一、盘点阅读小妙招。
1. 小天和乐乐在分享本单元的阅读收获，结合你学到的阅读方法可知，下列选项中说法错误的一项是()
A.同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、用到的阅读方法也不一样。
B.想要快速完成任务，和目的无关的内容可以快速浏览、大致跳过。
C.有目的地阅读，必须把整篇文章一字一句精读吃透。
D.在阅读的过程中，我们可以用寻找中心句的方法来实现阅读目的。
2. 班级开展阅读方法评价会，请你判断下面两位同学的做法是否合理。合理的画“√”，不合理的画“×”。
(1)小丽想要了解故宫三大殿的建造特点，她只重点精读《故宫博物院》的相关段落，其余内容快速扫过去。 ()
(2)小明想要制作竹节人，他在阅读《竹节人》时通篇均匀用力，逐段慢慢品读。 ()

1. C
2. (1) √
(2) ×

【分析】
本题考查对“有目的地阅读”这一阅读策略的理解与运用。第1题需判断关于阅读方法的说法错误项，核心是明确“有目的地阅读”并非必须通篇精读，而是根据目的调整阅读内容和方法；第2题需结合具体阅读目的判断做法是否合理，关键看是否聚焦与目的相关的内容。
【解析】
1. 逐一分析选项：
A选项：“有目的地阅读”的核心就是根据阅读目的调整关注内容和阅读方法，说法正确。
B选项：快速阅读时，与目的无关的内容可略读，避免浪费时间，说法正确。
C选项：有目的地阅读只需精读与目的相关的部分，无需通篇一字一句精读，该说法错误。
D选项：寻找中心句是实现阅读目的的有效方法，说法正确。故第1题选C。
2. 判断做法合理性：
(1)小丽的目的是了解故宫三大殿的建造特点，重点精读相关段落、略读其余内容，符合有目的地阅读的要求，做法合理，画“√”。
(2)小明的目的是制作竹节人，应聚焦与制作相关的内容，无需通篇逐段品读，做法不合理，画“×”。
【答案】
1. C
2. (1)√ (2)×
【知识点】
有目的地阅读、阅读方法的运用
【点评】
本题围绕“有目的地阅读”这一核心知识点，通过选择题和判断题的形式，考查学生对阅读策略的理解与实际运用能力，贴近日常阅读场景，难度适中。
【难度系数】
0.6

二、聚焦任务学运用。
1. 班级将开展以“我爱家乡”为主题的综合性学习活动。小天准备拍视频介绍家乡的特产，请帮他想一想可以从哪些方面搜集资料，让介绍更丰富。




2. 乐乐搜集到了以下资料，其中与“介绍家乡代表性植物”这一主题无关的一项是()
A.这种植物树形优美，是本地有名的观赏树种。
B.与这种植物相关的传说故事在家乡广为流传。
C.家乡境内河道纵横，水产资源十分丰富。
D.它的叶片可以泡茶，果实可食用，有着很高的实用价值。

1. 可以从家乡特产的外形、味道、生长(制作)过程、历史渊源、营养价值、当地和它有关的民俗故事等方面搜集资料。
2. C

【分析】
本题分为两小问，第一问围绕“我爱家乡”主题活动中介绍家乡特产的资料搜集展开，需从多维度思考能丰富介绍的角度；第二问是信息筛选类选择题，需逐一分析选项内容，找出与“介绍家乡代表性植物”无关的选项。
【解析】
1. 要让家乡特产的介绍更丰富，可从多个维度搜集资料：比如特产的外形特征、口感味道、生长（或制作）过程、历史渊源、营养价值、相关民俗故事等，这些内容能全面展现特产的特点，让介绍更饱满。
2. 逐一分析选项：A选项描述的是本地观赏植物，符合主题；B选项是与植物相关的传说，符合主题；C选项介绍的是家乡的水产资源，和植物无关，不符合主题；D选项说明植物的实用价值，符合主题，因此选C。
【答案】
1. 外形、味道、生长（制作）过程、历史渊源、营养价值、当地和它有关的民俗故事等；2. C
【知识点】
综合性学习（搜集资料）、信息筛选
【点评】
本题结合生活实践主题，考察学生的实践应用能力和信息辨析能力，贴近学生生活，难度适中。
【难度系数】
0.6