4 下面的语言描写表现了人物的什么特点或品质？(填字母)
A. 忠于职守、舍己救人
B. 严明威信、保护弱小
C. 沉着指挥、临危不乱
(1)“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。”()
(2)“必须把六十人救出去！”(实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。)()
(3)“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”()

4. (1)C
(2)A
(3)B

【分析】解题时需先明确每句语言描写的语境（出自海难相关文本），再结合选项中人物特点的表述，逐一匹配语句体现的特质：第一句是危急时刻的指挥命令，对应沉着指挥的特点；第二句是救他人却遗忘自身，对应舍己救人的品质；第三句是对他人的严明命令，对应保护弱小的特点。
【解析】(1)句是海难中人物下达的指挥救生艇的命令，体现其在危急时刻沉着指挥、临危不乱的特质，对应选项C；(2)句中人物要求救六十人，却忘记了自己，展现出忠于职守、舍己救人的品质，对应选项A；(3)句中人物下达不许男人抢在女人前面的命令，体现出严明的威信，同时保护弱小的特点，对应选项B。
【答案】(1)C (2)A (3)B
【知识点】人物语言描写、人物形象分析
【点评】本题通过具体的语言描写考查对人物形象的理解，需结合语境分析人物特质，是语文基础题型，难度适中。
【难度系数】0.6

5 根据课文内容，完成思维导图。

“诺曼底号”遇难记
开端：大雾夜航
发展：①
高潮：②
结局：③

5. ①两船相撞 ②组织救援 ③以身殉职

【分析】
要完成该思维导图，需回忆课文《“诺曼底号”遇难记》的情节顺序：开端是大雾夜航，发展阶段是两船相撞的意外发生，高潮阶段是哈尔威船长组织救援的过程，结局是船长以身殉职。据此对应填写各阶段内容。
【解析】
根据课文情节：发展阶段是“玛丽号”与“诺曼底号”相撞，故①填“两船相撞”；高潮阶段是哈尔威船长沉着指挥，有序组织救援，故②填“组织救援”；结局是船长坚守岗位，随船沉没，以身殉职，故③填“以身殉职”。
【答案】
①两船相撞 ②组织救援 ③以身殉职
【知识点】
课文情节梳理，叙事结构划分
【点评】
本题考查对课文《“诺曼底号”遇难记》情节脉络的梳理能力，需熟悉课文内容，准确对应故事各阶段的核心事件。
【难度系数】
0.6

6 阅读课文片段，完成练习。
文段一：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
文段二：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
(1)将下面的思维导图补充完整，并完成练习。
人们：
面对灾难
哈尔威船长：
这里通过的方法来塑造船长的形象。
(2)画“”的句子运用了的修辞手法，从中我们能感受到他、的崇高品质。
(3)文段二中的加点词语“凝视”蕴含着当时人们怎样的感情？

(4)结合哈尔威船长的英雄壮举，请你把对生命的体会写在横线上。
在我看来，生命是极其；我们要，让自己的人生更有。

6. (1)惊慌失措 镇定自若 对比
(2)比喻 忠于职守 舍己为人
(3)人们对哈尔威船长的尊敬和感激之情。
(4)示例：宝贵的 珍惜生命 价值和意义

【分析】
本题围绕课文《船长》的阅读理解展开，需结合文段内容逐一解答各小题：第(1)题从文段提取人们和哈尔威船长面对灾难的表现，判断塑造形象的手法；第(2)题分析画线句的修辞手法，体会人物品质；第(3)题结合语境理解“凝视”蕴含的情感；第(4)题结合船长壮举谈对生命的体会。
【解析】
(1) 从文段一“面对惊慌失措的众人，他镇定自若”可提取：人们面对灾难的表现是“惊慌失措”，哈尔威船长的表现是“镇定自若”，通过两者的对比塑造船长形象。
(2) 文段二中画线句将哈尔威船长比作“铁铸”的雕像，运用比喻的修辞手法，体现他忠于职守、舍己为人的品质。
(3) “凝视”是聚精会神地看，当时人们被哈尔威船长的英雄壮举打动，蕴含着对他的尊敬和感激之情。
(4) 结合船长舍己救人的行为，生命是宝贵的，我们要珍惜生命，让人生更有价值和意义。
【答案】
(1) 惊慌失措 镇定自若 对比
(2) 比喻 忠于职守 舍己为人
(3) 人们对哈尔威船长的尊敬和感激之情。
(4) 宝贵的 珍惜生命 价值和意义
【知识点】
课文理解 修辞手法 人物形象分析
【点评】
本题考查学生对《船长》一文的综合理解，涵盖内容提取、修辞辨析、情感体会及生命感悟，需结合文段准确作答，难度适中。
【难度系数】
0.6