二、文言文阅读
吕蒙字子明，汝南富陂人也。少南渡，依姊夫邓当。当为孙策将，数讨山越。蒙年十五六，窃随当击贼。当顾见大惊，呵叱不能禁止。归以告蒙母，母恚欲罚之。蒙曰：“不探虎穴，安得虎子？”母哀而舍之。
鲁肃代周瑜，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞①？”肃造次②应：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊③其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”
（《三国志·吴志·吕蒙传》，有改动）
［注］ ① 虞：意料，预料。② 造次：鲁莽，轻率。③ 拊（fǔ）：抚摩。
1. 解释下列句中加点的字。
（1）数讨山越：
（2）母恚欲罚之：
（3）安得虎子：
（4）将何计略：
2. 下列各组句子中，“而”的意义和用法与例句相同的一项是 （）
［例］ 而关羽实虎熊也
A. 而钱不湿（《卖油翁》）
B. 博学而笃志（《孙权劝学》）
C. 结友而别（《孙权劝学》）
D. 康肃笑而遣之（《卖油翁》）
3. 用现代汉语翻译下列句子。
（1）不可以故意待也，君宜顾之。

（2）但当涉猎，见往事耳。（《孙权劝学》）

4. 结合本文和《孙权劝学》，说说吕蒙是怎样的人。

1.（1）屡次，多次；（2）恼怒，愤怒；（3）怎么；（4）谋略。
2. A
3.（1）不能用原来的眼光看待他，您应该去拜访他。（2）只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
4. 吕蒙是一个胆识过人（年少时十五六岁就敢偷偷跟随邓当攻打贼寇）、勤奋好学（听从孙权劝告学习，才略大幅提升）、有勇有谋（与鲁肃商议防备关羽的策略，为鲁肃谋划五策）的人。

1. 文言实词解释需结合语境推断：（1）“数”在古文中表“屡次、多次”，此处指邓当多次讨伐山越；（2）“恚”结合母亲欲罚吕蒙的语境，意为“恼怒、愤怒”；（3）“安”为疑问代词，译为“怎么”；（4）“略”结合“计”的语境，指“谋略”。
2. 文言虚词“而”的用法：例句中“而”表转折，译为“但是、却”。A项“而钱不湿”的“而”表转折；B项表并列；C项表承接；D项表修饰，故选A。
3. 句子翻译需注意古今异义、词类活用等：（1）“故意”是古今异义，此处指“原来的旧眼光”，“顾”译为“拜访”，整句译为“不能用原来的眼光看待他，您应该去拜访他”；（2）为《孙权劝学》原句，“但”译为“只、只是”，“涉猎”译为“粗略地阅读”，“往事”译为“历史”，整句译为“只是应当粗略地阅读，了解历史罢了”。
4. 人物形象分析需结合两文内容：《孙权劝学》中吕蒙听从孙权劝告学习，才略大增，体现勤奋好学；本文中，年少时敢随邓当击贼，体现胆识过人；与鲁肃商议防备关羽时能提出五策，体现有勇有谋，综上总结吕蒙的形象。

