6. 阅读文章，完成题目。
哭泣的圆明园
张晓惠
①一直以为，圆明园是哭泣的。英法联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼，冲天大火燃烧的是一个民族的自尊。百多年的疼痛如那西洋楼的断壁残垣，穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。
②是十年前去的圆明园。没有人愿去，说那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。
③是阴凄凄的天，是冷飕飕的细雨，和着秋风，如刀子一般刮在脸上。沿着浩渺的湖水，我走啊走，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上，从教科书中，见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这遍地的玉白石块时，仍感到那来自心底的震撼！依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式拱门的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人。我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不磨灭的壁画。
④十年后的今日，我说，再去圆明园。对我来说，去圆明园是一种凭吊，一种拜谒，甚至是一种提醒。说出这些，我不怕别人说我矫情，因为我就是这样想的。
⑤进了圆明园，才发现今非昔比。十年前的清寂不复存在，圆明园一片喧嚣。柳绿桃红满目春色也罢，昔日皇族的休闲园址，也该让平常百姓流连赏目；门票从五角涨到二十五元也罢，这偌大的园子要人管理，也得养活自己。装饰华丽的人力车左右缠着：“去福海？去绮春园？就十元，拉您去西洋楼哪！”“谢了您哪，”我说，“我就是想自个儿走走。”
⑥往前，沿着湖边再往前，穿过紫藤架，右拐，是了，是遗址，大水法遗址。
⑦想不到的是遗址这儿，竟也有这许多的人！一群系着红领巾的孩子尖叫着互掷石子；一群看来是高中生的少男少女，咬着冰棍儿在海晏堂遗址前高声唱着“对面的女孩走过来，走过来”……
⑧刹那，我有点不知所措。在这样残破颓败的乱石间，怎么笑得出来？要唱歌，好去那桃红柳绿的绮春园、长春园或是泛舟福海啊！看着这群在破碎的石块遗址前欢笑的老老少少，仰首凝视那高高而破残的罗马廊柱，眼眶和心口就都隐隐地疼起来。历史呢？耻辱呢？血性呢？
⑨前些年，人们曾对要不要重建圆明园产生争议，结果是理智的人们理解了废墟的价值，尊重了历史留给我们残酷的真实，这片废墟被留下了。当时，我是为留下这片废墟拍案叫好的。可今日见到这么多在废墟上、在遗址前欢笑嬉闹的人群，我有点怀疑留下的必要了。在经过那么多岁月之后，眼前这般断壁残垣，还能提醒人们回想起一个多世纪前那场噩梦的记忆，那场中华民族的灾难与奇耻大辱？
⑩该是来圆明园，天就要阴的。一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头盖脸。欢笑的人群直往外冲。剩下我一人，静静地在洁白的石块上坐下，对着这大水法遗址，对着这华美残破的罗马石柱，和苍天，和这些断壁残垣一起落泪哭泣……
（选自《时文选粹第5辑》，有删改）
（1）【理·内容】第④段和第⑨段中都出现了“提醒”一词，“提醒”的是什么内容？
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（2）【品·语言】文中的语言富有表现力。请结合下面句子中的加点字进行分析。
一阵沙尘扑面而来，豆大的雨点砸了下来，劈头劈脸。
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（3）【析·写法】第⑦段中写了“系着红领巾的孩子”“少男少女”等内容，有什么用意？
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（4）【评·标题】为何作者要用“哭泣”这一词语修饰圆明园？请谈谈你对文章标题的理解。
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不要忘记一个多世纪前在圆明园的那场噩梦，那是中华民族的灾难和奇耻
; 大辱。
; 运用“扑”和“砸”这两个动词，形象地写出了风猛雨大的情景，突出了作者
; 对人们不理解废墟价值的愤怒与悲哀。
; 将这些人的欢笑与“我”的沉痛形成对比，说明现在不少人淡忘了圆明园的
; 奇耻大辱，没有给予圆明园废墟起码的尊重；为后文的抒情、议论做铺垫， ; 表达了“我”的激愤之情，引出“我”对圆明园遗址所能起的作用的思考。
; 运用拟人手法，赋予圆明园人的情感，充分表达了作者对圆明园被英法联
; 军摧毁的悲愤之情，以及对不少人忘记历史和耻辱的极为沉痛的心情。