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6. 在实验室和生活中选择合适的试剂和装置可以制取氧气。
Ⅰ. 实验室用图1所示装置制取并收集氧气。
(1)用高锰酸钾分解制取氧气。该反应的文字表达式为
(2)装置中仪器X的名称为
(3)搭建如图2所示装置时，需要调整试管的倾斜角度，可松开
(4)实验结束时，下列两步操作中先进行的是
a. 移走并熄灭仪器X
b. 断开试管与集气瓶之间的连接
Ⅱ. 某款家用制氧机利用过碳酸钠和二氧化锰同时加入水中制取氧气。
已知:①过碳酸钠易溶于水,遇水分解为碳酸钠和过氧化氢。碳酸钠为白色粉末,易溶于水。
②过氧化氢可以将碘化钾转化为碘,碘能使淀粉溶液变蓝色。
(5)制氧机制氧说明(部分)见下表,其中A、B剂的成分是过碳酸钠或二氧化锰。
①A剂的成分是
②若突发缺氧性疾病,在呼叫救护的同时进行吸氧,应选择的最佳配方是
Ⅰ. 实验室用图1所示装置制取并收集氧气。
(1)用高锰酸钾分解制取氧气。该反应的文字表达式为
高锰酸钾$\xrightarrow{加热}$锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
。(2)装置中仪器X的名称为
酒精灯
。收集干燥的氧气应选取的收集装置为C
（填字母）。(3)搭建如图2所示装置时，需要调整试管的倾斜角度，可松开
K₂
（填“K₁”“K₂”或“K₃”）处的螺丝，待调整后再拧紧。(4)实验结束时，下列两步操作中先进行的是
b
（填字母）。a. 移走并熄灭仪器X
b. 断开试管与集气瓶之间的连接
Ⅱ. 某款家用制氧机利用过碳酸钠和二氧化锰同时加入水中制取氧气。
已知:①过碳酸钠易溶于水,遇水分解为碳酸钠和过氧化氢。碳酸钠为白色粉末,易溶于水。
②过氧化氢可以将碘化钾转化为碘,碘能使淀粉溶液变蓝色。
(5)制氧机制氧说明(部分)见下表,其中A、B剂的成分是过碳酸钠或二氧化锰。
①A剂的成分是
过碳酸钠
。②若突发缺氧性疾病,在呼叫救护的同时进行吸氧,应选择的最佳配方是
配方三
。答案
6.(1)高锰酸钾$\xrightarrow{加热}$锰酸钾＋二氧化锰＋氧气
(2)酒精灯 C
(3)K₂
(4)b
(5)①过碳酸钠 ②配方三
(2)酒精灯 C
(3)K₂
(4)b
(5)①过碳酸钠 ②配方三
解析
【分析】
1. 解答(1)需回忆高锰酸钾受热分解的反应，明确反应物、生成物与反应条件，正确书写文字表达式；
2. 解答(2)要识别常见实验仪器，根据氧气密度及收集干燥气体的要求，选择合适的收集装置；
3. 解答(3)需了解实验装置中各螺丝的作用，确定调整试管倾斜角度对应的螺丝；
4. 解答(4)要掌握加热固体制氧气的实验结束操作，明确防止倒吸的关键步骤；
5. 解答(5)需结合题目给出的过碳酸钠分解、二氧化锰催化过氧化氢的信息，分析A剂成分，再根据突发缺氧需快速制氧的需求选择最佳配方。
【解析】