三、现代文阅读
阅历与读书
赵迎辉
① 在读书的过程中，我们都有这样的体会：同一本书，在人生的不同阶段阅读，往往会有不同的感受和理解。正如清代文学家张潮在《幽梦影》一书中写道：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅为所得之深浅耳。”可见阅历对读书至关重要。
② 阅历之所以会对读书所得产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生经历与生活经验都会参与进来。少年时阅历不够丰富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在读书时往往容易只看其中一点或几点，对书中蕴含的丰富意义难以全面把握。随着年龄的增长，眼界学识、经验阅历以及分析问题、理解问题的能力都有大幅度提升，往往能够从更高的层次、更宽的视角观察问题，能够看得更加全面透彻。著名学者林语堂在谈读书体验时说：“我此时重读 的论文，比幼时所读全然不同。幼时虽觉其 文章有趣，没有真正魂灵的接触，未深知其 文之佳境所在。”可见，生活阅历越丰富，越
有助于人们全面理解和深刻把握作品。
③ 那么该如何丰富阅历呢？一般来说，一个人的阅历是不是丰富，往往与其生活经历密切相关。然而经历不等于阅历。经历只是一种经过，形成的是对事物表象的感性的认知；而阅历则是在表象的基础上对经历进行思考、领悟、概括、提炼，是感性与理性的有机统一。只有勤于反思，才能从经历中领悟到人生的真谛，才能让经历升华成为阅历。对于人生经历并不丰富的年轻人来说，要丰富自己的阅历，最有效便捷的方法是读书。书籍是人类进步的阶梯，书籍是人成长的良师益友。读书，与智者对话，向圣人讨教，从他人的经历中取得经验教训，从前人的论述中获得启迪、赢得智慧、增长阅历。行万里路，读万卷书，人不能任意拉长生命的长度，但可以在不断经历与不断读书中拓宽生命的宽度。
④ 阅历助益读书，读书增长阅历，但这并不意味着二者可以互相代替。不少人在年轻的时候，迫于升学就业的压力，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书；到中年后，自认为有几十年的阅历，早已洞察世事，不需要再到书中寻求人生真谛，阅读的动力大大减退。这都是不对的。读书和阅历都是获取知识的重要源泉，在“有字之书”中透彻理解书中寓意，在“无字之书”中深入领悟生活哲理，二者不可偏废。只重读书不重阅历，极易造成主观臆断，会因脱离实际而寸步难行；只重阅历不重读书，则会导致经验主义，会因缺乏理论指引而流于平庸世俗。只有二者紧密结合，既博览群书，又勇于实践，以读书拓展阅历，以阅历深化读书，才能做到阅历和读书相长，在二者的相辅相成中更好地学习和工作。
1. 第②段画线句运用论证方法，有力地论证了本段中“”这个观点。
2. 第③段的论证思路是：先提出“”的问题；接着论述能让经历升华为阅历；再论述对年轻人来说，能有效便捷地丰富自己的阅历；最后明确本段的观点——在不断经历和不断读书中可以丰富阅历。
3. 下列对本文论点的提炼，最恰当的一项是（）
A. 阅历对读书至关重要。
B. 生活阅历越丰富，越有助于人们全面理解和深刻把握作品。
C. 读书和阅历都是知识的重要源泉。
D. 阅历助益读书，读书增长阅历，二者不可偏废。
4. 下列说法不符合文章内容的一项是（）
A. 在人生的不同阶段阅读同一本书，往往会有不同的感受和理解。
B. 生活阅历的丰富对人们理解和把握作品有着重要影响。
C. 人们不应从事物表象进行感性的认知，而应该对经历进行思考、领悟、概括、提炼，从而丰富阅历。
D. 无论在年轻的时候，还是中年以后，都应该重视“有字之书”和“无字之书”，二者缺一不可。

1. 举例；生活阅历越丰富，越有助于人们全面理解和深刻把握作品 2. 该如何丰富阅历；勤于反思；读书 3. D 4. C

1. 第②段画线句列举著名学者林语堂的读书体验事例，运用举例论证的方法，论证了本段“生活阅历越丰富，越有助于人们全面理解和深刻把握作品”的观点。2. 第③段先提出“该如何丰富阅历呢？”的问题；接着论述勤于反思能让经历升华为阅历；再论述对年轻人来说，读书能有效便捷地丰富自己的阅历；最后明确本段观点。3. 本文围绕阅历与读书的关系展开，先提出阅历对读书的重要性，再分析阅历影响读书的原因，接着阐述丰富阅历的方法，最后总结二者不可偏废，中心论点为“阅历助益读书，读书增长阅历，二者不可偏废”，故选D。4. 原文第③段指出经历是对事物表象的感性认知，阅历是在经历基础上的思考、领悟等，并非说不应有感性认知，C项表述与原文不符，故选C。