5.同学们把《木兰诗》改编成课本剧作为开幕节目,请你补全剧本内容。
课本剧《花木兰·替父从军》选段
人物 木兰、父亲、母亲
幕启 木兰对着门织布,听不见织布机的声音,①。
母亲 (神色关切,轻声询问)木兰,你在想什么? 在思虑什么?
木兰 (眼神忧愁,轻轻摇头)娘,我没有想什么,也没有思虑什么。②。征兵的名册有很多卷,每卷都有父亲的名字。
父亲 (语气无奈)国家征召,我怎可推辞? 只是我年老体衰,此去边关,恐怕难以归来。
木兰 (③)父亲您没有长大成人的儿子,我没有大哥。我愿为此去买鞍马,从此代替父亲出征!
旁白 木兰心意已决,决意替父奔赴边关。

5.【示例】①只听见木兰在频频叹息 ②只是昨晚看到了军中发布的文告，可汗在大规模征兵 ③语气诚恳且坚定

【分析】这道题结合课内必背古诗文《木兰诗》的内容补全课本剧空缺，解题时需紧扣《木兰诗》原文语句，同时结合上下文的人物对话和情境：①处承接“不闻机杼声”，对应原文体现木兰忧愁状态的语句；②处承接下文“征兵的名册”，对应原文中征兵相关的内容；③处是木兰表达替父从军决心时的语气，需贴合人物情绪。
【解析】①处：根据《木兰诗》“不闻机杼声，唯闻女叹息”的原文，结合母亲询问前木兰的状态，应填“只听见木兰在频频叹息”；②处：结合下文“征兵的名册有很多卷”，对应原文“昨夜见军帖，可汗大点兵”，应填“只是昨晚看到了军中发布的文告，可汗在大规模征兵”；③处：木兰向父亲表明替父从军的决心，语气需诚恳且坚定，故填“语气诚恳且坚定”。
【答案】①只听见木兰在频频叹息 ②只是昨晚看到了军中发布的文告，可汗在大规模征兵 ③语气诚恳且坚定
【知识点】古诗文理解、剧本补写
【点评】本题结合课内古诗文《木兰诗》，考查学生对古诗文内容的掌握及情境补写能力，引导学生将古诗文与实际应用结合，难度适中。
【难度系数】0.6

6.下面是主持人写的一段串词。其中有两处语言文字运用不当，请找出并改正。
①同学们，木兰保家卫国的担当深深打动了我们。②接下来，以《漫步古诗苑，传承爱国情》为主题的诗歌朗诵比赛正式开始。③选手将用饱含深情的朗诵和真挚动人的表演，带我们领略古诗的魅力。④大家不仅能感受到古人对家国的深情眷恋，还能欣赏到激昂的爱国诗篇。⑤每一位选手都将化身为诗中的角色，用声音传递力量，用情感诠释经典。
第句，修改：
第句，修改：

6.② 将书名号改为双引号。 ④ 将“感受到古人对家国的深情眷恋”与“欣赏到激昂的爱国诗篇”调换位置。

【分析】
先通读串词，从标点使用、语句逻辑两方面排查不当之处：第一步，检查活动主题的标点，明确书名号与双引号的适用场景；第二步，分析递进复句的语序逻辑，判断分句顺序是否合理。
【解析】
②句中，“《漫步古诗苑，传承爱国情》”是活动主题，书名号用于标示书籍、篇章等名称，活动主题应使用双引号，故将书名号改为双引号；④句中，“不仅……还……”表递进关系，需遵循由具体到抽象的逻辑，应先“欣赏到激昂的爱国诗篇”，再“感受到古人对家国的深情眷恋”，原句语序颠倒，故调换这两个分句的位置。
【答案】
② 将书名号改为双引号；④ 将“感受到古人对家国的深情眷恋”与“欣赏到激昂的爱国诗篇”调换位置
【知识点】
标点符号使用、语序排列
【点评】
本题考查语言文字运用的基础规范，涉及标点符号的正确使用和递进复句的逻辑语序调整，是语文学习中的常见基础题型，需学生掌握相关基础知识。
【难度系数】
0.7

7.为营造活动氛围，同学们准备在教室张贴一副对联，下列最符合的一项是 （）

A.海内知己存雅意，天涯比邻寄深情
B.采菊东篱观山色，悠然南野悟清欢
C.丹心永照汗青册，浩气长存天地间
D.明月遥寄愁心曲，清风暗传挂念情

7.C

【分析】首先明确教室张贴对联需契合积极向上、彰显正气或志向的学习氛围，解题时需逐一分析各选项对联的含义与适用场景，排除不符合教室场景的选项。第一步，理解A选项侧重友情思念，多用于送别；B选项是归隐闲适，偏向隐居生活；C选项彰显忠贞气节，适合正向激励；D选项侧重思念愁绪，多用于亲友牵挂。由此判断最符合的选项。
【解析】教室张贴的对联应贴合学生成长的正向氛围，需匹配场景主题：A项对联表达知己友情与天涯思念，适用于送别或交友场景，不适合教室；B项对联描绘田园归隐的闲适心境，偏向文人隐居的生活态度，与教室学习氛围不符；C项对联彰显忠贞的浩然正气，能激励学生树立正确价值观与远大志向，契合教室的正向氛围；D项对联抒发亲友间的思念愁绪，多用于牵挂场景，不符合教室张贴的积极主题。因此选C。
【答案】C
【知识点】对联的理解与运用
【点评】本题考查对联在具体场景中的运用，需结合教室的正向氛围分析各选项的适用场景，难度适中，学生需掌握对联含义并匹配场景要求。
【难度系数】0.4