(1)高锰酸钾在加热条件下分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，文字表达式为：高锰酸钾$\xrightarrow{加热}$锰酸钾＋二氧化锰＋氧气；
(2)装置中仪器X为酒精灯；氧气密度比空气大，要收集干燥的氧气，需采用向上排空气法，对应装置C；
(3)装置中K₁调节铁架台整体高度，K₂用于调整试管倾斜角度，K₃用于固定铁夹，因此调整试管倾斜角度需松开K₂；
(4)实验结束时，若先熄灭酒精灯，试管内压强减小会导致水倒吸炸裂试管，因此应先断开试管与集气瓶的连接，再熄灭酒精灯，故选b；
(5)①过碳酸钠遇水分解生成过氧化氢，过氧化氢在二氧化锰催化下分解制氧气，故A剂为过碳酸钠；②突发缺氧需快速制氧，结合制氧说明，配方三制氧速度快，因此选配方三。
【答案】
6.(1)高锰酸钾$\xrightarrow{加热}$锰酸钾＋二氧化锰＋氧气；(2)酒精灯 C；(3)K₂；(4)b；(5)①过碳酸钠 ②配方三
【知识点】
氧气的实验室制取、化学实验基本操作、催化剂的应用
【点评】
本题综合考查氧气制取的实验原理、仪器识别、操作注意事项及信息分析能力，涵盖基础实验知识与实际应用，难度适中，需学生结合课本知识与题目信息解答。
【难度系数】
0.6
1. 解答(1)需回忆高锰酸钾受热分解的反应，明确反应物、生成物与反应条件，正确书写文字表达式；
2. 解答(2)要识别常见实验仪器，根据氧气密度及收集干燥气体的要求，选择合适的收集装置；
3. 解答(3)需了解实验装置中各螺丝的作用，确定调整试管倾斜角度对应的螺丝；
4. 解答(4)要掌握加热固体制氧气的实验结束操作，明确防止倒吸的关键步骤；
5. 解答(5)需结合题目给出的过碳酸钠分解、二氧化锰催化过氧化氢的信息，分析A剂成分，再根据突发缺氧需快速制氧的需求选择最佳配方。
【解析】
(1)高锰酸钾在加热条件下分解生成锰酸钾、二氧化锰和氧气，文字表达式为：高锰酸钾$\xrightarrow{加热}$锰酸钾＋二氧化锰＋氧气；
(2)装置中仪器X为酒精灯；氧气密度比空气大，要收集干燥的氧气，需采用向上排空气法，对应装置C；
(3)装置中K₁调节铁架台整体高度，K₂用于调整试管倾斜角度，K₃用于固定铁夹，因此调整试管倾斜角度需松开K₂；
(4)实验结束时，若先熄灭酒精灯，试管内压强减小会导致水倒吸炸裂试管，因此应先断开试管与集气瓶的连接，再熄灭酒精灯，故选b；
(5)①过碳酸钠遇水分解生成过氧化氢，过氧化氢在二氧化锰催化下分解制氧气，故A剂为过碳酸钠；②突发缺氧需快速制氧，结合制氧说明，配方三制氧速度快，因此选配方三。
【答案】
6.(1)高锰酸钾$\xrightarrow{加热}$锰酸钾＋二氧化锰＋氧气；(2)酒精灯 C；(3)K₂；(4)b；(5)①过碳酸钠 ②配方三
【知识点】
氧气的实验室制取、化学实验基本操作、催化剂的应用
【点评】
本题综合考查氧气制取的实验原理、仪器识别、操作注意事项及信息分析能力，涵盖基础实验知识与实际应用，难度适中，需学生结合课本知识与题目信息解答。
【难度系数】
0.6
... 跨学科实践活动1 ...
