1.阅读课文第1~3段,作者从哪些方面概括了志愿军战士是最可爱的人?

1.品质、意志、气质、胸怀四个方面。

【分析】
这道题是课内现代文的信息提取类题目，解题时首先要定位到《谁是最可爱的人》的第1~3段内容，先找到作者提出“志愿军战士是最可爱的人”这一核心观点之后的评价性表述，逐句梳理作者用来形容志愿军的不同维度的特质，将表意相近的内容合并归类，最终提炼出所有的概括角度即可得到答案。
【解析】
在魏巍的通讯《谁是最可爱的人》的第1~3段中，作者在点明志愿军战士是我们最可爱的人这一核心论点后，用一组并列的评价从四个不同维度对志愿军的特质做了总括，分别对应志愿军的高尚品质、坚韧意志、淳朴气质、宽广胸怀，梳理后即可明确全部的概括角度。
【答案】
品质、意志、气质、胸怀四个方面。
【知识点】
课内文本信息提取，《谁是最可爱的人》内容理解
【点评】
本题属于课内现代文的基础考查题，重点引导学生关注经典篇目开篇的总括性表述，帮助学生感知“总-分”类行文结构的开篇特点，夯实对课文核心内容的熟悉度，是巩固课内基础的典型习题。
【难度系数】
0.9

2.本文选取的三个典型事例的顺序可否调整一下? 请说说你的意见。

2.不可调整。打击侵略者,援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务,也是志愿军最可爱的原因之一,所以故事①应当先写。故事②是写志愿军对朝鲜人民的爱,这既是志愿军最可爱的原因之一,又是对故事①的补充——对敌人“狠”是因为对朝鲜人民的“爱”,因此救小孩故事应放在第二写。防空洞访谈的故事揭示了志愿军对敌人“狠”、对朝鲜人民“爱”的根本原因,即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神,这有画龙点睛的作用,所以应放在最后写。

【分析】
拿到这道题首先要明确这类问多个事例顺序能否调整的题型，核心考察的是文本叙事的内在逻辑，解题思路分三步：第一步先明确表态，判断三个事例的排布有严谨的递进逻辑，不能随意调整；第二步逐个拆解三个事例的核心内涵，分别对应志愿军对敌作战的核心任务、对朝鲜人民的爱护行为、支撑所有行为的精神根源三个层面；第三步梳理三者的递进关联：从首要核心任务切入，再补充行为的内在动因关联，最后升华到精神本质，完全符合读者从表层行为到深层内核的认知逻辑，调换顺序就会打乱主次关系和层层递进的表达节奏，因此可以得出不可调整的结论。
【解析】
不可调整顺序，理由如下：
1. 第一个事例讲述志愿军打击侵略者、援朝卫国，是志愿军入朝作战首要的最核心的重大任务，是志愿军“最可爱”的核心首要体现，理应放在最前面。
2. 第二个写志愿军爱护朝鲜人民、救助朝鲜孩童的事例，一方面本身就是志愿军“最可爱”的重要体现，另一方面是对第一个事例的逻辑补充：志愿军对敌人的“狠”，本质上正是源于对朝鲜人民的深切爱护，因此放在第二个位置承接第一个事例十分合理。
3. 第三个防空洞访谈的事例，直接揭示了志愿军对敌狠、对朝鲜人民友善的根本精神来源，也就是深厚的爱国主义与国际主义精神，起到画龙点睛的主旨升华作用，放在最后符合层层递进的认知逻辑。
三个事例从核心行动到行为动因再到精神根源，是逐层深入的严谨逻辑，一旦调整就会打乱主次关系和表达节奏，因此不可调整。
【答案】
不可调整。打击侵略者,援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务,也是志愿军最可爱的原因之一,所以故事①应当先写。故事②是写志愿军对朝鲜人民的爱,这既是志愿军最可爱的原因之一,又是对故事①的补充——对敌人“狠”是因为对朝鲜人民的“爱”,因此救小孩故事应放在第二写。防空洞访谈的故事揭示了志愿军对敌人“狠”、对朝鲜人民“爱”的根本原因,即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神,这有画龙点睛的作用,所以应放在最后写。
【知识点】
叙事顺序分析，文本主旨理解
【点评】
本题针对经典篇目《谁是最可爱的人》的谋篇布局设置考点，提醒学生不能将文中的典型事例看作彼此孤立的零散素材，要梳理事例之间主次、因果、递进的内在关联，体会作者层层深入凸显主旨的写作巧思，提升对文本行文逻辑的分析能力。
【难度系数】
0.6

3.在第三个小故事中,作者连续写了一名战士的三次“笑”。请你试着对每次“笑”的内涵加以分析。

3.这“笑”,要放在具体的语境中分析。第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后,他的答话即是这“笑”的注脚。这“笑”是他感到“光荣”的集中体现,是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国”之后,这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中。这“笑”既表现了志愿军战士对祖国炽热的爱恋之情,又有对祖国人民的无限忠诚和决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后,从答话可知,这“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。

