一、名句默写
1. 直接默写。
(1)清晨入古寺,初日照高林。 ,。(常建《题破山寺后禅院》)
(2),。此地一为别,孤蓬万里征。(李白《送友人》)
(3),漏断人初静。(苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》)
(4)谁见幽人独往来,。(苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》)
(5)驿外断桥边,。,更着风和雨。(陆游《卜算子·咏梅》)
2. 理解默写。
(1)主题默写 小语正在制作古诗文积累书签,请你根据提示,补写出横线处的诗句。

(2)请你将下面的诗句补充完整。
①","(李白《送友人》)用比喻、对偶的手法表达对友人的难舍难分;②","(常建《题破山寺后禅院》)既勾勒出清幽空灵的实景,又传递出深邃悠远的禅意;③",只有香如故"(陆游《卜算子·咏梅》)所写的梅花,正是词人独立不倚、坚持正道的人格写照;"拣尽寒枝不肯栖,④"(苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》)托物抒怀,与"孤鸿"合二为一,表现了词人心境的孤独和品性的高洁。

一、1.(1)竹径通幽处 禅房花木深
(2)青山横北郭 白水绕东城
(3)缺月挂疏桐
(4)缥缈孤鸿影
(5)寂寞开无主 已是黄昏独自愁
2.(1)①谁见幽人独往来 缥缈孤鸿影 ②万籁此都寂
但余钟磬音 ③无意苦争春 一任群芳妒 ④此地一
为别 孤蓬万里征
(2)①浮云游子意 落日故人情 ②竹径通幽处 禅房
花木深 ③零落成泥碾作尘 ④寂寞沙洲冷

【分析】
这道题属于课内古诗文名句默写题，分为直接默写和理解性默写两类，解题思路如下：
1. 做直接默写类题目时，先精准回忆对应指定篇目的上下句内容，优先匹配题干给出的前句/后句提示，落笔时注意区分易错字、形近字，避免写错别字。
2. 做理解性默写类题目时，先抓住题干给出的核心提示：比如第一部分的批注含义（孑然一身、万籁俱寂等）、指定作者篇目，第二部分的手法提示（比喻对偶）、意境提示（清幽空灵有禅意）、人格写照、托物抒怀等信息，在对应篇目中筛选出完全匹配的诗句，最后再核对篇目出处，避免张冠李戴。
【解析】
我们逐空对应推导填写：
1. 直接默写部分：
(1) 出自常建《题破山寺后禅院》，接“清晨入古寺，初日照高林”的下句为指定诗句。
(2) 出自李白《送友人》，接“此地一为别，孤蓬万里征”的上句为指定诗句。
(3) 出自苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》，接下句“漏断人初静”的上句为指定诗句。
(4) 出自苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》，接前句“谁见幽人独往来”的下句为指定诗句。
(5) 出自陆游《卜算子·咏梅》，依次补出对应空缺的诗句即可。
2. 理解性默写(1)部分：
① 批注“孑然一身”对应苏轼词中表现词人孤身独处状态的诗句。
② 批注“万籁俱寂”对应常建诗中写环境所有声响消寂的诗句。
③ 批注“孤高自傲”对应陆游词中写梅花不与百花争春、品格孤高的诗句。
④ 批注“送别惆怅”对应李白《送友人》中点明送别后友人漂泊状态的惆怅诗句。
3. 理解性默写(2)部分：
① 匹配比喻对偶、表达对友人难舍难分的提示，选出对应诗句。
② 匹配清幽空灵、传递禅意的提示，选出对应诗句。
③ 匹配“只有香如故”的下句提示，补出上句。
④ 匹配“拣尽寒枝不肯栖”的上句提示，补出下句。
书写时注意“禅、疏桐、缥缈、磬、碾”等易错字的正确写法。
【答案】
一、1.(1)竹径通幽处 禅房花木深
(2)青山横北郭 白水绕东城
(3)缺月挂疏桐
(4)缥缈孤鸿影
(5)寂寞开无主 已是黄昏独自愁
2.(1)①谁见幽人独往来 缥缈孤鸿影 ②万籁此都寂 但余钟磬音 ③无意苦争春 一任群芳妒 ④此地一为别 孤蓬万里征
(2)①浮云游子意 落日故人情 ②竹径通幽处 禅房花木深 ③零落成泥碾作尘 ④寂寞沙洲冷
【知识点】
古诗文名句默写
古诗词内容理解
易错字辨析
【点评】
本题覆盖了初中语文课标要求必背的4首经典古诗文，兼顾机械性的直接默写和结合主题、手法、意境的理解性默写，既考察学生对必背篇目的背诵熟练度，也考察学生对诗文内涵的理解能力，提醒学生在古诗文积累时不能死记硬背，要结合诗句含义记忆，同时重点关注形近字、同音字的书写，避免出现笔误丢分。
【难度系数】
0.7