微型空气质量“检测站”的组装与使用
空气是我们每天都呼吸着的“生命气体”，对人类的生存和生产有重要影响。随着社会的发展，如何避免空气污染，保护生态环境已经成为社会发展的一项重要举措，也是每个公民应尽的责任。该项目以空气质量检测为核心，综合考虑使用环境、数据传输方式等需求，
选择具体的技术与工程方法完成“检测站”的组装与使用。
活动演练
随着环保意识的提高，人们对空气质量越来越关注。某实践活动小组在老师的带领下，对空气质量检测等开展了一系列项目式学习。
活动一：了解空气质量指数所表示的含义。
空气质量指数(air quality index, AQI)是定量描述空气质量状况的指数，分为六级，其数值越大，说明空气污染状况越严重。
【思考分析】
(1)图1是某日某市的空气质量情况，该日的空气质量指数类别为（填“优”“良”或“轻度污染”）。
(2)空气中二氧化硫($\mathrm{SO}_2$)、二氧化氮($\mathrm{NO}_2$)的主要来源是，所引起的环境问题是。
活动二：认识微型空气质量“检测站”。
【查询网络】微型空气质量检测系统用于实时、准确检测室外空气污染物，其结构如图2所示。
【交流思考】
(3)太阳能板工作时进行的能量转化是。
活动三：调查微型空气质量“检测站”。
【进行实践】同学们找到一个微型空气质量检测站，观察并记录不同时间显示的数据如下表：
【交流思考】
(4)除显示器显示的内容外，还需要检测的空气污染物有（写一种）。
活动四：进行实践。
同学们对某工厂附近的空气质量感到好奇，调研发现工厂为了获得充足的能量，长期采用燃煤技术。于是同学们猜测该工厂排放的气体中含有二氧化硫。
【查阅资料】二氧化硫是有刺激性气味的气体，能使澄清石灰水变浑浊，也能使品红溶液褪色。
【设计并进行实验】(5)
活动五：提出空气质量改进方案。
【分享成果】
(6)“绿水青山就是金山银山”。为了保护人类赖以生存的空气，请你和兴趣小组同学思考，我们自己在校园中能做什么？
微型空气质量“检测站”的组装与使用
空气是我们每天都呼吸着的“生命气体”，对人类的生存和生产有重要影响。随着社会的发展，如何避免空气污染，保护生态环境已经成为社会发展的一项重要举措，也是每个公民应尽的责任。该项目以空气质量检测为核心，综合考虑使用环境、数据传输方式等需求，
选择具体的技术与工程方法完成“检测站”的组装与使用。
活动演练
随着环保意识的提高，人们对空气质量越来越关注。某实践活动小组在老师的带领下，对空气质量检测等开展了一系列项目式学习。
活动一：了解空气质量指数所表示的含义。
空气质量指数(air quality index, AQI)是定量描述空气质量状况的指数，分为六级，其数值越大，说明空气污染状况越严重。
【思考分析】
(1)图1是某日某市的空气质量情况，该日的空气质量指数类别为（填“优”“良”或“轻度污染”）。
(2)空气中二氧化硫($\mathrm{SO}_2$)、二氧化氮($\mathrm{NO}_2$)的主要来源是，所引起的环境问题是。
活动二：认识微型空气质量“检测站”。
【查询网络】微型空气质量检测系统用于实时、准确检测室外空气污染物，其结构如图2所示。
【交流思考】
(3)太阳能板工作时进行的能量转化是。
活动三：调查微型空气质量“检测站”。
【进行实践】同学们找到一个微型空气质量检测站，观察并记录不同时间显示的数据如下表：
【交流思考】
(4)除显示器显示的内容外，还需要检测的空气污染物有（写一种）。
活动四：进行实践。
同学们对某工厂附近的空气质量感到好奇，调研发现工厂为了获得充足的能量，长期采用燃煤技术。于是同学们猜测该工厂排放的气体中含有二氧化硫。
【查阅资料】二氧化硫是有刺激性气味的气体，能使澄清石灰水变浑浊，也能使品红溶液褪色。
【设计并进行实验】(5)
活动五：提出空气质量改进方案。
【分享成果】
(6)“绿水青山就是金山银山”。为了保护人类赖以生存的空气，请你和兴趣小组同学思考，我们自己在校园中能做什么？
答案
(1)轻度污染
(2)化石燃料的燃烧或汽车排放的尾气；酸雨
