五、文言文阅读。
甲
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（选自《虽有嘉肴》）
乙
周召公年十九，见正①而冠，冠则可以为方伯诸侯②矣。人之幼稚童蒙之时，非求师正本③，无以立身全性。夫幼者必愚，愚者妄行；愚者妄行，不能保身。孟子曰：人皆知以食愈饥，莫知以学愈愚。故善材之幼者必勤于学问以修其性。……士苟欲深明博察，以垂荣名，而不好问讯之道，则是伐智本而塞智原也……故曰：讯问者智之本，思虑者智之道也。
（节选自《说苑·建本》）
【注】①见正：受到贤师的教导、匡正。②方伯诸侯：方伯，古代诸侯中的领袖，代指一方诸侯之长。诸侯，古代帝王分封的各国君主，拥有军政大权。③正本：端正根本。
1. 解释下列句中加点词的意思。
（1）虽有至道
（2）然后能自反也
（3）无以立身全性
（4）士苟欲深明博察
2. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）故曰：教学相长也。
（2）讯问者智之本，思虑者智之道也。
3. 甲文是如何引出观点的？这样的方式有什么好处？
4. 甲、乙两文都强调学习的重要性，侧重点有什么不同之处？

1.(1)最好的道理 (2)反思 (3)没有用来……的办法 (4)如果
2.(1)所以说:数与学是互相推动、互相促进的。
(2)善于提问是智慧的源泉,而思考则是智慧的途径。
3.甲文通过类比的方式,将“嘉肴”和“至道”进行比较,从而引出“教学相长”的观点。这样的方式生动形象,易于理解,能够引起读者的共鸣。
4.甲文强调“教学相长”,即教与学的相互促进关系;乙文强调学习是修身立本的根本,要勤学好问才能增长智慧。

【分析】
本题考查文言文阅读的综合能力，需依次完成文言实词解释、句子翻译、论证思路分析、文本侧重点对比。解题时，第1题结合课内文言积累与语境推断实词含义；第2题翻译需落实关键词，调整语序使语句通顺；第3题需梳理甲文的论证逻辑，明确类比手法的运用及作用；第4题需分别提炼甲、乙两文的核心观点，对比其侧重点差异。
【解析】
1. 文言实词解释：
（1）“至道”结合课内积累，指最好的道理；
（2）“自反”结合语境，指自我反思；
（3）“无以”是固定结构，意为“没有用来……的办法”；
（4）“苟”结合语境，表假设，意为“如果”。
2. 句子翻译：
（1）关键词“故”（所以）、“相长”（互相推动、互相促进），译为“所以说：教与学是互相推动、互相促进的”；
（2）关键词“讯问”（善于提问）、“本”（源泉）、“道”（途径），译为“善于提问是智慧的源泉，而思考则是智慧的途径”。
3. 甲文论证思路：先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”类比“虽有至道，弗学，不知其善也”，再论述“学然后知不足，教然后知困”，进而推出“教学相长”的观点；这种类比方式生动形象，将抽象的道理具体化，易于读者理解接受。
4. 两文侧重点对比：甲文核心观点是“教学相长”，强调教与学的相互促进关系；乙文侧重学习是修身立本的根本，提出要勤学好问、善于思考才能增长智慧。
【答案】
1.(1)最好的道理 (2)反思 (3)没有用来……的办法 (4)如果
2.(1)所以说：教与学是互相推动、互相促进的。
(2)善于提问是智慧的源泉，而思考则是智慧的途径。
3.甲文通过类比的方式，将“嘉肴”和“至道”进行比较，从而引出“教学相长”的观点。这样的方式生动形象，易于理解，能够引起读者的共鸣。
4.甲文强调“教学相长”，即教与学的相互促进关系；乙文强调学习是修身立本的根本，要勤学好问才能增长智慧。
【知识点】
文言实词解释、文言文翻译、文言文内容理解
【点评】
本题为文言文阅读常规题型，涵盖基础文言知识与文本深层理解，既考查课内文言积累，又要求对比分析不同文本的观点，是巩固文言文阅读能力的典型题目。
【难度系数】
0.5