二、诗歌鉴赏
1. 小语认为《题破山寺后禅院》尾联中"万籁此都寂"和"但余钟磬音"是矛盾的,你认同他的观点吗? 请说明理由。

2. 答题支架 请参考知识卡片,具体分析《送友人》颈联和尾联是如何借助意象表达"送别"之情的。
知识卡片
"意象",是指包含诗人独特情感的客观物象,或者说是用来寄托作者情思的客观物象,是主观的"意"和客观的"象"的结合。

二、1.不认同。这是采用了以声衬静(以动衬静/衬托)的
表现手法,各种声响都消失了,仿佛万籁俱寂,只有古
寺的钟磬声,回应着大自然的静默无语。这样写更能反衬
出古寺的寂静,流露出诗人淡泊的情怀和对高远境界的
追求。
2.颈联中诗人巧妙地以“浮云”“落日”作比,来表明心意,隐
喻自己对朋友的依依惜别之情。尾联中的“班马”指离群
的马。分别之际,两人骑的马禁不住萧萧长鸣,似有无限
深情。马犹如此,人的惜别之情就更可见一斑了。

【分析】
先梳理两道题的思考路径：第1题首先要明确表态，不能认同“两句矛盾”的观点，接着回忆古诗中常用的反衬类手法，思考“万籁都寂”是写整体环境的静谧，“钟磬音”是仅存的细微声响，声响的存在反而更能凸显环境的空寂，这就是以声衬静的手法，最后结合诗人在题破山寺后禅院里的心境，关联淡泊的情怀作答即可。第2题首先定位《送友人》的颈联“浮云游子意，落日故人情”、尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，按照知识卡片给出的意象定义，分别找出两联里承载情感的客观物象：浮云、落日、班马，再分别对应每个物象的特点，关联送别时的不舍情感，把“客观物象的特点”和“主观的惜别情意”对应起来分析，就能完整作答。
【解析】
1. 首先给出明确态度：不认同二者矛盾的说法。古典诗词中常使用以声衬静的反衬手法，此处写所有世俗的声响都归于消寂，只剩古寺的钟磬音悠悠回荡，非但没有打破环境的静谧，反而用清晰可闻的钟磬声进一步凸显出后禅院环境的极度清幽，也烘托出诗人此刻远离尘嚣、心境澄澈淡泊的状态，暗含他对佛门清净高远境界的向往与追求。
2. 按照意象的定义逐一分析：①颈联“浮云游子意，落日故人情”中，选取“浮云”“落日”两个意象：浮云漂泊无定、任意东西，恰好对应即将远行的友人漂泊不定的行踪，暗合游子的游离心绪；落日缓缓西沉、迟迟不肯落下，刚好契合送别诗人对友人的不舍眷恋之情，将抽象的依依惜别之意具象化。②尾联选取“班马”这一意象，“班马”指离群的马匹，主客二人临别之际，胯下的马匹尚且忍不住发出萧萧的长鸣，仿佛也在不舍同伴离去，连马都饱含离意，就更能烘托出送别二人之间深沉的惜别之情。
【答案】
1. 不认同。这是采用了以声衬静(以动衬静/衬托)的表现手法,各种声响都消失了,仿佛万籁俱寂,只有古寺的钟磬声,回应着大自然的静默无语。这样写更能反衬出古寺的寂静,流露出诗人淡泊的情怀和对高远境界的追求。
2. 颈联中诗人巧妙地以“浮云”“落日”作比,来表明心意,隐喻自己对朋友的依依惜别之情。尾联中的“班马”指离群的马。分别之际,两人骑的马禁不住萧萧长鸣,似有无限深情。马犹如此,人的惜别之情就更可见一斑了。
【知识点】
以声衬静手法
古典诗词意象赏析
送别诗情感解读
【点评】
本题是课内经典唐诗的鉴赏考查，第一题设置了“看似矛盾实则统一”的思辨问题，引导学生跳出字面意思理解古诗反衬手法的妙用，避免学生对诗句的理解停留在表层；第二题结合给出的知识卡片引导学生掌握意象分析的规范方法，落实“物象特点-寄托情感”的对应答题逻辑，帮助学生掌握送别类诗歌的常见赏析思路。
【难度系数】
0.6