（一）课内阅读
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
1.在这段话中“屏风”指的是什么？

2.“赫赫伟绩”，形容战功卓著。有同学认为“赫赫伟绩”用在小小的竹节人身上，是“大词小用”。对此你怎么看？

3.结合课文内容和表达的情感，思考：就全文来看，在文章末写老师玩竹节人是不是多余？那么，所起的作用是什么？

4.假如你的阅读任务是“讲一个老师的故事”，那么阅读上面课文片段时，你应该重点关注哪些内容？

1. 这里的“屏风”指的是同学们上课偷偷玩竹节人时，竖在课桌前用来遮挡老师视线、避免玩竹节人的行为被发现的课本等遮挡物。
2. 这并不是不合适的“大词小用”，反而十分巧妙。用形容卓著战功的“赫赫伟绩”来形容竹节人在孩子们的对战游戏里取得的“战绩”，用夸张的手法，生动体现出孩子们对竹节人游戏的重视与喜爱，充满童趣和幽默感，凸显了竹节人给孩子们的童年带来的极大快乐。
3. 写老师玩竹节人完全不多余。作用：① 情节上形成有趣的反转，原本怒气冲冲没收竹节人的老师居然自己也偷偷玩竹节人，出人意料又合乎情理，让故事更有可读性；② 人物塑造上，打破了老师严厉古板的刻板印象，刻画出老师也有充满童心、可爱鲜活的一面；③ 主题上，既进一步突出了竹节人这个玩具的独特魅力，也拉近了师生的距离，让整篇文章的童年温情更浓厚，给读者留下温暖的回味。
4. 应该重点关注：① 老师最开始怒气冲冲、大步流星上前没收竹节人的相关内容；② 我们躲在窗外偷看时，老师在办公室玩竹节人的细节，比如他双手扯线、嘴里念念有词、全神贯注忘乎所以的状态，这些反差感强的细节，足够支撑我们讲出一个鲜活有趣的关于老师的小故事。

本题是课文《竹节人》的课内阅读习题，从细节理解、用词赏析、情节作用、阅读策略四个角度设题，结合六年级的阅读要求，联系童年玩竹节人的童趣语境，结合课文内容作答即可。