六、现代文阅读。
两进虎跳峡
①虎跳峡在滇西北，它是玉龙、哈巴两大雪山南北夹峙金沙江形成的。江心突兀一块巨石，传说曾有老虎从岸边跳上巨石，再纵身跳到对岸，“虎跳峡”之名由此而来。虎跳峡全长17千米，分为上峡、中峡、下峡三段。
②我第一次进虎跳峡，是从中甸的虎跳峡镇步入上峡的。刚到金沙江畔，便看见对面的玉龙雪山高耸云天，皑皑白雪堆积在重重叠叠的峰脊上。时值盛夏夜雨初收的早晨，云雾游移在群峰间，愈显出玉龙雪山的高深莫测。
③接着，我走上一条仅容一人行走的崎岖山路。这条过于简陋的人马驿道，横系在临江的悬崖上，走在上面既艰且险。到了这里，你才能体会到什么叫真正的山路：陡、细、长、险、滑……我觉得自己真像一只岩羊在峻峭的崖壁上颤栗着探行。
④再往前，两岸高山越挤越拢，排列成一道道狭窄的天门。本来在宽阔江面上舒展流淌的江水，一下子挤进这难以容身的峡谷，它勃然大怒，发出震耳欲聋的轰鸣声。这声音在山谷间回荡传响，仿佛洪荒远古开天辟地的遗音。这里不是汪洋大海，但我却感觉到汪洋大海狂暴时的声势和威力：岩在崩，地在动，山在摇。我只觉头晕目眩，脚下站立不稳。据说，漂来的粗圆木和滚落的大石块，在这里都会被粉碎得无影无踪。我只能退到高处，遥遥承受这惊心动魄、热血沸腾的刺激……
⑤怀着上峡带给我的震撼走向中峡。迎面来了一队马帮，我闪身到路旁让道，听着马儿们艰难的足音，看着马帮慢腾腾地消逝在远处断崖后面……马帮就是这样从过去走到现在的。路途艰险，马帮却奋力前行，走成了峡谷中一道独特的风景。中峡的谷底礁石遍布，如满天星斗。这些从山上飞滚而来的落石，堆积江中，犬牙交错。江水在其间往复跳跃，浪花推着浪花，旋涡套着旋涡，一路5千米18个险滩相连至下峡。
⑥我对下峡的感受，第二次比第一次强烈。三年后的正月初，我从丽江的大具乡乘车直奔下峡。抵达停车场，我不禁惊叹：“好个哈巴雪山！”仔细俯仰一番：没有零散的峰头断崖，整体性的山岳和巨型斜面板造就出大气磅礴的雄姿。而后沿着栈道直至江边的观峡台，在台上远眺江两边玉龙、哈巴凌空对峙，峰连嶂合。此景正如清代孙髯翁所写：“一线中分天作堑，两山夹斗石为门。”前往渡口的路上，日头已经偏西，山巅阳光耀眼，峡谷里却笼罩着浓浓的阴影，几分雄浑，几分肃穆，几分苍凉。
⑦从渡口乘船前往对岸。上岸后发现没有路，我只得寻着人踩过的痕迹，攀藤抓草往上爬，还得时时小心，脚下不能打滑，否则就会坠下深渊。我大汗淋漓地攀登了近1个小时，才算踏上新开辟的公路。
⑧山高峡深，天黑得早，我只好投宿在下峡核桃园的一家小旅店。核桃园是个只有几户人家的小山村，这里的夜特别深沉，空寂得不像在人世间。浓墨似的山头上方，星星在一块不大的天幕上眨着眼，默默感受夜的静谧。人在此际，内心一片宁静，仿佛世间一切的纷杂都与我无关。我很快就带着白天的游兴进入了梦乡……
⑨第二天拂晓我就出发了，穿越中峡来到了上峡。上峡已经开发为旅游景点，修筑了栈道，可直下江边挨近虎跳石。峡中筑了公路，可以通车，游览更方便了，越来越多的人可以欣赏到一身豪气、雄奇威猛的虎跳峡。但留在我内心深处的，还是那个不经雕琢、野性十足的虎跳峡。我伫立江崖，仿佛又见一队马帮从远处断崖后慢腾腾地走来……
⑩两次进入虎跳峡，我如同经受了洪炉的冶炼，无论体魄还是心魄，都比过去强健许多。若要问我云南山川最富阳刚之美的地方在哪里，我定毫不迟疑地回答：在虎跳峡！
（有删改）
1. 请结合文章相关内容对作者所见景物及特征进行简单梳理。