(3)将太阳能转化为电能
(4)二氧化硫(或可吸入颗粒物或PM₂.₅，合理即可)
(5)品红溶液褪色
(6)节约用电(合理即可)
(2)化石燃料的燃烧或汽车排放的尾气；酸雨
(3)将太阳能转化为电能
(4)二氧化硫(或可吸入颗粒物或PM₂.₅，合理即可)
(5)品红溶液褪色
(6)节约用电(合理即可)
解析
【分析】
本题围绕空气质量检测的跨学科实践活动展开，需结合空气质量指数的含义、空气污染物的来源与危害、能量转化、常见空气污染物、二氧化硫的检验及空气污染防治措施等知识点逐一分析：
1. 判断空气质量指数类别，需明确AQI分级标准，结合题目情境对应类别；
2. 分析二氧化硫、二氧化氮的来源及环境问题，需回忆化石燃料燃烧、汽车尾气等来源，以及它们引发的酸雨问题；
3. 太阳能板的能量转化，明确太阳能转化为电能的过程；
4. 列举常见空气污染物，除题目提及的外，任选合理污染物即可；
5. 检验二氧化硫需利用其能使品红溶液褪色的特性；
6. 校园内的空气质量改进方案，结合日常行为提出合理环保措施。
【解析】
1. 根据空气质量指数（AQI）分级标准，该日空气质量指数对应的类别为轻度污染；
2. 二氧化硫、二氧化氮主要来源于化石燃料的燃烧或汽车排放的尾气，它们与水反应生成酸性物质，会引发酸雨；
3. 太阳能板工作时，将吸收的太阳能转化为电能；
4. 常见空气污染物包括二氧化硫、可吸入颗粒物、PM₂.₅等，除显示器显示的内容外，任选一种即可；
5. 根据查阅资料，二氧化硫能使品红溶液褪色，因此检验时观察到品红溶液褪色，可证明含有二氧化硫；
6. 校园中可采取节约用电、植树造林等措施，合理即可。
【答案】
(1)轻度污染
(2)化石燃料的燃烧（或汽车排放的尾气）；酸雨
(3)将太阳能转化为电能
(4)二氧化硫（或可吸入颗粒物或PM₂.₅，合理即可）
(5)品红溶液褪色
(6)节约用电（合理即可）
【知识点】
空气质量指数、空气污染物与环境问题、能量转化
【点评】
本题为跨学科实践类题目，结合空气质量检测的实际场景，考查学生对空气质量相关基础知识的掌握，同时引导学生关注环保，培养实践能力与环保意识，题目难度适中，贴近生活实际。
【难度系数】
0.7
本题围绕空气质量检测的跨学科实践活动展开，需结合空气质量指数的含义、空气污染物的来源与危害、能量转化、常见空气污染物、二氧化硫的检验及空气污染防治措施等知识点逐一分析：
1. 判断空气质量指数类别，需明确AQI分级标准，结合题目情境对应类别；
2. 分析二氧化硫、二氧化氮的来源及环境问题，需回忆化石燃料燃烧、汽车尾气等来源，以及它们引发的酸雨问题；
3. 太阳能板的能量转化，明确太阳能转化为电能的过程；
4. 列举常见空气污染物，除题目提及的外，任选合理污染物即可；
5. 检验二氧化硫需利用其能使品红溶液褪色的特性；
6. 校园内的空气质量改进方案，结合日常行为提出合理环保措施。
【解析】
1. 根据空气质量指数（AQI）分级标准，该日空气质量指数对应的类别为轻度污染；
2. 二氧化硫、二氧化氮主要来源于化石燃料的燃烧或汽车排放的尾气，它们与水反应生成酸性物质，会引发酸雨；
3. 太阳能板工作时，将吸收的太阳能转化为电能；
4. 常见空气污染物包括二氧化硫、可吸入颗粒物、PM₂.₅等，除显示器显示的内容外，任选一种即可；
5. 根据查阅资料，二氧化硫能使品红溶液褪色，因此检验时观察到品红溶液褪色，可证明含有二氧化硫；
6. 校园中可采取节约用电、植树造林等措施，合理即可。
【答案】
(1)轻度污染
(2)化石燃料的燃烧（或汽车排放的尾气）；酸雨
(3)将太阳能转化为电能
(4)二氧化硫（或可吸入颗粒物或PM₂.₅，合理即可）
(5)品红溶液褪色
(6)节约用电（合理即可）
【知识点】
空气质量指数、空气污染物与环境问题、能量转化
【点评】
本题为跨学科实践类题目，结合空气质量检测的实际场景，考查学生对空气质量相关基础知识的掌握，同时引导学生关注环保，培养实践能力与环保意识，题目难度适中，贴近生活实际。
【难度系数】
0.7
