阅读下文，完成练习。
青少年首先要搞清楚“我是谁” 张 凡
①“我是谁？”这看似一个简单的问题，却关乎一个人的立身之本。对于广大青少年来说，正处于人生的“拔节孕穗期”，世界观、人生观、价值观在形成之中，尤其需要搞清楚“我是谁”这个根本问题。
②“我是谁”，不是一个孤立的、抽象的哲学思辨，而是一个具体的、历史的、与现实紧密相连的身份认同。对于中国青少年而言，“我是谁”首先意味着要明确自己的国籍身份——我是中国人。这种身份认同不是一张冰冷的身份证所能概括的，它蕴含着对脚下这片土地的深情，对中华文化的归属，对国家民族的认同。很难想象，一个不认同自己国家、不热爱自己民族的人，能够真正立身于天地之间，能够为国家和社会作出贡献。
③然而，一段时期以来，受错误思潮的影响，一些青少年对中华民族的历史、文化、英雄人物产生了怀疑和疏离感，甚至出现“以洋为美”“以丑为美”的价值扭曲。比如，有人恶搞英雄，质疑英雄的牺牲精神；有人盲目追捧西方节日，却对本民族的传统节日日渐淡忘。这些现象虽然只是支流，但必须引起高度警惕。正如习近平总书记所警示的，我们的教育绝不能培养出一些“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”的人。
④因此，帮助青少年搞清楚“我是谁”，就必须加强身份认同教育。这种教育不是空洞的说教，而是要通过历史教育，让青少年了解中华民族五千年的文明史，了解近代以来一百多年的屈辱史和奋斗史，了解中国共产党带领人民走向复兴的光辉历程。要通过文化教育，让青少年
学习中华优秀传统文化，感受诗词歌赋的魅力，体悟先贤哲思的深邃，从中汲取精神力量。要通过国情教育，让青少年认识当代中国的发展成就，增强民族自豪感和自信心。
⑤“我是谁”的答案，还包含着对自身责任的认识。我是中国人，意味着我要为中国的发展贡献力量。青少年是国家的未来、民族的希望，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代又一代的青少年接续奋斗。只有把“小我”融入“大我”之中，把个人理想与国家前途、民族命运结合起来，青春才能绽放出最耀眼的光芒。
⑥搞清楚“我是谁”，是为了更好地明白“为了谁”“依靠谁”。当每一位青少年都能响亮地说出“我是中国人”，并以此为荣、以此为责时，我们的民族就拥有了无坚不摧的力量，我们的国家就拥有了光明的未来。
10 本文的中心论点是什么？
11 下列对文章第③段论证方法及其作用的理解，不正确的一项是()

A.运用举例论证，通过“恶搞英雄”“质疑英雄”“盲目追捧西方节日”等具体事例，真实可感地揭示了部分青少年存在身份认同扭曲的问题。
B.运用了对比论证，将这些错误言行与应有的爱国认同进行鲜明对比，使问题的严重性更加凸显，从而增强了加强身份认同教育的说服力。
C.主要运用了道理论证，通过剖析错误思潮的根源，深入论证了青少年身份认同问题产生的社会原因。
D.将举例论证与对比论证相结合，既用典型事例让论述具体化，又在对比中强化了论点，使论证层次清晰、说服力强。
12 请简述本文的论证思路。
13 结合文章内容和自身实际，谈谈你对“把‘小我’融入‘大我’之中”的理解。

10. 广大青少年正处于人生的“拔节孕穗期”，世界观、人生观、价值观在形成之中，尤其需要搞清楚“我是谁”这个根本问题，明确自身的中国人身份认同，认清自身责任，将个人理想与国家前途、民族命运相结合，为国家和民族的发展贡献力量。
11. C
12. 文章首先开篇点明“我是谁”关乎个人立身之本，引出中心论点，指出处于三观形成关键期的青少年尤其需要厘清“我是谁”的根本问题；接着阐释“我是谁”的第一层内涵，即明确中国人的身份认同，点明这份认同的核心是对国土、中华文化、国家民族的热爱与归属；随后列举部分青少年出现身份认同扭曲的不良现象，引用习近平总书记的警示，凸显加强青少年身份认同教育的紧迫性；之后点明要通过历史教育、文化教育、国情教育三类路径开展身份认同教育；再进一步阐释“我是谁”的第二层内涵，即要认清自身的责任，点明青少年要将“小我”融入“大我”，把个人理想与国家前途、民族命运相结合；最后总结全文，点明青少年搞清楚“我是谁”的重要意义，收束全篇。
13. 示例：“小我”指个人的成长目标、理想追求，“大我”指国家发展、民族复兴的共同事业。把“小我”融入“大我”，就是不能只着眼于个人的私利得失，要将个人的发展方向和国家的需求、民族的命运结合起来。作为一名中学生，我现在努力学习知识，不只是为了实现自己考上理想院校的小目标，更是为了将来能运用自己学到的专业本领，投身我国的生态保护事业，为建设美丽中国贡献自己的力量，在实现中华民族伟大复兴中国梦的进程中实现自己的人生价值，让青春更有分量。

10. 本文开篇点明“我是谁”关乎个人立身之本，结合青少年处于三观形成关键期的特点，提炼核心主张，最终明确中心论点的完整表述。
11. 逐一分析第③段的论证方法：段落运用举例论证列举部分青少年身份认同扭曲的具体事例，同时将错误言行与正确的爱国身份认同做对比凸显问题严重性，并未主要运用道理论证剖析错误思潮根源、论证身份认同问题的社会成因，因此C选项理解错误。
12. 梳理全文行文脉络，按照“引出论点-阐释第一层内涵-指出现存问题-给出教育路径-阐释第二层内涵-总结收束”的顺序梳理完整论证逻辑。
13. 先明确“小我”“大我”的内涵，解释该观点的核心含义，再结合中学生的身份补充贴合实际的个人成长相关的具体事例，完成作答。