地段 所见景物及特征
上峡 ①→山路崎岖→江水震响
中峡 ②→
下峡 雪山磅礴→峡谷森严→③
2. 文章第⑤段和第⑨段两次写到马帮，作者前后所表达的情感有何不同？
3. 从修辞手法的角度赏析文中画线句子。
4. 游记常见的写法有“移步换景”和“定点换景”，文章第⑥段运用了哪种写法？请简要分析。

1.①雪山高耸 ②礁石遍布 江水险急 ③夜深沉静
2.第一次写马帮,赞美其在艰险中奋力前行的坚韧;第二次写马帮,表达对未经雕琢的原始虎跳峡的怀念。
3.这句话运用了拟人的修辞手法,“勃然大怒”一词赋予江水人的情态,生动形象地写出江水进入狭窄的峡谷后气势变得汹涌磅礴的状态,表现了虎跳峡的雄奇。
4.运用了移步换景的写法。作者从停车场到观峡台再到渡口,随地点变化描写所见景物(雪山、峡谷等),展现了下峡不同位置的风貌。

【分析】
本题为现代文阅读综合题，需紧扣原文内容分步骤解答：
1. 梳理景物特征：定位上、中、下峡对应的原文段落，提取各地段的景物及特征，对应表格填空；
2. 分析马帮情感：找到两次马帮出现的段落，结合语境体会作者不同的情感倾向；
3. 修辞赏析：判断画线句的修辞手法，分析其表达效果；
4. 判断游记写法：明确移步换景的特点，结合第⑥段的地点变化分析写法。
【解析】
1. 景物梳理：
上峡：第②段写刚到上峡时“看见对面的玉龙雪山高耸云天”，故①填“雪山高耸”；
中峡：第⑤段提到“中峡的谷底礁石遍布……江水在其间往复跳跃……一路5千米18个险滩相连”，故②填“礁石遍布、江水险急”；
下峡：第⑧段写“这里的夜特别深沉，空寂得不像在人世间”，故③填“夜深沉静”。
2. 马帮情感：
第一次（第⑤段）：马帮在艰险的峡谷中前行，作者赞美其坚韧的精神；
第二次（第⑨段）：马帮是原始虎跳峡的符号，作者借此怀念未经雕琢的野性虎跳峡。
3. 修辞赏析：画线句用拟人，“勃然大怒”赋予江水人的情态，生动写出江水进狭窄峡谷后汹涌磅礴的气势，凸显虎跳峡的雄奇。
4. 游记写法：第⑥段用移步换景，作者从停车场到观峡台再到渡口，随地点转换描写景物，展现下峡不同位置的风貌。
【答案】
1. ①雪山高耸 ②礁石遍布 江水险急 ③夜深沉静
2. 第一次写马帮，赞美其在艰险中奋力前行的坚韧；第二次写马帮，表达对未经雕琢的原始虎跳峡的怀念。
3. 这句话运用了拟人的修辞手法，“勃然大怒”一词赋予江水人的情态，生动形象地写出江水进入狭窄的峡谷后气势变得汹涌磅礴的状态，表现了虎跳峡的雄奇。
4. 运用了移步换景的写法。作者从停车场到观峡台再到渡口，随地点变化描写所见景物（雪山、峡谷等），展现了下峡不同位置的风貌。
【知识点】
现代文阅读、景物梳理、情感分析
【点评】
本题围绕游记《两进虎跳峡》命题，考查学生对文本内容的梳理、情感的把握、修辞的赏析及写法的判断，需结合原文细节作答，难度适中，能有效考查学生的文本理解能力。
【难度系数】
0.6