
（2）左边挂1个钩码、右边挂2个钩码时，木块仍静止，是因为木块与桌面间存在静摩擦力，此时水平方向受两个拉力和静摩擦力，合力为0，因此木块在水平方向上受到的力平衡；
（3）图乙用小车代替木块，将滑动摩擦变为滚动摩擦，优点是减小摩擦力对实验的影响；图丙中用卡片做实验，要求卡片质量要小，这样卡片的重力可忽略，避免重力干扰二力平衡的探究；
（4）探究“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，需将卡片分成两个独立物体，使两个力作用在不同物体上，因此操作是把卡片剪成两半，选B；
（5）图丁中，滑块P水平向右匀速直线运动，水平方向风力与摩擦力平衡，水平方向压力等于滑块重力G，摩擦力f=μG，μ=7/10，所以风力F风=μG=0.7G；图戊中，滑块竖直向下运动，P与Q间的压力等于风力F风，因此摩擦力F=μF风=0.7×0.7G=0.49G。
【答案】
（1）相反；（2）摩擦力；平衡；（3）减小摩擦力对实验的影响；质量要小；（4）B；（5）0.49
【知识点】
二力平衡条件；摩擦力；力的平衡
【点评】
本题是探究二力平衡条件的实验题，涵盖实验改进、条件探究和力学计算，需掌握二力平衡核心条件，理解实验装置优化的原因，结合摩擦力公式计算，考查学生实验分析与计算能力。
【难度系数】
0.5