【分析】
解答这道题的核心思路是不能脱离文本孤立分析“笑”这个神态，要遵循“语境定位-关联内容-推导内涵”的步骤：第一步先分别找到三次“笑”对应的具体上下文场景，明确每次笑都是在作者提出不同问题之后出现的；第二步关联每次笑之后战士的答话内容，结合志愿军战士的身份、抗美援朝的时代背景，逐一拆解每一次神态背后承载的不同情感与精神特质，避免脱离文本空泛作答。
【解析】
我们结合三次“笑”对应的不同提问和语境逐一分析：
1. 第一次“笑”：出现在作者询问战士“你不觉得苦吗”之后，结合战士的答话，这一笑是志愿军战士将为祖国吃苦视作光荣的直接体现，承载着以苦为荣、甘愿为祖国和人民奉献的革命乐观主义精神。
2. 第二次“笑”：出现在作者询问战士“你想不想祖国”之后，这一笑既饱含战士对祖国的深切眷恋与炽热热爱，也藏着对祖国人民的无限忠诚，以及坚决完成人民交付的抗美援朝使命的高度责任感。
3. 第三次“笑”：出现在作者询问战士“有什么要求”之后，这一笑完全没有个人诉求的牵绊，满是志愿军战士必定夺取抗美援朝彻底胜利的坚定信心。
【答案】
这“笑”,要放在具体的语境中分析。第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后,他的答话即是这“笑”的注脚。这“笑”是他感到“光荣”的集中体现,是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国”之后,这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中。这“笑”既表现了志愿军战士对祖国炽热的爱恋之情,又有对祖国人民的无限忠诚和决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求”之后,从答话可知,这“笑”充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。
【知识点】
神态描写赏析，文本语境解读，人物形象把握
【点评】
本题属于文学作品细节赏析类题型，重点考察学生结合上下文语境解读人物神态内涵的能力，引导学生摒弃脱离文本凭空臆想的答题误区，学会紧扣文本细节、结合人物身份背景挖掘情感内核，深化对志愿军战士崇高精神品质的理解。
【难度系数】
0.6

1.下列词语中加点字注音全部正确的一项是 ()

A.(chún)朴 军(yú)里
(bāi)断 过(yǐng)
B.(èn)倒 (huò)亮
犁(pá) (qiā)住
C.(chuài)门 谦(sùn)
(biē)闷 坚(rèn)
D.(fù)灭 放(zòng)
迸(bèn)裂 汹(yǒng)

1.B 【解析】A. yǐng—yǐn；C. sùn—xùn；D. bèn—bèng。

【分析】
这是一道字音辨析类题目，解题时优先使用排除法，逐个核对每个选项内所有加点字的注音，找出存在错误注音的选项直接排除，最后剩余的就是全部注音正确的选项。首先排查A选项，发现“过瘾”的“瘾”注音有误；接着排查C选项，发现“谦逊”的“逊”注音错误；再排查D选项，发现“迸裂”的“迸”注音错误，排除三个错误选项后即可得到正确答案。
【解析】
我们逐一核对各选项的注音：
1. 选项A：“过瘾”的“瘾”正确读音为yǐn，选项注为yǐng，存在前后鼻音误用的错误，排除A。
2. 选项B：“摁倒（èn）”“豁亮（huò）”“犁耙（pá）”“掐住（qiā）”所有加点字注音全部正确。
3. 选项C：“谦逊”的“逊”正确读音为xùn，选项注为sùn，存在声母误用的错误，排除C。
4. 选项D：“迸裂”的“迸”正确读音为bèng，选项注为bèn，存在前后鼻音误用的错误，排除D。
综上，全部注音正确的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
字音辨析，易混字音识记，常用字读音
【点评】
本题所选字词大多出自课内重点篇目，易错点集中在前后鼻音区分、形声字误读两类常见陷阱，难度适中，提醒同学们平时识记字音时不要凭半边字推断读音，主动区分前后鼻音等易混淆的发音，夯实课内字词基础。
【难度系数】
0.7

2.对下列加点词在句中的意思理解不正确的是 ()

A.我的思想感情的潮水,在奔流着(指感情无法抑制)
B.他说:“离敌人越近,越觉着打得,越觉着打得解恨!”(形容奋勇杀敌的痛快心情)
C.也许还有人心里地说……(好像说又没有说)
D.朋友,你是否到你是在幸福之中呢?(觉察)

2.C

【分析】
这道题考查词语在具体语境中的含义，解题的核心思路是把每个加点词的常用释义和所在句子的上下文语境结合比对，逐一判断理解是否正确：首先逐个核对四个选项，A项结合“思想感情的潮水奔流”的语境，判断“放纵”的释义是否符合；B项结合奋勇杀敌的场景判断“过瘾”的释义；C项注意“隐隐约约”修饰的是人心里的活动，不是口头表达，对照给出的释义就能发现问题；D项结合问句的语境判断“意识”的释义，最终选出理解错误的选项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. 选项A：句中将思想感情比作潮水，“放纵奔流”指感情不受约束、无法抑制，理解正确。
2. 选项B：句子描述战士奋勇杀敌的状态，“过瘾”在这里指杀敌时酣畅痛快的心情，理解正确。
3. 选项C：句中“隐隐约约”修饰的是人内心的想法、念头，指想法模糊、不清晰，并非“好像说又没有说”，该理解不符合语境，是错误的。
4. 选项D：句中“意识到”就是指在幸福的状态中有所觉察，理解正确。
因此理解不正确的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
1. 词语语境义辨析
2. 现代汉语词义理解
【点评】
本题选取课文经典语句设题，引导学生避免脱离语境生硬套用词语字面义，重点考察学生结合上下文判断词语特定含义的能力，易错点是误将形容内心感受的“隐隐约约”当成形容说话状态的词语，出现判断失误。
【难度系数】
0.7